優(yōu)秀教案 呂文凌《搭石》教案

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1、 《搭石》教學設計(第二課時) 新村同創(chuàng)國際小學 呂文凌 教材分析:《搭石》是人教版課標實驗教材小學語文四年級上冊第六組的一篇精讀課文,本課是著名鄉(xiāng)土詩人劉章所作的一篇散文。走進這篇散文,迎面而來的是清新自然的鄉(xiāng)土氣息,展現(xiàn)在我們面前的是一副副平凡而又耐人尋味的畫面:秋涼以后,鄉(xiāng)親們不約而同擺搭石,憂人之憂調(diào)搭石,協(xié)調(diào)有序走搭石,同到溪邊讓搭石。幾幅畫面平凡中透出深意,樸素中閃爍著美好的思想,令人感到情致淳厚。 教學目標: 1、弄清什么是搭石,感悟作者家鄉(xiāng)搭石的美; 2、通過對重點詞語“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人

2、影綽綽、理所當然”的理解,體會作者仔細觀察、生動描寫的方法,善于從生活細節(jié)中發(fā)現(xiàn)情感的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣; 3、感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神,并從中受到感染、熏陶; 4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學重點:圍繞一道風景,層層深入地研讀鄉(xiāng)親們走搭石的畫面,體會其中的人性美。 教學難點:學習作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。 教學流程 一、復習導入,引出搭石。   1、(課件出示課文插圖、配樂)上節(jié)課,孩子們初步學習了《搭石》這篇課文,知道了作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)很美。那里有連綿起伏的山巒,有郁郁蔥蔥的樹木,還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪??梢宰髡呙棵炕?/p>

3、憶起家鄉(xiāng),覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課讓我們再次走進這個美麗的地方,一起去走走搭石,感受它的平凡和美麗。(看板書——21 搭石,齊讀) 2、孩子們,上節(jié)課學習的生詞都記住了嗎?我們有節(jié)奏的讀,(兩個字的詞)變換節(jié)奏(四字個詞)真棒,讀出了詞語的節(jié)奏美?;貞浺幌?,你都記住了哪些四字詞語(生:我記住了….師:寫下來,我也說一個,說意思,根據(jù)這個意思應該寫出哪個詞語?寫下來)(只出示聽寫的詞語,自行改正)全對的舉手,祝賀你們,上節(jié)課的內(nèi)容掌握得非常好。錯誤的馬上改正。 (設計意圖:良好的導入是課堂教學成功的基礎。在復習生字新詞時讓學生讀出詞語的節(jié)奏美,在聽寫本文體現(xiàn)美的詞語時,讓美

4、在無意中進入孩子們的大腦,同時巧妙地將根據(jù)意思寫詞語的方法在課堂上滲透了。) 二、初讀課文,了解搭石 1、打開書103頁,瀏覽一下,回憶課文主要講了什么?(生瀏覽)主要內(nèi)容是什么?(生主要內(nèi)容)(板書:家鄉(xiāng)的一道風景) 2、孩子們,主要內(nèi)容你們知道的很清楚,還記得上節(jié)課的疑問嗎?(生:什么是搭石?師打問號,為什么說搭石構成了家鄉(xiāng)的一道風景?師打問號) (設計意圖:思考從疑問開始,回憶上節(jié)課內(nèi)容,以疑促思。) 3、要想解決這兩個疑問,我們必須再次走進課文,靜心閱讀,認真思考。首先解決第一個疑問(課件出示一自然段)來,一起讀。(齊讀)什么是搭石?(生)真聰明,知道用書中的句子來回答問題。

5、什么是搭石?(生)是啊,這些平整方正的石頭,加上美麗的小溪,形象地展現(xiàn)出了鄉(xiāng)村的自然美。所以,作者說搭石構成了(指板書,生齊讀) 4、如果沒有搭石,家鄉(xiāng)的人們又是怎樣過小溪的呢?誰能用書上的語句為我們說說?(生發(fā)言) 5、師:是啊,如果沒有搭石,人們出工就必須(生:脫鞋挽褲);人們收工就必須(生:脫鞋挽褲);人們趕集就必須(生:脫鞋挽褲);人們訪友就必須(生:脫鞋挽褲);一句話,人們來來往往都必須(生:脫鞋挽褲)。一次又一次地脫鞋挽褲,你從中體會到了什么?(生談體會,可能有:不方便、麻煩等)的確,如果沒有搭石,人們過小溪會不便,甚至是辛苦。所以說,沒有搭石

6、就沒有(指板書,生齊讀) (設計意圖:引導學生自學,在閱讀實踐中提高學習能力,養(yǎng)成良好的學習習慣。通過變換條件引讀“脫鞋挽褲”,引導學生從正反兩面體會搭石,讓學生讀出搭石為人們帶來的方便,搭石之美逐步浮出文字。) 6、師:看,我們靜心閱讀,認真思考,很快就解決了第一個問題。(邊說邊擦去第一個問號)可無非就是一塊塊平常的石頭,作者怎么會覺得它構成了家鄉(xiāng)的一道風景呢?這就是我們要解決的第二個疑問,(指板書)要解決這個問題我們還是要怎么辦?(生:再次走進課文)對呀,帶著第2個疑問再次走進課文2---4自然段,靜心閱讀,認真思考,為什么說搭石是家鄉(xiāng)的一道風景?(生默讀課文,談體會。)孩子,你說的真

7、好,是從文中的哪個自然段體會到的(生,課件出示學生說的句子) 三、研讀課文,體會美麗 研讀內(nèi)容預設以下幾個方面,教學順序?qū)⒏鶕?jù)學生課堂學習情況安排。具體教學內(nèi)容視學情和課堂生成情況靈活處理。 (設計意圖:把學習的主動權交給學生,以學定教,順學而導。) (一)研讀重點一:“上了點年歲的人……直到滿意了才肯離去?!保ㄕn件出示) 1、學生談體會,引導學生抓住“無論”、“只要”、“一定”、“直到”等詞語,感悟家鄉(xiāng)老人的可親可敬,(生談體會:一心為他人著想的美好品德。)師鼓勵:你學會了抓關鍵詞來體會句子所表達的情感,真棒! 2、引導學生在想象畫面的同時想一想不到:①老人踩到了不穩(wěn)的搭石,心里

8、會怎樣想,表情、動作又會怎樣?②挑選合適的石頭時,會怎樣想怎樣做?③滿意離去時,又會是怎樣的心理、表情、動作?通過交流各自想象的畫面,體會老人的心靈美(生談體會)。師鼓勵,來,帶著體會一起讀(齊讀)這種無私奉獻的美的確構成了(指板書,生齊讀)孩子們,我們寫作的時候也要學習能恰當?shù)倪\用關聯(lián)詞,這樣會增強自己想要表達的情感。 (設計意圖:讓學生體會細節(jié)描寫和用詞的精妙,訓練學生理解語言文字的能力。) (二)研讀重點二:“每當上工、下工……給人畫一般的美感?!? 1、當學生讀到這段話,并簡單地說出自己的體會時,師鼓勵:這個多音字你讀得真準,我們來給它組組詞。 (設計意思:引導學生學會遇到多音字

9、就應該聯(lián)系上下文,判斷它的正確讀音。) 2、孩子們,這些句子中哪些詞語讓你體會到搭石的美呢?(生:清波漾漾、人影綽綽)這兩個詞的確很美,尤其是“人影綽綽”這個詞,(貼詞語卡片一)咱們以前很少見。孩子們看,“綽”有三種意思(出示課件)在這個詞語中“綽”字是什么意思?(生)你能把“綽”的意思放入詞語,談談對詞語的體會嗎?(生)孩子,你學會了抓關鍵字體會詞語的意思,體會到了水光、人影兩相刻的美,真棒?。ㄙN學習方法卡片一)那“清波漾漾”又是一幅怎樣的畫面呢?(貼詞語卡片二)生)說得真美,你學會了用想象來豐富、用心來體會詞語(貼學習方法卡片二)能美美地讀讀這兩個詞語嗎?(生)來,一起讀(齊讀)讀得多美

10、呀,多美的畫面啊,這,就是家鄉(xiāng)的自然美,所以作者說搭石構成了(指板書,生齊讀)。 3、還有哪個詞也體現(xiàn)了美呢?(生:協(xié)調(diào)有序)(貼詞語卡片三)書中的哪個句子描寫了“協(xié)調(diào)有序”的畫面呢?(生,課件出示)了不起,孩子,這樣聯(lián)系上下文也是理解詞語的一種好方法。(貼學習方法卡片三)讓我們一起加入到走搭石的行列中“前面的、后面的;(3組)”(怎么不走呀?)“前面的------后面的------(3組)”原來這樣默契、有序的動作就叫做(生:協(xié)調(diào)有序)抬起腳來緊跟上去,抬起腳來緊跟上去,踏踏的聲音,像-----(生:輕快的音樂)鄉(xiāng)親們不僅踏出了音樂美,還踏出了和諧美。 4、是啊,這既像一幅美麗的畫,又像

11、一首奇麗的小詩。(課件出示詩)誰能為我們讀一讀。(抽讀,鼓掌)師引讀:孩子們,劉章爺爺在大山里生活了13年,每一年都有兩百多天是走在搭石上,每一天他要走上62道搭石,他常常看到這樣的情景(生齊讀課件出示的語句)孩子們想著畫面讀這段文字讀得真美,其實想象畫面也是幫助我們體會語境的好方法。這一行人在搭石上走出了音樂美,走出了畫面美,體現(xiàn)了家鄉(xiāng)人們的和諧美,搭石的確構成了(指板書,生齊讀)。 (設計意圖:通過朗讀、理解詞語等方式引導學生與文本對話,從中發(fā)現(xiàn)美、體會美、感受美。學生用朗讀將這美好的畫面呈現(xiàn)在了大家面前。這樣一來,學生更從語言的背后看到了一幅和諧之美的畫面。) (三)研讀重點三:“如

12、果兩個人面對面同時來到溪邊……才相背而行?!? 1、一行人走搭石是一道風景,當兩個人面對面走搭石又會是怎樣的情景呢?(生自由讀第4自然段,課件出示描寫兩個同到溪邊的語句)我想問問,你體會到了什么?(生回答)其他同學體會到了什么?(生:“謙讓”)讓我們一起去感受兩個人面對面走搭石的“謙讓美”(齊讀) (設計意圖:讓學生在反復品讀中感受“搭石”,從而走進淳樸的民情,感受美好的民風。) 2、師質(zhì)疑:假如遇上年輕人和老人來走搭石,那又是怎樣的一幅畫面呢?(生回答,課件出示學生朗讀的句子“假如遇上了老人……理所當然的事?!保? (設計意圖:讓學生抓住文本的空白點進行想象,進行口頭和書面語言表達的訓練

13、。) 3、“伏”是本課的生字,這個字讓我聽著心頭輕輕一顫。瞧,它的左邊是(生:一個人),右邊是(生:一條犬)是的,在甲骨文時代,犬是人類最崇敬的一種向征,左邊的人彎得是那樣的恭敬,彎得是那樣的心甘情愿(課件演變“伏”字)這個字放在這幅畫面中,咱們再來體會體會。讀著讀著有的詞語也會在你的心頭輕輕一顫,你就抓住它。(生自由朗讀) 4、哪個詞語也讓你的心頭輕輕一顫?(生舉手回答“理所當然”)文中的理所當然描繪的是怎樣的畫面?(生:背老人過小溪)現(xiàn)在我是那位老人,我想問問年輕人,過了小溪之后,你們需要我向你們千恩萬謝嗎?(生:不需要)為什么?(生回答“理所當然”) (設計意圖:此環(huán)節(jié)主要是教給學

14、生理解課文內(nèi)容的方法:邊讀邊想象文字描寫的畫面;抓關鍵詞談體會;聯(lián)系上下文談體會;進行個性化朗讀等。讓學生與文本親密接觸,設身處地、入境入情地讀書。) 5、是啊,年輕人不需要老人的千恩萬謝。聽了你們的回答,我仿佛看到了這位老人年輕時,也伏下身子去背別的老人,因為這是(生:“理所當然”),當那位年輕人老了的時候,也會有(生:別的年輕人來背他)因為這是(生:“理所當然”)從家鄉(xiāng)人們眼中的“理所當然”你體會到了什么?(生)這種尊老、敬老、愛老的美好心靈的確是(指板書讀)(配樂)多么溫馨的畫面啊,一塊塊搭石上僅僅就是書中描寫的這幾個畫面嗎?讓我們來到小溪邊看一看,描繪出更多、更美的畫面!來,寫一寫吧

15、?。ㄉ鷦庸P寫后,交流) (設計意圖:讓學生從朗讀中讀出詩意,品出畫面,悟出美感。之后,從讀學寫,掌握規(guī)律,以讀促寫,逐步提高。) 7、透過這個“伏”字,透過一代又一代人的理所當然,我們不僅感受到了家鄉(xiāng)美麗的自然風光,還感受到了家鄉(xiāng)人們美好的(生:心靈)是啊,這些看得見的鄉(xiāng)村自然美,和看不見的和諧美、心靈美,不僅構成了家鄉(xiāng)的一道風景,還使這道風景變得更加(生:美麗板書,擦問號) 四、回歸課文,整體感悟 1、剛才我們用抓關鍵字、想象畫面、聯(lián)系上下文的方法,理解了詞句,弄清了第二個問題,充分感受到了自然美、和諧美、心靈美。讓我們再次回味回味。師引讀:家鄉(xiāng)有一條無名的小溪,每到秋天,天氣變涼,

16、家鄉(xiāng)的人們便會(課件出示)搭石體現(xiàn)了鄉(xiāng)村的自然美。它構成了家鄉(xiāng)的一道風景。瞧,上了點年歲的人(課件出示)真是一種無私奉獻的美。一行人走搭石,走出了和諧美(課件出示)兩個人面對面同時走到溪邊,又描繪出一種謙讓美(課件出示)假如遇上老人來走搭石(課件出示)是呀,這些看得見的自然美和看不見的心靈美,讓作家劉章爺爺在文章的最后發(fā)出這樣的感嘆:(課件出示:) 2、劉章爺爺難忘搭石、贊美搭石,他僅僅是在表達對搭石的贊美嗎?(生)是啊,課文以“搭石”為題,它贊美的不僅僅是那些普普通通、平整方正的石頭,他還贊美了(生:家鄉(xiāng)的人們)這就是我們今天學習的一種新的寫作方法——借物喻人。準確的講就是借搭石喻家鄉(xiāng)的人

17、們,這種寫作方法我們以后要學會運用喲! 3、學到這里,我相信“搭石”在每一個孩子的心中都有了新的詮釋,它還是什么(課件出示:搭石是-------。)孩子們,把你們想象的畫面定格在紙上吧?。ㄉ鷮?,交流5個師表揚)孩子們描繪得真美。 (設計意圖:寫幾個比喻句從而構成一個排比句,更像一首詩。主要是為了讓孩子們能感受并體會到小山村的那種淳樸的美,那種人性的美。美在孩子心中流淌。) 4、小結:(展臺)是?。ㄖ貜蛯W生的詩,指板書)劉章爺爺從不起眼的搭石中發(fā)現(xiàn)了美,感受到了美,也許我們一生都不曾走過搭,但在我們?nèi)松牡缆飞蠀s有著許許多多像搭石一樣的人,他們是(生:爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、老師.....

18、.)這些平凡的搭石,帶給了我們感動和溫暖,相信,因為有了這一塊塊搭石,孩子們一定會踏出你們亮麗的人生! 5、課后練筆:.羅丹說過,“這個世界不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?!北疚淖髡邚牟黄鹧鄣氖挛锇l(fā)現(xiàn)了美,讓我們也睜大眼睛去尋找生活中的美吧?。▽W生口頭交流自己生活中發(fā)現(xiàn)的美。)   1.小練筆:我眼中的美   用心觀察周圍的人、事、物,寫一寫平凡事物中的“美”。   2.召開“尋美交流會”:學生交流自己的小練筆,教師相機點撥,引導學生評價、交流、學習。  ?。ㄔO計意圖:讓學生交流自己在平凡生活中發(fā)現(xiàn)的美,學習作者用自己的筆表現(xiàn)平凡事物中的美,召開“尋美交流會”,意在讓學生通過本節(jié)課的學習,學會閱讀和寫作的技巧,把小練筆這一項作業(yè)扎實地落實。)       板書:21搭石 ? 家鄉(xiāng)的一道(美麗)風景(一個大問號) 10

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