南京市教育科學(xué)研究所肖林元

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南京市教育科學(xué)研究所 肖林元 2014年 11月 19日 E-mail: “好”課三個維度 （ 1）學(xué)生“要”學(xué) 習(xí) （ 2）學(xué)生“會”學(xué) 習(xí) （ 3）學(xué)得“扎實(shí)” 基 本 設(shè) 計 形象設(shè)計 情景設(shè)計 對話設(shè)計 基 本 特 征 參與度 學(xué) 生 要 學(xué) 習(xí) 案例一 案例二 這道題，你怎么解決？ 這道題，我怎么解決？ 老師水平真高 案例二：快樂情境 案例三：考試情境 你對教材真的很熟悉嗎？ 第二章第三段的第一句話是什么？ 你記不得，我記得，老師記憶力了不得！ 案例一：生活情境 案例二：雙向?qū)υ?案例一：真的假問題 參與面 興奮度 愉悅度 教學(xué)過程的 三個設(shè)計 問題設(shè)計 空白設(shè)計 變式設(shè)計 課堂教學(xué)的 基本特征 思維活動 學(xué) 生 會 學(xué) 習(xí) 問題鏈 問題串 反思與小結(jié) 小組合作前停頓 舉一反三 舉三反一 解釋規(guī)律的 三個層次 科學(xué)用腦的 六大策略 活躍度 成功度 量的大小 揭示規(guī)律的 三個層次 記憶 形象 實(shí)質(zhì) 學(xué)生會學(xué)習(xí) 科學(xué)用腦的 六大策略 聽恰當(dāng)?shù)囊魳?做健腦操 多感官教學(xué) 組織學(xué)生冥想 畫思維導(dǎo)圖 記憶個性化 “達(dá)標(biāo)反饋”的真實(shí)科學(xué) “基礎(chǔ)過關(guān)”的三個維度 學(xué)得“扎實(shí)”