評教評學活動總結(jié)

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1、評教評學活動總結(jié) 根據(jù)學區(qū)有關課堂觀摩教學活動的安排，我校用了兩天的時間開展了各年級教師公開課聽課、評課活動。這次公開課的聽課、評課涉及面廣，涉及人員多，全體老師進行了公開課展示，全體教師參與了聽課、評課活動。學校高度重視、認真組織，各位講課老師精心準備，使得公開課的聽課評課活動收到了較好的效果。 一、各位代課教師能夠積極按照學校安排參加本次活動，備好課，包括教學設計、說課稿，課后及時完成教學反思，并能夠積極參加其他代課教師的聽評課活動，互相交流學習。 1、展示了我校教師在課堂教學中的水平，老教師的課堂確實起到了引領作用，顯示了他們較豐厚的教學功底和較高超的教學藝術。我們的青年教師年輕有

2、朝氣，知識底蘊豐厚，容易與學生溝通，且虛心好學，在課堂上展示了青年教師的風采。 2、這次教研活動中每一位老師都懷著相互學習、相互促進、共同提高的心態(tài)上課，沒有任何的心理負擔。這也反應出我校老師在內(nèi)心深處有一種需要，需要通過這種活動的平臺來促進自己教學水平的提高，需要在這樣的活動歷煉自己。通過同事的互相聽課，來發(fā)現(xiàn)自己的長處和不足，繼而揚長避短，使自己的課堂教學日趨完美。 二、但在評教評學活動中，也發(fā)現(xiàn)了一些問題，主要體現(xiàn)在以下方面： 1、教學思想和教學理念有待轉(zhuǎn)變 我們的許多老師唯我獨尊，在學生面前充當著權(quán)威的角色。這里有幾種表現(xiàn)：一是課堂教學中突出的是老師的“教”，而不是學生的 “

3、學”，老師只滿足于自己完成一節(jié)課的教學任務，而沒有考慮到學生才是課堂教學的主體，老師的“教”最終要轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的“學”，教學的過程實際上是老師引導學生、推動學生掌握知識并學會應用知識的過程。 2、備課還是不夠充分 總體上看，教師備課不夠充分，對教材的熟悉程度以及解讀、挖掘程度不夠高，對學生了解不夠充分，從而直接影響了課堂教學效率。 3、教學目標、教學重難點把握不夠清楚 課堂教學中，胡子眉毛一起抓，沒有重點難點之分，所有的問題都講到了，所有的知識點都講到了，至于學生學會學不會就看學生自己的本事了，學不會就只好用課下時間了。造成學生的學習時間非常長，學習效率卻非常得低。 4、課堂語言問題

4、 表現(xiàn)在兩個方面，一個是用語問題，一個是語調(diào)問題。有些老師上課說話的語調(diào)像聊天，沒有抑揚頓挫，沒有必要的停頓和節(jié)奏，很容易造成學生的課堂疲憊。另外有些老師講課帶著明顯的方言，這是不符合課堂教學要求的。 5、課堂評價語言運用很少 教師在教學過程中，對學生幾乎沒有任何的課堂評價語言，或者只是“很好、不錯”很籠統(tǒng)的評價，對學生根本起不到激勵效果。 6、板書設計問題。 有的課根本就沒有進行板書設計，老師想到哪兒寫到哪兒，沒有條理，沒有章法；有的老師書寫不規(guī)范、工整；有的板書寫得太多，凡是書上有的全部寫上去。 學無止境、教無止境。教學本相長，在教與學的過程中，我們會逐步成長起來的。我希望我們老

5、師有更多的機會、更多的渠道共同探討，共同促進，在教育教學的道路上，不妨做個拾荒者，做教育實踐家，而不是理論家。 在本次評教評學活動中，根據(jù)課堂教學評價得分情況，我校上報中心校作課教師___如下： 趙晶晶解小英 北依澗小學教導處___年___月 第二篇：評教評學總結(jié)階梯式學案成就自主課堂 《數(shù)學課程標準》指出：“要處理好教師講授和學生自主學習的關系，通過有效的措施，啟發(fā)學生思考，引導學生自主探索，鼓勵學生合作交流，使學生真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，得到必要的數(shù)學思維訓練，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗?！狈从^我們原有的導學案，問題設計缺少層次性與可探究性，傾向習題化，缺

6、少有效交流和深度探究的基礎，不能真正為學生“學”服務，使得我們的數(shù)學課堂教學陷入形式主義，跳不出模式的框架，失去了應有的數(shù)學味。針對這種現(xiàn)象，我們這學期的評教評學活動旨在研究探索如何編寫引領學生“學”、服務學生“學”的導學案；如何借助導學案把課堂真正還給學生，成為學生自主學習的課堂。經(jīng)過全體數(shù)學教師的實踐與探索，我們的課堂有了一些轉(zhuǎn)變，同時也發(fā)現(xiàn)了有待進一步研究的問題?，F(xiàn)總結(jié)如下： 一、學案編制階梯化，引領學生自主學習 導學案的編寫基于學情、學法與學材，注重指導學生學習，各個環(huán)節(jié)逐層深入，為學生搭建思維階梯，引導學生自主思考、自主探究、自主總結(jié)，從而便于學生在自學的基礎上，合作探究，交流討論，促進學生自主學習。 以《方程的意義》為例，學案設計：探究 （一） 1、用式子記錄天平的平衡狀態(tài)。 第 4 頁 共 4 頁