【音標(biāo)教學(xué)論文】藝用人體解剖學(xué)教學(xué)探究

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1、【音標(biāo)教學(xué)論文】藝用人體解剖學(xué)教學(xué)探究 摘要：現(xiàn)代社會，科技不斷發(fā)展，視頻教學(xué)和各種先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用越來越受到教師的青睞，3D建模軟件的應(yīng)用已經(jīng)成為優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量、提升教學(xué)效率的有效途徑之一。這些技術(shù)與設(shè)備上的支持確實會大大提升教學(xué)效率，作為教學(xué)輔助必不可少。但教師不可過于依賴，精心設(shè)計適合學(xué)生的教學(xué)方法才是最重要的。藝用人體解剖學(xué)作為美術(shù)基礎(chǔ)課程在高校教學(xué)中得到普及，但在教學(xué)方法上還有欠缺。該文作者根據(jù)藝用人體解剖學(xué)的知識結(jié)構(gòu)，在現(xiàn)有教學(xué)方法的基礎(chǔ)上提出解決方案與對策，從課堂教學(xué)與實踐教學(xué)兩個方面提出教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計。 關(guān)鍵詞：藝用人體解剖教學(xué)方法課堂教學(xué)實踐教學(xué)

2、 藝用人體解剖學(xué)是根據(jù)藝術(shù)探究的需要，以人的骨骼和肌肉作為研究對象，研究人體內(nèi)部結(jié)構(gòu)、外部形象以及人體動作和姿態(tài)等基本規(guī)律的一門學(xué)科。藝用人體解剖學(xué)既是普通高校美術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程，又是培養(yǎng)學(xué)生人體造型能力的專業(yè)課程。人是繪畫創(chuàng)作者偏愛的主題，人體作為大自然的完美杰作經(jīng)常出現(xiàn)在各種繪畫中。人體不僅蘊含均衡美、協(xié)調(diào)美，而且具有造型美?，F(xiàn)代社會，美術(shù)專業(yè)人才越來越多，無論是美術(shù)考前培訓(xùn)還是高校純藝術(shù)專業(yè)、師范類專業(yè)和動漫專業(yè)，都以人物為基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)作。所以，藝用人體解剖學(xué)的知識不僅在美術(shù)高考培訓(xùn)中已有所涉及，而且在高校作為一門必修課在大學(xué)一年級開設(shè)。藝用人體解剖學(xué)作為美術(shù)基礎(chǔ)課程在高

3、校教學(xué)中普及，但在教學(xué)方法上還存在缺陷。教學(xué)是一種培養(yǎng)人才的活動，教學(xué)可以在教室里，也可以在戶外。在學(xué)?；蚪淌依?，可以根據(jù)教室環(huán)境、學(xué)校設(shè)備等采取講授式教學(xué)、問題探究式教學(xué)、訓(xùn)練與實踐式教學(xué)等。講授式教學(xué)是指教師運用生動有趣、簡明易懂的語言向?qū)W生系統(tǒng)傳授課程內(nèi)容和知識點，繼而發(fā)展學(xué)生思考能力與智力，具體可以通過講解課程內(nèi)容、談話引入、設(shè)題討論等形式實施。問題探究式教學(xué)是指教師引導(dǎo)學(xué)生提出問題，學(xué)生通過自己或團體進(jìn)行獨立的探究活動從而得出結(jié)論、獲得知識，一般步驟有：創(chuàng)設(shè)問題情境；選擇與確定問題；討論與提出假設(shè)；實踐與尋求結(jié)果；驗證與得出結(jié)論。訓(xùn)練與實踐式教學(xué)是指通過課堂或者課外練習(xí)，對所學(xué)知識進(jìn)

4、行復(fù)習(xí)、總結(jié)，最終在實踐過程中豐富和完善所學(xué)知識并將其應(yīng)用于實踐，基本方法有示范教學(xué)法、模擬教學(xué)法等。教師在教學(xué)過程中可以使用不同的教學(xué)方法和技巧豐富教學(xué)內(nèi)容、提升課堂氣氛、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 一、在課堂教學(xué)中 藝用人體解剖的知識包括人體解剖學(xué)的相關(guān)歷史、人體的比例與動態(tài)規(guī)律、人體幾大組成部分的骨骼與肌肉結(jié)構(gòu)等。由于藝用人體解剖學(xué)屬于理論課程，一些高校教師在教學(xué)方法上以灌輸式教學(xué)為主，通常采用放映幻燈片、照著書本講解骨骼與肌肉的形狀和作用、在黑板上寫板書等方式進(jìn)行課堂教學(xué)。藝用人體解剖學(xué)作為一門理論課程，需要牢記許多生僻的名詞和肌肉的起止點及作用等，其教學(xué)內(nèi)

5、容較為單調(diào)，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，往往死板識記理論知識，導(dǎo)致理論與實踐脫節(jié)。因此，教師應(yīng)該在遵循傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上加入一些新穎的、能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和課程趣味性的教學(xué)方法。教學(xué)作為一種雙向活動，主要是由教師的教與學(xué)生的學(xué)所組成的。教師在課堂教學(xué)過程中，通常會使用一種或幾種教學(xué)方法完成教學(xué)任務(wù)。如，在講解解剖學(xué)相關(guān)歷史時可以先向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生思考解剖的含義是什么、在美術(shù)的歷史長河中哪幾個時間段有可能涉及解剖學(xué)知識、藝用人體解剖與醫(yī)用人體解剖的區(qū)別等。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生將已有的知識和經(jīng)驗與新的問題聯(lián)系起來，增強學(xué)生積極思考、參與課堂討論的意識。教師在學(xué)生給予不同的

6、答案之后進(jìn)行糾錯、總結(jié)和整理，從而使學(xué)生獲得新的知識并加深印象。在講解人體的比例和動態(tài)規(guī)律時，教師可以將人體分成幾個體塊的方式進(jìn)行講解，這樣便于學(xué)生理解。如，可以將人體分為頭部、頸部、軀干與四肢。其中，軀干又可以分為兩個體塊。四肢是指兩個臂膀和兩條腿，臂膀和腿又可以分為上下兩個體塊。人體比例有前人總結(jié)的口訣可以讓學(xué)生熟記，如“三庭五眼”“站七、坐五、盤三半”等。當(dāng)然不能完全照搬，還需結(jié)合實際情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。人體的動態(tài)規(guī)律相對于比例而言更為復(fù)雜，人體結(jié)構(gòu)輔助線由“一縱三橫”組成，將這四根輔助線結(jié)合體塊講解將會容易許多。上課時，教師可以利用相關(guān)教具（如木制人體模型）進(jìn)行演示，也可以根據(jù)生活中人物

7、的動態(tài)姿勢照片讓學(xué)生分析、研究，總結(jié)其動態(tài)規(guī)律。教師在講解人體幾個組成部分的骨骼與肌肉時，要避免枯燥的照本宣科、強制灌輸，因為在教授骨骼、肌肉等相關(guān)知識時會出現(xiàn)許多生僻、難記的名稱與復(fù)雜的組織，教師如果根據(jù)書本內(nèi)容將同一位置的骨骼、肌肉及其作用分開講解，可能會讓學(xué)生不易熟記。所以，教學(xué)需要將某個部分的骨骼、肌肉及其作用結(jié)合起來進(jìn)行講解，這需要教師整理出一套合理的教學(xué)方案，用PPT或動畫視頻的形式展現(xiàn)出來。如，當(dāng)教師需要講解頭部結(jié)構(gòu)時，可以采用重疊半透明圖層的方式將某模特的頭部照片、頭部骨骼、頭部肌肉分成三張半透明紙打印出來或通過電腦軟件制作出來分層圖，要求頭部比例、骨骼肌肉位置準(zhǔn)確。在教學(xué)時，

8、將一層層半透明紙覆蓋于照片之上，這樣便于學(xué)生理解。之后，可以根據(jù)人物面部的表情講解面部肌肉的作用。在這個環(huán)節(jié)，可以要求學(xué)生攜帶鏡子，通過照鏡子做奇怪的表情，加深對面部肌肉的理解。如，當(dāng)人微笑時，主要作用的肌肉是笑肌，這塊肌肉連接嘴角和下頜兩側(cè)，處于三角肌下層，起始于口輪匝肌的嘴角處，止于下頜骨，它的作用是使嘴角咧開，輔助嘴部運動。當(dāng)人皺眉時，這時主要作用的肌肉是皺眉肌，這塊肌肉起始于額骨，止于眉中部和內(nèi)側(cè)部皮膚，將眉毛向內(nèi)下方牽引，使眉間皮膚形成皺褶。教師可以通過面部不同表情的形成原因，講解面部相關(guān)肌肉的作用和位置，以加強學(xué)生對面部骨骼和肌肉的認(rèn)識。這樣既可以提升課堂教學(xué)的趣味性，又可以提高學(xué)

9、生的學(xué)習(xí)興趣與積極思考的能力。 二、在實踐教學(xué)中 好的教學(xué)方式不僅可以在課堂上讓學(xué)生印象深刻，而且能讓學(xué)生在實踐中學(xué)以致用。藝用人體解剖學(xué)在教學(xué)過程中主要以理論和圖譜的方式進(jìn)行授課，學(xué)生看慣了解剖圖譜，在實踐中用不好解剖知識，看真實人體時搞不清楚人體內(nèi)部結(jié)構(gòu)關(guān)系在體表的反映，畫不出人體肌肉與骨骼的感覺，很難表現(xiàn)出人體比例的關(guān)系和動態(tài)的美感。因此，在教學(xué)過程中，除了理論學(xué)習(xí)外還可以結(jié)合實踐。在講解時，教師可以給學(xué)生放映真人局部照片或大師雕塑作品，讓學(xué)生通過剛剛學(xué)習(xí)的人體結(jié)構(gòu)與肌肉的知識，現(xiàn)場繪制出照片中人體局部的骨骼圖與肌肉圖。如，某課的內(nèi)容為人體軀干的骨骼與肌肉

10、，人體軀干主要分為胸廓和骨盆，并由7節(jié)頸椎、12節(jié)胸椎和5節(jié)腰椎連接。在具體講解軀干的骨骼與肌肉的作用及其位置關(guān)系之后，可以選取一張雕塑照片，讓學(xué)生準(zhǔn)備好紙筆，先根據(jù)這張照片勾勒出雕塑的外部輪廓，再根據(jù)所學(xué)知識畫出軀干的骨骼和相對應(yīng)的位置，這樣可以幫助學(xué)生理解如何在人體外部輪廓中找到內(nèi)部骨骼的結(jié)構(gòu)與位置。之后，讓學(xué)生用同樣的分析方式在另一張紙上畫出雕塑人體的軀干部分的相關(guān)肌肉。在此過程中，教師可以讓學(xué)生相互討論、糾錯，最后作為課堂作業(yè)計算平時成績。這樣可以在課堂中直接幫助學(xué)生復(fù)習(xí)知識，檢驗學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。藝用人體解剖學(xué)是藝術(shù)與科學(xué)的交集，屬于藝術(shù)理論課程，它的內(nèi)容

11、可以幫助學(xué)生更好地理解人物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，最終服務(wù)于繪畫實踐。因此，藝用人體解剖課程與人物寫生等實踐課程應(yīng)該連貫教學(xué)。人物寫生課程是藝用人體解剖課程的延續(xù)，藝用人體解剖課程的教學(xué)效果也應(yīng)該通過人物寫生課程進(jìn)行檢驗。在高等院校美術(shù)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程中，人物寫生課上應(yīng)該在教室里擺放人體骨骼和肌肉等模型教具供學(xué)生在繪畫時參考，也可將大師的人體解剖圖打印出來掛在教室里便于學(xué)生隨時學(xué)習(xí)。在寫生課程中，教師應(yīng)要求學(xué)生從人物內(nèi)部結(jié)構(gòu)出發(fā)，描繪出以骨骼作為支撐、以肌肉作為填充的飽滿、生動的人物形象，讓學(xué)生通過藝用人體解剖學(xué)知識表現(xiàn)人物形象，真正將理論知識應(yīng)用于實踐，從而實現(xiàn)靈活造型。藝用人體解剖學(xué)是以人為研究對象

12、的理論課程，在課后的繪畫實踐中體會和理解了人體的結(jié)構(gòu)，對于哺乳類動物的大致骨骼和肌肉也就變得很好理解了，究其本質(zhì)，也是由幾個部分組成。為了提高學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去博物館或動物園等場所參觀、寫生，通過讓學(xué)生觀察不同動物的形體特征啟發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生對動物內(nèi)部結(jié)構(gòu)的探究興趣。動物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)可以作為學(xué)生課后學(xué)習(xí)和研究的延伸，這樣可以將解剖知識從課堂拓展到課外，不僅能開闊學(xué)生的眼界，而且能激發(fā)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)興趣。 結(jié)語 自然是藝術(shù)的締造者，藝術(shù)源于生活而又高于生活。如果人物造型沒有內(nèi)部結(jié)構(gòu)作為支撐，那么形體也僅僅是個軀殼而已。所以，教師要

13、引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的解剖知識更好地運用于人物造型，并發(fā)揮造型的藝術(shù)性和審美性。學(xué)生不應(yīng)被動接受教條的書本知識，而應(yīng)該將知識轉(zhuǎn)化為一種自由造型的能力，最終靈活應(yīng)用于繪畫創(chuàng)作。當(dāng)今社會科技迅猛發(fā)展，高端教學(xué)設(shè)備和視頻教學(xué)等越來越受到教師的青睞，先進(jìn)的3D建模軟件的應(yīng)用已經(jīng)成為優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量、提升教學(xué)效率的手段之一，這些技術(shù)與設(shè)備的支持確實會大大提升教學(xué)質(zhì)量，作為教學(xué)輔助也是必不可少的。教師作為授課者，精心設(shè)計適合學(xué)生的教學(xué)方法才是最重要的。教學(xué)方法包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。在授課過程中，引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是非常重要的。自主學(xué)習(xí)要求教師由灌輸者、說教者轉(zhuǎn)變成為輔導(dǎo)者、幫助者和支持者，教師要將身邊最常

14、見、最生活化的問題與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，使學(xué)生在自主探索中有所感悟，并能在實際操作中學(xué)以致用。教學(xué)過程不僅是知識的傳授過程，而且是師生之間的交流過程，在交流過程中實現(xiàn)教學(xué)相長。在教學(xué)設(shè)計方面，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果和感受調(diào)整教學(xué)方法，在教學(xué)中要增強學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)不是單純接受知識的過程，而是主動構(gòu)建知識體系的過程。 參考文獻(xiàn)： [1]（英）E.H.貢布里希.藝術(shù)的故事.范景中，譯.廣西美術(shù)出版社，2014. [2]（美）喬治伯里曼.伯里曼人體結(jié)構(gòu)繪畫教學(xué).曉鷗，等譯.廣西美術(shù)出版社，2002. [3]曹興軍.藝用解剖與造型.浙江人民美術(shù)出版社，2011.