《建筑工程計量與計價》說課.ppt

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1、建筑工程計量與計價 課程整體設(shè)計介紹 課程負責人 : 肖 萍 講師 福建信息職業(yè)技術(shù)學院建工系 說課內(nèi)容 課程設(shè)置 課程教學內(nèi)容設(shè)計 教學方法與手段 實踐條件與效果 4 1 2 3 5 6 1 特色和創(chuàng)新 實踐條件與效果 教學隊伍 工 程 造 價 專 業(yè) 職 業(yè) 崗 位 群 安裝造價員 裝飾造價員 土建造價員 市政造價員 建筑工程計量與計價 核心 課程 1、編制工程量清單及招標控制價 2、編制施工圖預(yù)算及工程結(jié)算 3、能進行工、料、機消耗量分析 4、熟練運用造價軟件 專業(yè)技 能要求 1、課程定位 一、課程設(shè)置 性質(zhì) 建筑工程計量與計價 是工程造價專 業(yè)的核心課程，它具有較強的實踐性、地區(qū) 性反

2、映國家的技術(shù)經(jīng)濟政策以及建筑市場的 變化情況，直接為招標、投標、簽訂建筑工 程承包合同提供決策依據(jù)。 作用 該課程在專業(yè)課程體系中處于承前啟后的重 要位置。 是學生掌握工程造價員崗位的主要技 能課程。為將來的職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng) 成奠定基礎(chǔ)，打造學生在建筑工程造價領(lǐng)域工 作的基本技能和實戰(zhàn)能力 。 課程設(shè) 計理念 按造價員崗位 工作的開展過程為任 務(wù)導向，融合、序化教學內(nèi)容，構(gòu) 建課程內(nèi)容體系 服務(wù)于課程培養(yǎng)培養(yǎng)目標與定位， 培養(yǎng)學生在造價工作崗 位上解決實際問題的能力 2、課程設(shè)計的理念與思路 堅持校企合作開發(fā)課程， 以工 學結(jié)合為手段 ，強化能力培養(yǎng) 課 程 設(shè) 計 思 路 以校企結(jié)合

3、為基礎(chǔ)，深入企業(yè)行業(yè)調(diào)研， 分析課程所對應(yīng)的職業(yè)崗位的典型工作任務(wù) 召開課程建設(shè)專家研討會，分析崗位 所需要的知識、能力、素質(zhì)的要求 以真實的工作任務(wù)為載體探索任務(wù)驅(qū)動、 項目導向等工學結(jié)合的教學模式， 利用校內(nèi)外實訓基地開展實踐教學活動 按教學過程分階段實行過程控制與考核 召開專家研討會進行課程調(diào)研 課題組教師與合作 企業(yè)共同研討課程建設(shè) 課程組教師與四川建筑職業(yè)技 術(shù)學院工程管理系教師交流， 吸取好的教學經(jīng)驗和方法 與兄弟院校交流學習 走訪畢業(yè)生和用人單位 走訪福建建融造價咨 詢有限公司實習的 08 屆畢業(yè)生 走訪福建瑞建設(shè)工程咨詢 有限公司 09屆畢業(yè)生 3、課程培養(yǎng)目標 知識目標 掌握

4、材料預(yù)算價格的組成及確定 掌握工程量的計算規(guī)則及工程 量清單的編制方法 熟悉計量與計價軟件的應(yīng)用 能根據(jù) 2008清單計價 規(guī)范計算工程量 能應(yīng)用清單規(guī)范 編制工程量清單 能運用現(xiàn)行的計價依據(jù) 確定清單綜合單價 能 力 目 標 二、 課程教學內(nèi)容設(shè)計 1、內(nèi)容的選取 （針對性和適用性） Text in here Text in here Text in here 2005 2006 2008 確定教學內(nèi)容 掌握的專業(yè)技能 造價工作內(nèi)容 造價員崗位要求 建筑工程計量與計價學習情境 10學時 學習情境 6：工程計量與計價電算化 12學時 學習情境 5：措施項目工程計量與計價 22學時 學習情境 4

5、：裝飾及門窗工程計量與計價 32學時 學習情境 3：主體工程計量與計價 14學時 學習情境 2：地基與基礎(chǔ)工程計量與計價 16學時 學習情境 1：計量與計價基礎(chǔ)知識 學習情境 通過學習，使學生掌握工程量清單及定額計價的基本原 理，熟悉清單規(guī)范的基本要求，能正確計算工程量，編 制工程量清單，并根據(jù)企業(yè)情況和市場情況進行報價。 學習目標 描述 106 基準學時 第 4/5學期 教學學期 建筑工程計量與計價 課程名稱 2、內(nèi)容的組織安排 根據(jù)工程造價領(lǐng)域和職業(yè)崗位要求，參 照造價的職業(yè)資格標準，按照目前行業(yè)的 要求和發(fā)展，遵循學生認知規(guī)律 ,設(shè)置課程 理論教學體系 以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為核心，精心設(shè)計

6、 專項能力實訓、綜合能力實訓 ,加強了實踐 教學環(huán)節(jié)，強化職業(yè)能力培養(yǎng)， “教、學、 做 ”結(jié)合，理論實踐一體化 住宅樓兩層地下室、 上部 14層、框剪結(jié)構(gòu) XX商住樓七層、 框架結(jié)構(gòu)、板基礎(chǔ) XX辦公樓二層、 樁基礎(chǔ)、框架結(jié)構(gòu) XX倉庫單層、條形 基礎(chǔ)、磚混結(jié)構(gòu) XX 以工程項目為載體，針 對不同結(jié)構(gòu)、不同基礎(chǔ) 類型、不同規(guī)模的工程 案例，使學生在學習中 多次操練預(yù)算技能，加 深印象，達到預(yù)期課程 效果 3、教學內(nèi)容的表現(xiàn)形式 教學內(nèi)容 表現(xiàn)形式 教材 課件 實訓包 采用教育部高職高專規(guī)劃教材 ，同時配套 2008 工程量清單計價規(guī)范及福建省 2005建筑和裝飾裝 修工程消耗量定額以及綜合單

7、價取費標準 三、教學方法與手段 教學 模式 針對課程特點，基于工程造價的形成過程和 工作任務(wù)，把課程學習內(nèi)容聯(lián)系實際工程項 目，采用任務(wù)驅(qū)動、工學交替、項目導向、 課堂與實習地點一體化等多種教學模式 學生是學習的主體，教師是教學的 指導者和組織者，教師應(yīng)指導學生 進行主動學習 教學方法 提起學生 的學習興 趣，激起 學生的求 知欲望 為學生講 解基礎(chǔ)知 識并做相 關(guān)講解 為學生做 相關(guān)知識 的演示、 便于記憶、 理解 發(fā)揮學生 的主體作 用 ,體現(xiàn) 教師的主 導作用 案例教學法 現(xiàn)場教學法 模型演示法 任務(wù)驅(qū)動法 通過教學樓、實驗樓、學生 宿舍等）及在施的工程項目施 工現(xiàn)場作為課堂，對照實物，

8、 結(jié)合圖紙，進行分項工程計算 規(guī)則的講解，使學生對計算規(guī) 則對應(yīng)的實物有了全面的認識， 加深了學生對專業(yè)理論知識的 理解與把握。 現(xiàn)場教學 模型演示教學 把模型帶到課堂教學中，可以將抽象的東西具體化， 難于理解的知識簡單化。 案例教學 通過選用不同結(jié)構(gòu)、不同基礎(chǔ)類型、不同規(guī)模 的工程案例，使學生在學習中多次操練預(yù)算技 能，加深印象，取得良好效果。 教學手段 1現(xiàn)代工程造價管理手段應(yīng)用 與行業(yè)企業(yè)共建工程造價實訓室，引入現(xiàn)代工 程造價管理的科學技術(shù) -造價應(yīng)用軟件，結(jié)合 實際工程案例進行模擬、仿真實驗，優(yōu)化提煉了 教學過程，激發(fā)了學生的學習興趣，激勵了學生 學習的信心。 多維立體化的教學手段的應(yīng)

9、用 根據(jù)課程特點，應(yīng)用先進的現(xiàn)代科學技術(shù)，制 作了多媒體課件、教學錄像、工程案例等多位一 體的教學平臺，擴大知識的直觀性、形象性和多 面性，提高了課堂教學效果。 四、教學團隊 教師隊伍結(jié)構(gòu) 年齡結(jié)構(gòu) 學歷或?qū)W 位結(jié)構(gòu) 職稱結(jié)構(gòu) 碩士 4人，占 57%，在讀碩 士 2人，占 29%，本科 1人， 占 14% 45歲以上 1人，占 14%， 40 45歲 3人，占 43%， 30-39歲 3人，占 43%， 雙師型 6人，占 副教授或高工 3人， 講師 4人 五、實踐條件與效果 工程預(yù)算模擬室 1個， 擁有多種萬元以上預(yù)算軟件 。 建筑施工圖紙約 100套，現(xiàn)行 2005建筑工程消耗量 定額每人一

10、套，配套的標準圖集 30套。 目前已與廈門象嶼工程管理公司、福州順恒 造價咨詢公司、福建五鑫預(yù)算軟件公司等達 成一致的合作關(guān)系， 校內(nèi)實訓 條件 校外實習 環(huán)境 1、實踐條件 校內(nèi)外實訓基地 2、教學效果 取得成績 校外專家 行業(yè)企 業(yè)專家 校內(nèi)督導 學生評價 教學效果 指導老師與參賽學生 學生獲獎情況 六、特色與創(chuàng)新 1.構(gòu)建了符合高職人才 培養(yǎng)模式的全新的課程 以工程項目為載體，以工作過程為導向， 突出崗位能力訓練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的基于 工作過程的課程體系，創(chuàng)新了課程的內(nèi)容 與標準，重新整合了課程內(nèi)容，調(diào)整了授 課的順序，以達到最佳的效果。 在案例教學上，注重循序漸進、由 淺入深的理念，從磚混結(jié)構(gòu)到框 架結(jié)構(gòu)到框剪結(jié)構(gòu)，從單層到多 層再到高層，使學生不僅能接觸 多種案例，還可以在列項和算量 中進行比較，從易到難，有助于 獲得扎實的理論和實踐技能。 2.遞進式的技能培養(yǎng) 3.“能力本位”的教學設(shè) 計 以職業(yè)崗位實際需要技能為 教學目標 ,建立了課程實習、 綜合實訓、頂崗實習三個環(huán) 節(jié)環(huán)節(jié)有機結(jié)合的實踐教學 體系，打破了以前學科體系 和傳統(tǒng)課程教學體系 謝 謝 大 家！