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1、“引趣法”應(yīng)三思而后行
前一時(shí)期，有的老師們?yōu)榱嗽诠_課中設(shè)置所謂的教學(xué)情境，不顧學(xué)生的興趣，根據(jù)自己的主觀愿望，片面地追求視覺效果和專家們的高分，逼迫學(xué)生做素然寡味的游戲。扁擔(dān)、南瓜曾經(jīng)作為游戲進(jìn)入課堂，并一度成為熱點(diǎn)，這種引趣設(shè)置要區(qū)別對(duì)待，對(duì)鄉(xiāng)村體育教學(xué)很適合，因?yàn)橛玫降钠鞑亩际撬麄兊纳钤?，有相類似的生活?jīng)歷，符合他們的身心特點(diǎn)。但是用在城市生活中的孩子，由于他們?nèi)狈@方面的背景知識(shí)玩起來就會(huì)很別扭，因此體育教學(xué)引趣法要注意以下幾點(diǎn)。
一、利用學(xué)生的直接興趣，提高學(xué)生的間接興趣
直接興趣就是對(duì)活動(dòng)本身產(chǎn)生的興趣，而間接興趣主要是對(duì)活動(dòng)的結(jié)果產(chǎn)生的興趣。教學(xué)中
2、對(duì)直接興趣和間接興趣處理不當(dāng)，是造成學(xué)生喜歡體育活動(dòng)但是不喜歡體育課的主要原因，故在引趣的時(shí)候要把兩者有機(jī)結(jié)合起來。
1.把課堂的主要內(nèi)容同游戲緊密結(jié)合
如一節(jié)初中籃球運(yùn)球練習(xí)課，教師先用NBA明星姚明引出課題，學(xué)生表現(xiàn)得很興奮；播放姚明在比賽時(shí)體現(xiàn)中鋒技術(shù)的精彩瞬間時(shí)，學(xué)生看的如癡如醉；10分鐘后老師開始授予籃球運(yùn)球技術(shù)，這時(shí)候很多同學(xué)不愿意去學(xué)習(xí)。那么處理這樣的問題時(shí)，應(yīng)該放些運(yùn)球教學(xué)片結(jié)合NBA明星的動(dòng)作，設(shè)計(jì)好問題，引導(dǎo)學(xué)生在看技術(shù)動(dòng)作同時(shí)又能回到本課教學(xué)內(nèi)容，時(shí)間3－4分鐘即可。
2.情境設(shè)置結(jié)合本節(jié)課的中心內(nèi)容
如一節(jié)初中生足球課，教學(xué)內(nèi)容是
3、腳內(nèi)側(cè)踢球，游戲名稱為“送愛心送溫暖”。
游戲根據(jù)四川發(fā)生的災(zāi)情，足球代表對(duì)災(zāi)區(qū)人們的愛心、溫暖、心意，要求學(xué)生認(rèn)真對(duì)待，送到災(zāi)區(qū)人民的手里（小球門）。
具體做法：將學(xué)生分好組，自由運(yùn)球3m后到達(dá)推球點(diǎn)位置把球射進(jìn)小足球門，推球點(diǎn)與球門距離為6m，最后依據(jù)足球數(shù)量看哪個(gè)組送的“愛心”多。初中生喜歡把足球踢的四處亂飛，但是通過這個(gè)主題，配合情境再加上個(gè)小球門，無形中學(xué)生的思維就冷靜下來，腳內(nèi)側(cè)傳球穩(wěn)定性高、準(zhǔn)確性好。
3.根據(jù)男女生的具體情況制定適宜的游戲
如一節(jié)高中田徑課，教學(xué)內(nèi)容是蹲踞式跳遠(yuǎn)，游戲名稱為“四渡赤水”。根據(jù)高中男女生人數(shù)比例、運(yùn)動(dòng)能力差異
4、不同，分好小組并制定相應(yīng)規(guī)則。
具體做法：用“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑……”引出主題，要求認(rèn)真學(xué)習(xí)，掌握好騰空步技術(shù)動(dòng)作。首先，分清自己的起跳腳和騰空腳；其次，觀察落地的時(shí)候是騰空腳不是雙腳落地。現(xiàn)在地上有一點(diǎn)兩線，分別相距1.5m和2.5m，1.5m線用紅色標(biāo)記是女紅軍練習(xí)用，2.5m線用藍(lán)色標(biāo)記是男紅軍用，共有三條河要渡過，分別采用3步、5步、7步助跑完成，最后一條河只有一點(diǎn)一線，相距1.2m目的是讓全班所有紅軍經(jīng)過兩次渡河的經(jīng)驗(yàn)，最終全部成功渡河同時(shí)也考慮到體力上的消耗。
二、要尊重學(xué)生的興趣
新課程改革更加突出了學(xué)生的主體地位，將原來傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)接
5、受性學(xué)習(xí)，變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)、意義學(xué)習(xí)等方式。
能否正確處理好教師和學(xué)生的關(guān)系已經(jīng)成為教學(xué)效果好壞的一個(gè)關(guān)鍵因素，因此在教學(xué)中教師就要尊重學(xué)生的興趣：一要尊重學(xué)生的人格，引趣的時(shí)候不能有對(duì)學(xué)生語言的侮辱、人身的攻擊等；二要尊重身心發(fā)展的一般規(guī)律，引趣的時(shí)候不能違背學(xué)生身心發(fā)展的階段性、個(gè)別差異性、不平衡性等。
如有些老師在選用游戲時(shí)考慮不全，對(duì)高年級(jí)學(xué)生采用一些與“老鷹抓小雞、丟手絹”相關(guān)游戲，女性化色彩太濃且有不倫不類之嫌，而對(duì)低年級(jí)采用對(duì)抗性游戲，導(dǎo)致傷害事故時(shí)有發(fā)生。通常正確的做法是：高中生可采用技術(shù)性、競(jìng)技性、比賽性游戲；小學(xué)生可采用游戲化、擬人化、生活化游戲。
6、 三、要培養(yǎng)學(xué)生興趣的穩(wěn)定性
有的教師教學(xué)中喜歡“玩花樣”，今天這樣明天那樣，反而挫傷了學(xué)生的積極性。培養(yǎng)學(xué)生興趣穩(wěn)定對(duì)熱身活動(dòng)有很重要的作用，如“貼膏藥”游戲，學(xué)生非常喜歡，而有的老師偏偏不用，總是換著花樣來做，其實(shí)這個(gè)內(nèi)容既鍛煉人的靈活性又發(fā)展人的奔跑能力，只要在教學(xué)中變換下形式即可。如改變學(xué)生的組織形式（2人組合變3人組合）、提高“貼”的有效性規(guī)則（在人的前后左右方向貼都是有效方位）、由一組追逐變?yōu)槎饺M追逐。
總之，課堂教學(xué)是靈活多變的，而如今新課程更加重視學(xué)生的身心教育，這就更加要求我們?cè)诮虒W(xué)中不能濫用引趣法。
楊鑫（廣東省深圳市寶安中學(xué)518101)
“引趣法”應(yīng)三思而后行
