《七年級(jí)語文上冊(cè) 第三單元 第10課《再塑生命的人》課件 新人教版.ppt》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級(jí)語文上冊(cè) 第三單元 第10課《再塑生命的人》課件 新人教版.ppt（33頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、她 19個(gè)月就失聰失明，生活在 無聲無語無光的世界里，連爸 爸媽媽都不認(rèn)識(shí)。但是她憑著 自己的堅(jiān)毅和努力，不但活了 下來，甚至成為一個(gè)對(duì)整個(gè)世 界都有影響的人。 她，精通英語、德語、法語！ 她，曾經(jīng)就讀哈佛大學(xué)！ 她，先后完成十四部具有世界 影響的著作！ 她，被譽(yù)為“美國(guó)英雄”！ 十九世紀(jì)出現(xiàn)了兩個(gè)了不起的人 物：一個(gè)是拿破侖，一個(gè)就是海倫 凱勒。 馬克吐溫 “1902年，文學(xué)上最重要的兩大貢獻(xiàn) 是吉卜林的 吉姆 和海倫 凱勒的 我 的生活 ?！? 美國(guó)著名作家海爾博士 海倫 凱勒是二十世紀(jì)美國(guó)十大 偉人之一。
2、 美國(guó) 時(shí)代周刊 Helen Keller (1880-1968) 海倫 凱勒： 美國(guó)著名女作 家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。 她生于亞 拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學(xué)校 莎莉老師的協(xié)助下，她學(xué)會(huì)了閱讀、 寫作，還學(xué)會(huì)了說話，上了大學(xué)，并 且成為有名的教育家和社會(huì)活動(dòng)家。 1900年，海倫進(jìn)入拉德克利夫?qū)W院 學(xué)習(xí)，并于 1904年榮譽(yù)畢業(yè)。當(dāng)年 她和她的老師莎莉文合著的海倫的自 傳 我的一生 (又譯 我生活的故 事 )發(fā)表，即引起轟動(dòng)，成為著名 的英文名著。 另著有 我生活的故事 海倫 凱勒日記 走出黑暗 老師 。 作者簡(jiǎn)介 是什么原因讓她成為有如
3、此杰出成 就的偉人呢？今天，我們一起走進(jìn) 再塑生命的人，去感受一個(gè)病弱 生命的頑強(qiáng)成長(zhǎng)的足跡和引領(lǐng)她人生 轉(zhuǎn)機(jī)走向光明的 莎莉文 老師。 導(dǎo) 語 海倫深深地感激自己的老師， 她說：假如給我三天光明，我 首先要長(zhǎng)久地凝視我的老師 安妮 莎莉文 ！ 1、知識(shí)與能力：整體把握課文第一部分， 概括莎莉文老師對(duì)“我”進(jìn)行啟蒙教育 的事件。 2、過程與方法：體會(huì)以感情為線索記述 事件的方法。 3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過細(xì)節(jié)探究， 開拓情感表達(dá)的視野和思路。 搓捻 （ ） 企 （ ） 盼 繁 衍 （ ） 遷 徙 （ ） 遐 （ ） 想 覓 （
4、） 食 綻 （ ） 放 花團(tuán)錦 簇 （ ） 疲倦不 堪 （ ） 截 （ ） 然 析字正音 cu nin q yn x xi m zhn c kn ji 遷 徙： 繁 衍： 油然而生： 花團(tuán)錦簇： 美不勝收： 不可名狀： 不求甚解： 遷移。 逐漸增多或增廣。 形容思想感情自然而然地產(chǎn)生。 形容五彩繽紛、十分華麗的形象。 美好的東西太多，一時(shí)接受不完 (看不過來 )。 不能夠用語言形容。名，說出。 釋義 原意是讀書只領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)，不 咬文嚼字?，F(xiàn)在多指只求懂得個(gè) 大概，不求深刻了解。 整體感知 朗讀課文，標(biāo)示段落序
5、號(hào)， 把握課文內(nèi)容。 整體感悟 1、找出文中表示“我”的感情變化的詞語 安靜的等待、陌生、 自豪 、模仿、 爭(zhēng)執(zhí) 、 發(fā)脾 氣 、 恍然大悟 、 求知的欲望油然而生 。 2、行文脈絡(luò) 相識(shí)前： 相識(shí) 莎莉文老師教“我”拼寫詞 （ 6-7） 莎莉文老師教“我”區(qū)別具體事物 （ 8-9） 井房散步，從自然中認(rèn)識(shí)“水” (10-13) “我”的內(nèi)心惶恐、絕望。（ 1-5） 再塑 生 命 的 人 1、在莎莉文老師到來之前，海倫的生命的 原貌是什么樣子的？請(qǐng)用原文回答。 2、莎莉文老師給海倫帶來了什么，她都教 會(huì)了海倫什么？海倫學(xué)會(huì)后她的感受如何？ 3、她對(duì)海倫的教育順利嗎？
6、舉例說明。 4、讀了本文，你認(rèn)為安妮 莎莉文是一位 怎樣的老師？莎莉文老師在海倫心里是怎 樣的人？ 5、說說再塑生命的含義？ 小 組 討 論 1、在莎莉文老師到來之前，海倫的生命的原 貌是什么樣子的？請(qǐng)用原文回答。 我，經(jīng)過數(shù)個(gè)星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦 不堪了。 我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒 有探測(cè)儀，無從知道海港已經(jīng)非常臨近。 我心里無聲地呼喊著：“光明！光明！快 給我光明！” 沒有愛。在我的那個(gè)寂靜 而又黑暗的世界里，根本就 不會(huì)有溫柔和同情。 2、莎莉文老師給海倫帶來了什么，她都 教會(huì)了海倫什么？海倫學(xué)會(huì)后她的感受如 何？
7、 1)一個(gè)人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。 我似乎能感覺得到，她就是那個(gè)來對(duì)我啟示世 間的真理、給我深切的愛的人， 安妮 莎 莉文老師。 2) 原來宇宙萬物都各有名稱， 回到屋里，碰到的東西似乎都有了生命。 3）水喚醒了我的靈魂，并給 予我光明、希望、快樂和自由。 3、她對(duì)海倫的教育順利嗎？舉例說明。 不順利 不能分清“杯”和“水” 海 倫 我實(shí)在有些不耐煩了，抓起新 洋娃娃就往地上摔，把它摔碎 了，心中覺得特別痛快。 莎莉文 （ 1）把洋娃娃掃到爐邊把帽子給我。 （ 2）把我的一只手放在噴水口下，在我 的另一只手上拼寫 “ WATER
8、”“水 ” 字， 起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。 （愛心與耐心） （教學(xué)技巧高超） 效 果 我恍然大悟，一下子理解了語言 文字的奧秘。知道了“水”這個(gè)字就 是正在我手上流過的這種清涼而奇妙 的東西。水喚醒了我的靈魂，并給予 我光明、希望、快樂和自由。 4、安妮 莎莉文是一位怎樣的老師？ 莎莉文老師是一個(gè)愛心與耐心， 又有教學(xué)技巧的人。 莎莉文老師的遺言： 再見了， Helen，我愛你。 請(qǐng) Polly替我照顧好 Helen。 在她外出演講的日子里并不怎么 順利，人們難以相信她。不過，以 后，恐怕她再出去時(shí)我不能
9、再為她 翻譯了。謝謝上帝讓我將生命贈(zèng)予 了 Helen，使她擁有了一個(gè)光明的 世界，上帝?。≌?qǐng)你讓 Helen在沒 有我的日子里，也能快樂地生活！ 本文中再塑生命是指： “ 我的靈魂被喚醒，莎 莉文老師讓 “ 我 ” 認(rèn)識(shí)了 文字，再次擁有了光明、 希望、快樂和自由。愛的 光明照到了我的身上 ” 。 所以，莎莉文老師重塑了 “ 我 ” 的生命，就是我的 “ 重生父母 ” 。 字面意思： 是指 “ 重新塑造生命，重新獲得生 命 ” 。 5、 對(duì)“再塑生命”的理解： 拓展訓(xùn)練 1、集體朗讀課文的第二部分，找出文中 關(guān)于“愛”的句子，說說它們的含義。 2、小組討論：用比喻的修辭
10、手法按以下的 格式仿寫幾個(gè)句子： 例子：愛是冬日里的一束陽光，讓饑寒交 迫的人感到人間的溫暖； 愛是沙漠里的一泓清泉，讓瀕臨絕境 的人重新看到生活的希望； 3、海倫再塑生命成功的因素 4、海倫 凱勒的一生給了你怎樣的啟示？ 拓展訓(xùn)練 1、集體朗讀第二部分，找出文中關(guān)于“愛”的句子，說說它們的含義。 愛是什么？愛在這里。（指著心） 愛就是花的香味嗎？不是。 在海倫看來，愛是給人帶來愉快而美好感受的東西 。 愛是不是太陽？ 在海倫看來，“世界上沒有比太陽更好的東西了，它 的熱力使萬物茁壯生長(zhǎng)?！睈勰芙o人光和熱，能使萬物茁 壯成長(zhǎng)。顯然，小海倫對(duì)愛又深入了一步。 愛有點(diǎn)兒像
11、太陽沒出來以前天空中的云彩。你摸不到云彩， 但你能感覺到雨水。你也知道，在經(jīng)過一天酷熱日曬之后， 要是花和大地能得到雨水會(huì)是多么高興呀！愛也是摸不著 的，但你卻能感到她帶來的甜蜜。沒有愛，你就不快活， 也不想玩了。 2、小組討論、：用比喻的修辭手法按以下的 格式仿寫幾個(gè)句子： 愛是 _____________，能給人帶來 _____________； 愛是 _____________，能給人帶來 _____________。 例子：愛是冬日里的一束陽光，讓饑寒交迫的 人感到人間的溫暖； 愛是沙漠里的一泓清泉，讓瀕臨絕境的人重 新看到生活的希望； 海倫再塑生命成功的因素 海
12、倫 凱勒 安妮 莎莉文 1了解兒童 心理 2講究教育方式 3教學(xué)循序漸進(jìn) 4善于啟 發(fā)引導(dǎo) 5熱愛教育對(duì)象 毅 力： 小海倫沒有對(duì)認(rèn)識(shí)文字放棄 靈 感： 小海倫通過水受到了啟發(fā) 求知欲： 小海倫對(duì)新事物擁有極大的熱情 好老師： 海倫 凱勒的一生給了你怎樣的啟 示？ 本文敘述了莎莉文老師高超的教 育藝術(shù)，同時(shí)也表現(xiàn)了作者求知的 熱情及艱辛而愉快的生活經(jīng)歷，全 文真誠(chéng)地表達(dá)了對(duì)莎莉文老師的感 激之情。 中心意思 細(xì)節(jié)探究 1、動(dòng)作描寫：（為什么莎莉文老師會(huì)使 “我”產(chǎn)生情感的變化？） 5段：握住，緊 緊地抱。 6段：拉起，慢慢地拼寫 9-10段： 掃碎
13、片，遞帽子，把我的一只手放在噴水 口下，在另一只手上拼寫，先慢后快。 （老師對(duì)“我”的愛） 無聲的呼喊 苦 惱、無助、渴望。 2、心理描寫：（感情變化） 3、景物描寫： 第 3段：穿透、照射、仰、觸摸、撫弄 安靜、無所事事。 第 4段：迷霧中的航船、無聲的呼喊 苦 惱、無助、渴望。 拓展延伸 海倫與莎莉文老師相輔相成，是本文的一體 兩面。海倫成為不平凡的人，與莎莉文老師的教 育密不可分，但也是她的主觀努力的結(jié)果。 在人類歷史長(zhǎng)河中，像作者這樣憑借堅(jiān)強(qiáng)意 志與命運(yùn)進(jìn)行抗?fàn)幍慕艹鋈耸?，你還知道哪些？ 試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的 殘疾人
14、的事跡： 以頑強(qiáng)的意志創(chuàng)作了長(zhǎng)篇小說 鋼鐵是 怎樣煉成的 奧斯特洛夫斯基 （ 1904-1936） 蘇聯(lián)作家 25歲全身癱瘓 雙目失明 路德維希 范 貝多芬 （ 1770-1827） 德國(guó)偉大的作曲家 26歲時(shí)聽覺衰退 35歲時(shí)完全耳聾 世界不給他歡樂 他卻創(chuàng)造了歡樂給世界 美國(guó)政治家 41歲時(shí)因患脊髓灰質(zhì)炎 下肢癱瘓 是美國(guó)歷史上唯一蟬聯(lián) 四屆的總統(tǒng)。 富蘭克林 羅斯福 （ 1882-1945） 自學(xué)掌握英語 日語 德語等 當(dāng)代知名作家 翻 譯家 5歲時(shí)胸部以下完全 失去知覺 高位截 癱 張海迪 “孔雀仙子” 邰麗華 頑強(qiáng)的毅力可以征服世界上的 任何一座高峰。 荻更斯 苦難對(duì)于天才是一塊墊腳石， 對(duì)于能干的人是一筆財(cái)富，對(duì)于弱 者是一個(gè)萬丈深淵。 巴爾扎克 順境中的美德是自制，逆境 中的美德是不屈不撓。 培根
七年級(jí)語文上冊(cè) 第三單元 第10課《再塑生命的人》課件 新人教版.ppt
