國開(中央電大)本科《幼兒園教育質(zhì)量評價》期末考試案例分析題庫(分學(xué)期版) 1

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1、國開(中央電大)本科《幼兒園教育質(zhì)量評價》期末考試案例分析題庫(分學(xué)期版) 1 2020年7月試題及答案 8.請用幼兒好奇心和興趣評價指標(biāo)對下面案例進行分析與評價。 案例： 王兵的發(fā)現(xiàn) 午休過后，幼兒都相繼起床，穿好衣服的幼兒就陸續(xù)回到了活動室吃水果，而早早就收拾整齊的王兵卻跟著生活老師的身邊，看著陳老師把所有小朋友的被子都展開，并不停地問陳老師：“為什么要把被子展開呢？”陳老師說：“為了散發(fā)睡覺時排出的氣體?！蓖醣又鴨柕溃骸八X時會排出什么氣體呀？”陳老師沒有馬上回答，而讓王兵先自己想想。這可難住了王兵，小朋友全部都走光了，王兵還站在睡眠室慢慢地想著，后來靈機一動，王兵跑到展開的

2、被子前面伸手觸摸，然后還蹲下來聞聞被子上的味道，然后露出一幅恍然大悟的表情。他趕忙跑到陳老師面前，大聲地說：“陳老師，陳老師，我知道了，被子里好像有出汗的味道，所以睡覺時會排出汗氣體?！标惱蠋煾吲d地說：“王兵你真能干，能夠自己尋找問題的答案，太棒了！那老師想問，展開被子以后，汗氣體會跑到哪兒去呢？”王兵聽到老師的問題，愣住了，然后又跑去繼續(xù)觀察了…… 答： 幼兒好奇心與興趣觀察表 分析與評價：從老師的描述中可以看到，王兵小朋友能夠在遇到自己有疑問的事情時主動提問，并通過自己的觸覺、嗅覺來進行觀察探索活動，最終得出睡覺時會出汗，所以要展開晾曬被子。這說明王兵對周圍環(huán)境中的事物有比較強烈的好奇心

3、，能夠產(chǎn)生長時間探索的興趣。 2020年1月試題及答案 8.請運用有關(guān)區(qū)角設(shè)置與規(guī)劃評價的理論知識對下面這則案例中的區(qū)角設(shè)置進行評價。 答：(1)區(qū)角數(shù)量較多，能為兒童提供多種類型的游戲活動。有益智區(qū)、建構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)等； (2)部分區(qū)角劃分不明確。圖書館、語言區(qū)和閱讀區(qū)的功能定位和活動指向不清晰； (3)部分區(qū)角的位置不合理。棋類游戲區(qū)和建構(gòu)區(qū)相挨近，相互影響較大。 2019年7月試題及答案 8.請用幼兒社會規(guī)則認(rèn)知能力觀察評價表對案例進行觀察并做出分析與評價。 案例：嘟嘟去買糖 臘月二十八這天，超市里人山人海，媽媽帶著4歲的嘟嘟去超市購買年貨，在走到了糖果區(qū)域時，嘟嘟請求

4、媽媽買點她最喜歡的水果糖，媽媽同意了?？吹椒Q重臺附近已經(jīng)排起了長長的隊伍，嘟嘟就跟著媽媽走到隊伍后面等候。排了一會兒隊，嘟嘟就等不及了，一下子就沖到了隊伍的最前面。媽媽見此連忙說：“嘟嘟，好孩子是要排隊的，還記得你們老師教的排隊歌嗎？唱給媽媽聽聽，好不好？”嘟嘟想了想，不情愿地挪到媽媽身邊，嘴里開始念叨著學(xué)過的排隊歌，邊唱邊等待。 表 幼兒社會規(guī)則認(rèn)知能力觀察評價表 答：對于幼兒社會規(guī)則認(rèn)知能力的評價，可以選用自然觀察法，觀察幼兒在日常生活中或自由游戲活動中對規(guī)則的理解和表現(xiàn)，從而判斷其社會規(guī)則認(rèn)知發(fā)展的水平。在觀察中成人可重點記錄幼兒意識到活動中存在的社會規(guī)則的表現(xiàn)以及幼兒遵守社會規(guī)則的行

5、為表現(xiàn)。 表10-10 幼兒社會規(guī)則認(rèn)知能力觀察評價表 分析與評價：在上述例子中，嘟嘟先是意識到規(guī)則的存在，跟著媽媽排到了隊尾，但是她的這種排隊意識還不穩(wěn)定，不能長時間保持，需要在成人的提醒下才能更好地遵守規(guī)則。說明嘟嘟此階段已經(jīng)具備一定的規(guī)則意識，但還是以成人的要求作為自己行動的準(zhǔn)則。 2019年1月試題及答案 8.對于幼兒同情心發(fā)展水平的評價，教師可以采用軼事記錄法，根據(jù)以下問題對幼兒的同情心行為進行觀察： (1)都發(fā)生了什么事？幼兒的關(guān)注程度如何？ (2)幼兒有哪些表情的變化？ (3)幼兒遇到哪些問題，都是如何解決的？ 案例：摔倒的圖圖 大班自由活動時間里，小錦正在沙池里搭建自己的

6、城堡，眼看就要完工了，這時候圖圖從左前方急匆匆跑過來，猛地摔在小錦正在搭建的城堡上，不僅把小錦的城堡給破壞了，而且自己的膝蓋也磕在了沙池的邊沿上，因為是夏天，明顯看出圖圖的膝蓋破了一層皮，而且還有流血的傾向。小錦看著自己的城堡，非常的難過，但是看到圖圖因為疼痛而馬上要流眼淚的樣子，就丟下了自己的城堡，走過去輕輕地扶起圖圖，并安慰他說：“圖圖，你別哭哦，我?guī)闳フ依蠋煟R上就不疼了哦。”圖圖含著眼淚說：“對不起，我不是故意的?！毙″\說：“沒關(guān)系，你一會兒和我一起搭城堡吧！” 表 幼兒同情心觀察表 分析與評價： 答：表 幼兒同情心觀察表 分析與評價：我們可以從教師的觀察描述中看到，小錦不僅能夠體

7、驗到圖圖摔倒池沿的疼痛，知道圖圖需要找老師進行包扎，而且還能原諒圖圖把自己城堡弄壞的事情，知道現(xiàn)在最重要的是去幫圖圖治療傷口。這一系列的行為都說明小錦的同情心發(fā)展水平較高。 2018年7月試題及答案 8．請用幼兒精細(xì)動作發(fā)展的評價指標(biāo)來判斷幼兒精細(xì)動作發(fā)展的水平并給出分析與評價。 案例：愛穿珠子的妞妞 妞妞已經(jīng)3歲半了，她在幼兒園里最喜歡玩的游戲就是穿珠子，每次老師組織穿珠子活動，妞妞是班里坐的時間最長的孩子，她不僅能夠穿出一串長長地珠子，而且還能在老師的幫助下把串好的珠子戴在手上或脖子上。這天中午的自由活動時間，妞妞看到老師又增加了一些新的珠子放在盒子里，就在大盒子里取出一些珠子放人自己

8、的專用小瓶中，非常開心地拿著這些小珠子準(zhǔn)備穿成新的項鏈?？梢运l(fā)現(xiàn)，這次的珠子的孔有點小，看著對準(zhǔn)了孔，卻沒能穿進去，妞妞就用左手的大拇指和食指捏著繩子，右手的大拇指和食指捏著珠子，再次嘗試對準(zhǔn)孔進行穿珠，結(jié)果還是沒有成功。妞妞沒有放棄，又把珠子和繩子往自己眼前湊了湊，小心翼翼地讓繩子和珠子多次接觸，但是還是沒能成功，最后不得不求助于老師，在老師的幫助下，妞妞又穿成一條美麗的項鏈。 答：表 幼兒精細(xì)動作觀察評價表 分析與評價：從老師的觀察記錄可以發(fā)現(xiàn)，妞妞穿珠子主要體現(xiàn)的是抓握動作以及手眼協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，我們將妞妞的表現(xiàn)與3-4歲幼兒精細(xì)動作發(fā)展評價的指標(biāo)進行對比可以看出，妞妞能夠做到手眼協(xié)

9、調(diào)地完成一些簡單的穿珠任務(wù)，這說明她的手部動作發(fā)展的已經(jīng)比較好，手眼協(xié)調(diào)能力也較好。而更加精細(xì)的穿珠活動則有待于妞妞手部動作的進一步發(fā)展。 2018年1月試題及答案 8.用自然觀察法判斷兒童對詞匯的理解程度需要從哪幾個維度來衡量？試對下面的案例進行分析與評價。 案例：烏龜?shù)男詣e 丁丁對小美說“只給你看。”(兩個人湊在一起看書) 小美：“這只烏龜(是指她瞟到的書上畫的那只烏龜)會生小烏龜嗎？” 丁?。骸芭木托?。” 小美：“那不叫女的，是母的?！?丁丁：“什么母的呀！” 小麗(去拿書時正巧路過)：“雌的行，雄的就不行。” 丁?。骸肮憔褪谴笮?！” 分析與評價： 答：教師可以從以下維度來

10、判斷兒童對詞匯的理解程度： *與當(dāng)時的情景、討論的主題等的關(guān)切程度； *能否在同一個意義體系中進行對話； *能否理解字面以外的意義，聽得懂笑話，等等。 分析與評價：在這個片斷中，丁丁與小美的討論中涉及到了女、母、雌、雄等詞匯。他們對這些詞匯的討論說明對生物繁殖與生物性別的關(guān)系有一定了解，但這三個人對表示生物性別的詞匯還未形成概念的等級性。雌雄是描繪生物的總稱，公母是描繪動物的，具有口語化特征，而男女是用于描繪人的。另外，丁丁對母、雌雄沒有正確理解，當(dāng)同伴提出母時，她略帶不解并帶有戲謔地回應(yīng)“什么母的呀”。當(dāng)同伴提出雌雄時，她將“雄”聽成了同音字“熊”，說同伴就是大熊，這說明她也沒有理解

11、“雄”的意思。 2017年6月試題及答案 8.對于幼兒自尊心的評價，最常用的方法是事件取樣觀察法，教師在明確觀察的目的之后，對發(fā)生在日常生活中與幼兒自尊心相關(guān)的內(nèi)容進行記錄，然后判斷幼兒自尊心發(fā)展水平。請用事件取樣觀察法對下面案例進行評價。 案例：丹丹的畫 在一次巴巴家族去旅行的繪畫活動中，丹丹畫好以后就讓明明看她畫的巴巴家族，并問明明：“你覺得我畫得好嗎？”明明還沒有畫完，就沒有搭理丹丹。最后在丹丹的再三追問下，才說：“我覺得你畫錯了！”丹丹很是不服氣，有點生氣的問：“我哪里畫錯了，我畫得這么好！”明明說：“你都把小魚畫到了天空上了，這還不是畫錯了？”丹丹趕忙解釋說：.“你沒有看清楚，如

12、果你拿著我的畫遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看去，就應(yīng)該是這個樣子的?！币娒髅鞑荒芾斫庾约旱南敕ǎさぐ涯抗馔断蛄死蠋?。 答：案例：丹丹的畫 在一次巴巴家族去旅行的繪畫活動中，丹丹畫好以后就讓明明看她畫的巴巴家族，并問明明：“你覺得我畫得好嗎？”明明還沒有畫完，就沒有搭理丹丹。最后在丹丹的再三追問下，才說：“我覺得你畫錯了！”丹丹很是不服氣，有點生氣的問：“我哪里畫錯了，我畫得這么好！”明明說：“你都把小魚畫到了天空上了，這還不是畫錯了？”丹丹趕忙解釋說：“你沒有看清楚，如果你拿著我的畫遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看去，就應(yīng)該是這個樣子的。”見明明不能理解自己的想法，丹丹把目光投向了老師。 幼兒自尊心觀察評價指標(biāo)表 觀察評價指標(biāo) 幼兒

13、表現(xiàn) 自尊心評價 1．介紹自己的作品。 丹丹向明明介紹自己畫(5分) J 2．尋求別人的注意和肯定評價。 丹丹問你覺得我畫得好嗎(5 分) 一 3．受到表揚時表現(xiàn)出興奮、自豪或害羞、不 好意思。 4．受到批評時表現(xiàn)得不高興、不好意思或不 服氣、辯解。 丹丹很是不服氣，有點生氣地 問自己哪里畫錯了(5分) 一 5．受到小朋友的不公平對待或故意攻擊。 6．受到老師的忽視或不理解。 分析與評價：我們可以從教師的觀察描述中看到，丹丹在繪畫活動中主動向別人表現(xiàn)自我，并尋求其他小朋友對自己繪畫作品的肯定，同時在明明說她畫錯的時候，丹丹覺得明明不理解自己，有點生氣并進行了辯解，這一系列的行為表現(xiàn)

14、都說明丹丹具有較強的自尊心。 2017年1月試題及答案 8.運用自然觀察法，結(jié)合“幼兒專注與堅持性評價指標(biāo)”分析以下案例： 案例：龍龍畫魚 在一次美術(shù)活動中，張老師要求幼兒畫兩種顏色間隔的馬賽克魚，只見龍龍(男孩，4歲)先畫好了魚的外輪廓線和魚身上的格子圖案，可是到涂兩種顏色時他有些坐不住了，開始東張西望，一會玩玩蠟筆，一會看看其他小朋友畫得怎么樣了。于是，張老師就引導(dǎo)龍龍先用一種顏色，涂一格空一格，不要拿著兩支蠟筆不停地?fù)Q，就可以畫得很快。龍龍又開始認(rèn)真畫起來，但是由于格子很小，龍龍一不小心就把顏色涂在外面了，他又趕緊拿橡皮擦掉，然后用指甲比著格子涂色，畫著畫著龍龍就又有些不耐煩了，又開

15、始東張西望地轉(zhuǎn)著蠟筆玩，但是看到別的小朋友都快涂完色了，就又趕緊給自己的畫上起色來。 答：案例：龍龍畫魚 在一次美術(shù)活動中，張老師要求幼兒畫兩種顏色間隔的馬賽克魚，只見龍龍(男孩，4歲)先畫好了魚的外輪廓線和魚身上的格子圖案，可是到涂兩種顏色時他有些坐不住了，開始東張西望，一會玩玩蠟筆，一會看看其他小朋友畫得怎么樣了。于是，張老師就引導(dǎo)龍龍先用一種顏色，涂一格空一格，不要拿著兩支蠟筆不停地?fù)Q，就可以畫得很快。龍龍又開始認(rèn)真凰起來，但是由于格子很小，龍龍一不小心就把顏色涂在外面了，他又趕緊拿橡皮擦掉，然后用指甲比著格子涂色，畫著畫著龍龍就又有些不耐煩了，又開始東張西望地轉(zhuǎn)著蠟筆玩，但是看到別的

16、小朋友都快涂完色了，就又趕緊給自己的畫上起色來。 幼兒專注與堅持性觀察評價表 分析與評價：我們從老師的觀察記錄中可以看到，龍龍做事已經(jīng)有一定的計劃性，知道分步驟進行，但是偶爾會出現(xiàn)分心現(xiàn)象，在老師的提醒下和同伴的影響下能夠?qū)⒆⒁饬D(zhuǎn)移回來，同時在涂色時能進行多次嘗試。這些都說明龍龍的專注與堅持性發(fā)展水平已經(jīng)比較高，能夠?qū)⒆⒁饬幸欢螘r間，并能夠堅持完成自己的作品。 2016年7月試題及答案 案例：王兵的發(fā)現(xiàn) 午休過后，幼兒都相繼起床，穿好衣服的幼兒就陸續(xù)回到了活動室吃水果，而早早就收拾整齊的王兵(男孩，5歲)卻跟在生活老師的身邊，看著陳老師把所有小朋友的被子都展開，并不停地問陳老師：“為

17、什么要把被子展開呢？”陳老師說； “為了散發(fā)睡覺時排出的氣體。”王兵接著問道； “睡覺時會排出什么氣體呀？”陳老師沒有馬上回答，而讓王兵先自己想想。這可難住了王兵，小朋友全部都走光了，王兵還站在睡眠室慢慢地想著，后來靈機一動，王兵跑到展開的被子前面伸手觸摸，然后還蹲下來聞聞被子上的味道，然后露出一幅恍然大悟的表情。他趕忙跑到陳老師面前，大聲地說：“陳老師，陳老師，我知道了，被子里好像有出汗的味道，所以睡覺時會排出汗氣體。”陳老師高興地說：“王兵你真能干，能夠自己尋找問題的答案，太棒了！那老師想問，展開被子以后，汗氣體會跑到哪兒去呢？”王兵聽到老師的問題，愣住了，然后又跑去繼續(xù)觀察了…… 答

18、：對于幼兒好奇心與興趣的發(fā)展，我們可以采用自然觀察法，教師對幼兒在日常生活中關(guān)于好奇心與興趣的表現(xiàn)進行觀察記錄，然后來判斷幼兒的發(fā)展水平。如下面案例所示。 案例：王兵的發(fā)現(xiàn) 午休過后，幼兒都相繼起床，穿好衣服的幼兒就陸續(xù)回到了活動室吃水果，而早早就收拾整齊的王兵(男孩，5歲)卻跟在生活老師的身邊，看著陳老師把所有小朋友的被子都展開，并不停地問陳老師：“為什么要把被子展開呢？”陳老師說：“為了散發(fā)睡覺時排出的氣體?！蓖醣又鴨柕溃骸八X時會排出什么氣體呀？”陳老師沒有馬上回答，而讓王兵先自己想想。這可難住了王兵，小朋友全部都走光了，王兵還站在睡眠室慢慢地想著，后來靈機一動，王兵跑到展開的被子前

19、面伸手觸摸，然后還蹲下來聞聞被子上的味道，然后露出一幅恍然大悟的表情。他趕忙跑到陳老師面前，大聲地說：“陳老師，陳老師，我知道了，被子里好像有出汗的味道，所以睡覺時會排出汗氣體?！标惱蠋煾吲d地說：“王兵你真能干，能夠自己尋找問題的答案，太棒了！那老師想問，展開被子以后，汗氣體會跑到哪兒去呢？”王兵昕到老師的問題，愣住了，然后又跑去繼續(xù)觀察了…… 分析與評價：從老師的描述中可以看到，王兵小朋友能夠在遇到自己有疑問的事情時主動提問，并通過自己的觸覺、嗅覺來進行觀察探索活動，最終得出睡覺時會出汗，所以要展開晾曬被子。這說明王兵對周圍環(huán)境中的事物有比較強烈的好奇心，能夠產(chǎn)生長時間探索的興趣。 201

20、6年1月試題及答案 8.請運用有關(guān)游戲活動評價的理論知識對下面這則案例中的教師行為進行評價。 中班建構(gòu)區(qū)，有三個男孩在一起搭建房屋，房屋已經(jīng)搭建得很高，孩子們非常高興。其中一個男孩走到積木柜前取了兩塊三角形的積木，準(zhǔn)備當(dāng)房頂?shù)姆考?。他拿著這兩塊積木站在房屋前沉思片刻，似乎在考慮應(yīng)該把積木放在哪里更合適。想了想后，他把兩塊積木(短邊靠攏形成大三角形)放在房頂?shù)闹虚g。還沒有等男孩采取下一步行動，老師正好巡回指導(dǎo)來到建構(gòu)區(qū)。 老師對男孩說：“房尖是放在這個位置的嗎”？ 男孩沒有回答。 這名老師便自己將這兩塊積木分開，置于房頂?shù)膬深^，并告訴男孩：“應(yīng)該這樣放，放在房頂?shù)膬蓚?cè)，這樣就好了。” 男孩

21、點了點頭。 老師指著動物玩具接著說“你們邀請小動物過來搭房子吧，看它們在那邊多寂寞呀，都快哭了”(男孩身后的地上放著幾件毛絨的和塑料的動物玩具)。 男孩問道：“它們會和我們搭房子嗎？” 老師答道：“當(dāng)然會了”，便離開了建構(gòu)區(qū)。 男孩拿了幾個塑料的動物玩具，然后又放回到地上，繼續(xù)用積木搭建房子。 答：(1)對教師的游戲活動指導(dǎo)的評價可以從是否保證兒童的游戲權(quán)、介入是否恰當(dāng)、是否觀察、兒童的游戲水平等幾個方面人手來進行評定； (2)教師沒有尊重兒童的自主選擇與探索。教師直接武斷地否定男孩的做法，并要求幼兒邀請小動物來游戲，是把自己的想法強加給幼兒； (3)介入的時機與方式不恰當(dāng)。在幼兒

22、沒有出現(xiàn)問題、正順暢地開展游戲的時候，教師以局外人身份介入兒童游戲，以直接告訴和建議的方式來增加游戲情節(jié)，介入時機和方式都是不恰當(dāng)?shù)模? (4)缺乏對兒童的觀察和了解。。在這個片段中，三名幼兒能夠合作搭建，能夠搭建較復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，從建構(gòu)游戲水平分析，他們的建構(gòu)游戲行為都處于較高層次，教師無需過多介入。然而，教師沒有做細(xì)致觀察和分析，不了解幼兒當(dāng)前的游戲水平。 根據(jù)對各要點的闡釋，酌情加分。 2015年7月試題及答案 8.請對下面案例中幼兒的好奇心和興趣進行分析與評價并完成觀察評價表。 案例：王兵的發(fā)現(xiàn) 午休過后，幼兒都相繼起床，穿好衣服的幼兒就陸續(xù)回到了活動室吃水果，而早早就收拾整齊的王兵

23、卻跟著生活老師的身邊，看著陳老師把所有小朋友的被子都展開，并不停地問陳老師：“為什么要把被子展開呢？”陳老師說：“為了散發(fā)睡覺時排出的氣體?！蓖醣又鴨柕溃骸八X時會排出什么氣體呀？”陳老師沒有馬上回答，而讓王兵先自己想想。這可難住了王兵，小朋友全部都走光了，王兵還站在睡眠室慢慢地想著，后來靈機一動，王兵跑到展開的被子前面伸手觸摸，然后還蹲下來聞聞被子上的味道，然后露出一幅恍然大悟的表情。他趕忙跑到陳老師面前，大聲地說：“陳老師，陳老師，我知道了，被子里好像有出汗的味道，所以睡覺時會排出汗氣體?！标惱蠋煾吲d地說：“王兵你真能干，能夠自己尋找問題的答案，太棒了！那老師想問，展開被子以后，汗氣體會

24、跑到哪兒去呢？”王兵聽到老師的問題，愣住了，然后又跑去繼續(xù)觀察了 答：幼兒好奇心與興趣觀察表 分析與評價：從老師的描述中可以看到，王兵小朋友能夠在遇到自己有疑問的事情時主動提問，并通過自己的觸覺、嗅覺來進行觀察探索活動，最終得出睡覺時會出汗，所以要展開晾曬被子。這說明王兵對周圍環(huán)境中的事物有比較強烈的好奇心，能夠產(chǎn)生長時間探索的興趣。 2015年1月試題及答案 8.請對下面案例中幼兒的自我控制能力進行評價并填寫評價表。 案例：不耐煩的喬林 在中班《沉與浮》科學(xué)課上，幼兒們輪流排隊實驗泡沫板、石頭、玻璃珠、雪花片、塑料瓶的沉浮狀態(tài)，每個幼兒大概需要一分鐘完成實驗，剛開始喬林很興奮，因為他很喜

25、歡做實驗。但是喬林前面排了6個幼兒，他不能立馬就開始做，于是他極不耐煩地等待著，后來忍不住開始催促前面的幼兒趕快做完，老師感覺他太鬧了，就勸說讓他安靜地等一等，剛過兩分鐘，喬林就又覺得等的時間太長了，趁老師指導(dǎo)其他幼兒的時候，溜出了隊伍，和做完實驗的小朋友打鬧去了，直到老師叫他過來做實驗。 幼兒自我控制能力評價表 分析與評價： 答：幼兒自我控制能力評價表 分析與評價：我們可以從教師的觀察記錄中看到，喬林雖然很喜歡科學(xué)實驗活動，也知道需要輪流排隊，但是他并沒有強烈的遵守規(guī)則的意識，需要在教師的提醒下才能短暫遵守規(guī)則，同時喬林自我延遲滿足能力發(fā)展也較差，延遲時間短暫且不會采用一定的延遲策略，這

26、說明喬林的自我控制能力的發(fā)展水平還有待提高。 2014年7月試題及答案 8.請根據(jù)幼兒園教育活動設(shè)計評價的標(biāo)準(zhǔn)對下面的大班體育活動設(shè)計進行評析： 案例： 目標(biāo)： (1)利用長凳游戲發(fā)展幼兒的平衡、鉆爬、攀登能力，讓幼兒嘗試和探索從高處往下跳的技能，提高靈敏性、協(xié)調(diào)性。 (2)培養(yǎng)幼兒勇敢、果斷、互相幫助、臨危不懼的良好品質(zhì)和自我選擇、主動參與鍛煉并在活動中積極動腦的意識與能力。 準(zhǔn)備： 木制長凳(長為2.5米，寬為0.3米)8條、海綿墊2塊、塑料弧形積木8個、錄音機、磁帶。 過程： (1)幼兒四散站立，在音樂伴奏下隨老師一起做熱身操。 (2)教師把活動器材——長凳介紹給幼兒

27、：“長凳是用來坐的，可今天我們要用長凳做各種 有趣的活動。” (3)激發(fā)幼兒活動的興趣，鼓勵幼兒自由探索長凳的各種玩法，并及時請幼兒示范自己的玩法。 (4)帶領(lǐng)幼兒進行各種鉆爬游戲。 1)爬過“地道”——長凳橫向間隔2米左右擺成一排，從長凳下爬過。 2)鉆過雙層“地道”——將長凳兩個兩個疊起來，從凳子間隙中爬過。 3)開“火車”——將長凳橫向間隔o．5米左右擺成一排，請幼兒肩搭肩從長凳上迂回走過。 4)爬過“暗道”——將長凳并攏，讓幼兒從長凳下爬過后站到凳子上。 (5)讓幼兒分別用各種方法從縱向放置的一個長凳、兩個并排的長凳、兩個并排但左右分開的長凳上用各種方法走過“橋”，然后從一

28、旁的塑料弧形積木拼成的“彎曲橋”上走回來。 (6)將兩個長凳疊在一起，讓幼兒走過“橋”，并從“橋上”跳下。然后從塑料弧形積木拼成的“彎曲橋”上走回來。 (7)集合幼兒，教師示范從“橋”上往下跳的正確姿勢，講解方法和要領(lǐng)：屈膝擺臂向上跳，前腳掌著地，屈膝緩沖，身體下蹲。 (8)將三個長凳疊起來并鋪好海棉墊，讓幼兒自己爬上凳子走過“橋”并從“橋”上跳到墊子上，然后從一旁的塑料弧形積木拼成的“起伏橋”上走回來。 (9)視幼兒情況逐漸增加“橋”的高度，鼓勵幼兒嘗試從“橋”上走過并跳下。 1)教師加強保護，尤其要注意幼兒過“橋”的安全。(可讓配班教師協(xié)助保護) 2)引導(dǎo)幼兒幫助爬凳子有困難的同

29、伴。 3)對能力特別強的幼兒，教師可在其過“橋”時把手伸在“橋”當(dāng)中設(shè)置障礙，讓他跨過。 (10)對幼兒的表現(xiàn)作積極的評價，表揚幼兒的勇敢精神和互相幫助的良好品質(zhì)。 (11)幼兒四散站立，在音樂伴奏下隨教師做放松操。 答：利用長凳開展體育活動，頗有新意。本活動以游戲為基本形式，把長凳擺放成各種活動形式，組織幼兒進行一系列爬、鉆、走、跑等活動，充分發(fā)揮了長凳這一“自然”運動器械的多功能性和可變性，幼兒不僅從中獲得了積極愉快的情緒體驗，而且發(fā)展了鉆爬、攀登以及平衡的能力。 (1)教育活動目標(biāo)制定方面： ①考慮到幼兒發(fā)展的需要，增強幼兒平衡、鉆爬、攀登能力，培養(yǎng)幼兒勇敢、互相幫助等良好品

30、質(zhì)； ②考慮到活動目標(biāo)的全面性，涉及到大肌肉運動和社會性，學(xué)習(xí)品質(zhì)等多個領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與．發(fā)展； ③表述一致。 (2)教育活動內(nèi)容選擇方面： ①活動符合幼兒現(xiàn)有水平，又具有挑戰(zhàn)性?；顒訌暮唵蔚囊粭l長凳爬到兩條長凳爬，通過變化活動方式，逐漸加大難度。 ②活動符合幼兒現(xiàn)實需要和長遠(yuǎn)利益。該活動設(shè)計著眼于大肌肉運動能力的發(fā)展和學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，有助于為幼兒的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 ③既貼近幼兒的興趣，又能拓展幼兒的經(jīng)驗。該活動利用長凳開展游戲活動，充分調(diào)動幼兒的興趣，寓教于游戲中； 與此同時，通過巧妙設(shè)計長凳的使用方式，為幼兒提出不同難度的運動任務(wù)，擴展了幼兒的經(jīng)驗。 (3)教育資源利用方面：

31、①能調(diào)動幼兒參與活動的興趣：創(chuàng)造性的應(yīng)用長凳，增強了活動的游戲性和趣味性，激發(fā)幼兒參與的積極性和主動性。 ②能貼近幼兒的生活。長凳是生活常見的物品，是幼兒熟悉的材料。 ③就地取材。 ④為幼兒提供了探索、體驗的機會； (1)教育活動目標(biāo)制定方面： ①考慮到幼兒發(fā)展的需要，增強幼兒平衡、鉆爬、攀登能力，培養(yǎng)幼兒勇敢、互相幫助等良好品質(zhì)； ②考慮到活動目標(biāo)的全面性，涉及到大肌肉運動和社會性，學(xué)習(xí)品質(zhì)等多個領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與．發(fā)展； ③表述一致。 (2)教育活動內(nèi)容選擇方面： ①活動符合幼兒現(xiàn)有水平，又具有挑戰(zhàn)性?；顒訌暮唵蔚囊粭l長凳爬到兩條長凳爬，通過變化活動方式，逐漸加大難度。 ②活動符合幼兒現(xiàn)實需要和長遠(yuǎn)利益。該活動設(shè)計著眼于大肌肉運動能力的發(fā)展和學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，有助于為幼兒的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 ③既貼近幼兒的興趣，又能拓展幼兒的經(jīng)驗。該活動利用長凳開展游戲活動，充分調(diào)動幼兒的興趣，寓教于游戲中； 與此同時，通過巧妙設(shè)計長凳的使用方式，為幼兒提出不同難度的運動任務(wù)，擴展了幼兒的經(jīng)驗。 (3)教育資源利用方面： ①能調(diào)動幼兒參與活動的興趣：創(chuàng)造性的應(yīng)用長凳，增強了活動的游戲性和趣味性，激發(fā)幼兒參與的積極性和主動性。 ②能貼近幼兒的生活。長凳是生活常見的物品，是幼兒熟悉的材料。 ③就地取材。 ④為幼兒提供了探索、體驗的機會；