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1、幼兒教師敬業(yè)精神的激發(fā)途徑
一、幼兒教師敬業(yè)精神下滑的原因
在社會主義市場經(jīng)濟中，"利己";與"利他";是統(tǒng)一的，教師作為市場主體也有自己的利益追求。教師的敬業(yè)除受"美德";等社會倡導的"利他";因素影響外，也越來越多地體現(xiàn)出"利己";的個人因素，所以，能否滿足個人發(fā)展和需求等在很大程度上影響著教師的敬業(yè)精神。
1.外部因素沒有滿足幼兒教師的個人需求
一個幼兒教師是否得到尊重和認可、其工作是否得到理解和支持，最明顯的就是幼兒教師是否享受到相應的待遇。一個不爭的事實是：幼兒教師的工資待遇、社會福利等與其付出不成正比，與個人的期望值也有距離。特別是當前
2、，民辦幼兒園教師已經(jīng)成為我國學前師資的主體，而民辦幼兒園教師的身份、社會保障、編制和職稱等方面的保障基本沒有法律上的依據(jù)，在實踐中更是難以操作與落實。另外，在幼兒教師個人需求沒有得到滿足的同時，社會卻對幼兒教師有著很高的要求和期望。例如：要盡職盡責、要愛每一個孩子、只求奉獻不求回報等。這種鮮明的對比，讓幼兒教師感到莫名的失落，也影響其敬業(yè)精神的培養(yǎng)。
2.教師自身因素的影響
首先，一些教師自身素質(zhì)不過關(guān)也是導致教師敬業(yè)精神缺乏的因素。由于社會對幼兒教育的重視，使得學前教育規(guī)模發(fā)展迅速，師資需求增大，一些機構(gòu)為了滿足市場需求紛紛設(shè)立學前教育"速成班";，培養(yǎng)出來的幼兒教師
3、缺乏扎實的幼教知識和過硬的本領(lǐng)。而在私立幼兒園，甚至存在一些在家無事才出來"看小孩";的教師，這些教師沒有接受過學前教育，缺乏最起碼的幼教專業(yè)基礎(chǔ)知識和教育教學技能。其次，由于市場經(jīng)濟大潮的沖擊，人們的價值觀趨向多元化。社會上的拜金主義和享樂主義不可避免地影響到幼兒教師隊伍，使得一些教師的價值觀發(fā)生改變，一味地追求功利而忽略了奉獻精神，導致敬業(yè)精神的缺失。
二、激發(fā)幼兒教師敬業(yè)精神的對策
敬業(yè)不僅是一種職業(yè)態(tài)度，也是職業(yè)道德的崇高表現(xiàn)。由于教育對象的主動性和幼稚性，教育任務(wù)的全面性和細致性，教育過程的創(chuàng)造性，教育手段的主體性及教育周期的長期性等，激發(fā)幼兒教師的敬業(yè)精神勢
4、在必行。
1.加大政府投入，以薪保穩(wěn)，培養(yǎng)幼兒教師的敬業(yè)精神
幼兒教育是一項公益性事業(yè)，幼兒教師雖然應該風格高尚，但是如果他們的基本權(quán)益都得不到保障，社會地位較低、職稱評定難以落實，敬業(yè)精神自然無從談起。因此，政府應盡快制定相關(guān)政策并采取有效措施，如將幼兒教師納入國家統(tǒng)一的教師資質(zhì)系統(tǒng)進行管理，使幼兒教師在社會地位、經(jīng)濟收入、身份編制、職稱評聘和在職培訓等方面享有與中小學教師同等的權(quán)利，提高幼兒教師的社會地位和待遇。幼兒教師的社會地位和待遇提高了，才能提高幼兒教師的自我價值感，使幼兒教師有更加堅定的職業(yè)信念和敬業(yè)精神。
2.提高幼兒園的人文管理，營造敬業(yè)樂業(yè)
5、的氛圍
幼兒園的規(guī)范管理、人文關(guān)懷，不僅能提高幼兒教師的工作效能、形成良好園風，也能激發(fā)幼兒教師的敬業(yè)精神。園領(lǐng)導應經(jīng)常與幼兒教師溝通、交流，了解他們的教育水平，及時鼓勵和肯定他們的創(chuàng)見，善于聽取他們的意見，引導教師深刻地認識到自身工作的目的、意義和價值，從而使他們對幼兒園有歸屬感和責任感。同時，給幼兒教師提供更多的專業(yè)發(fā)展機會，如定期組織教師學習先進幼兒園、優(yōu)秀幼兒教師的先進經(jīng)驗，讓幼兒教師參加一些短期培訓、成人教育，遠程教育等，給他們注入活力，不會使他們覺得自己慢慢落伍了，沒有競爭力了，而隨便應付工作。
3.規(guī)范對民辦園師資的管理和監(jiān)督
民辦幼兒園師資已
6、經(jīng)成為我國學前師資的主體，但是很多民辦幼兒園辦學條件差，規(guī)模小，園中的幼兒教師專業(yè)平不高，缺乏工作敬業(yè)精神。有關(guān)部門應該加強這方面的管理，嚴格把關(guān)，并經(jīng)常對符合辦園條件的幼兒園進行不定期的檢查監(jiān)督，同時要求持有教師資格證的合格教師要有基本的社會保障等。只有這樣，才能保證民辦園幼兒教師的合法權(quán)益。
4.提高幼兒教師自身的專業(yè)素質(zhì)，增強內(nèi)在敬業(yè)動力
幼兒教師自身專業(yè)素質(zhì)的高低決定其在工作中能否勝任，能否在工作中找到自身價值和快樂，從而影響其對工作的敬業(yè)態(tài)度。同時，我們也要看到，幼兒教師的工作之所以沒有得到社會的正確認識，在于人們認為這種職業(yè)勞動是簡單的、任何人都可以干的，這
7、就使幼兒教師的勞動價值大打折扣，即使干得再辛苦，也不可能獲得較高的經(jīng)濟地位和社會地位，從而間接影響到幼兒教師的敬業(yè)精神。所以，幼兒教師要增強內(nèi)在敬業(yè)動力，就要提高自身的專業(yè)素質(zhì)，逐步提高自身的學歷層次，提高幼教研究的學術(shù)水平，提高實施幼兒教育的各種能力，提高職業(yè)道德水準，使幼兒教育工作體現(xiàn)出專業(yè)性。
5.師范院校要強化對"幼師生";的職業(yè)精神教育
面對短期內(nèi)無法改變的幼兒教師職業(yè)地位、待遇相對低下的現(xiàn)實情況，"幼師生";的敬業(yè)奉獻精神就有賴于師范院校的引導和強化。作為專門培養(yǎng)幼教師資的幼兒師范院校，有責任對"幼師生";進行幼兒教育工作所要求的價值觀教育，使他們能夠不斷地同化這些價值觀進而轉(zhuǎn)化為自己的價值觀，從而在畢業(yè)時樂意選擇并愿意長期從事幼兒教育工作。如果在學校沒有受到良好的專業(yè)道德教育，沒有形成專業(yè)奉獻精神，那么，面對短期內(nèi)無法改變的幼兒教師職業(yè)地位和待遇相對低下的現(xiàn)實情況，學前教育專業(yè)畢業(yè)生會對未來的職業(yè)與生活失望，工作中只要有機會就會跳槽或改行，敬業(yè)精神也就無從談起。
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幼兒教師敬業(yè)精神的激發(fā)途徑
