感受河流壯我中華──教《黑人談河流》

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1、 感受河流 壯我中華──教《黑人談河流》 我在教學《外國 二首》 （人教版９年 下冊第４ ）的美國黑人 歌作家休斯的《黑人 河流》 ，我在板 了 和作者后，自己示范朗 了一遍，接著要求學生 一遍。在學生朗 的 ，我在黑板上寫下了如下一 ： 我了解河流， 在黃昏 遙望那 方號稱母 河的落日 ， 有一條古老悠 的大運河，想象著當年 夫的沉著。 學生 聲 出了 三句，我立即要求他 仿照休斯的寫法，寫 。學生一致 ，要把 “ 人 河流”，作者 自己（或四人小 ，合作 ） ，學生立即 入了寫作狀 。 我 ：

2、“有一首歌曲唱道 ‘ 古老的 方有一條河，它的名字叫黃河；古老的 方有一條江，它的名字叫 江?? ’ ”； 學生在構(gòu)思、在寫作，或在 之中。 我 點 ：“在雄 神州的９６０萬平方公里的大地上，由北到南，有漠河、黑 江、 江，有黃河、淮河、 江，有珠江、雅 藏布江，在香港、澳 有香江、濠江， 些自西向 的河流； 有一條南北方向的隋朝大運河； 些古老的河流，猶如中 民族的大 脈和流淌的血液，哺育著 萬中 兒女”； 第 1 頁 學生神情激昂， 入了 極的寫作狀 。 我乘機

3、 道：“春季，我 可以在 江三峽泛舟而下，欣 兩岸的 景， 聽哀怨的猿聲；夏季，我 可以到黃河 九曲十八彎的奇 ，體會 口瀑布的壯 ；秋季，我 可以在珠江 略南疆 光，體味民族 情；冬季，我 可以到黑 江去破冰冬泳，健壯我 的體魄??”；“黃河，是中 民族古老悠久 史的 ，是中 民族的 祥地，是我 的母 河；那《黃河大合唱》的歌聲，高亢嘹亮； 有那《松花江上》的歌聲，猶如警 ，如猶在耳； 溝 畔的抗日 火，流不盡中 民族的屈辱??”；“在我 里，就有三條河流 穿全 ，他 是天柱山山麓的皖河，在潛山 城一 叫潛河，也叫西河，中 一條叫余井大河， 面 有一條流 我 的，叫大沙河。它 分 注

4、入 江，是 江兩岸千百條河流的一部分。 多勤 勇敢的 人民，就在 些河流的兩岸辛勤 作，山水相依?? 有 多小河，也承 著 多的 ??”； 接著，我要求學生交流他 寫的 句，互相點 （學生作品略）。 然后，我 再回到 文的教學， 體會黑人種族 史的 ，以及黑人種族的自豪感。 一 ，我采取了 歌仿寫法，我的教學反思是： １、大大地激 了學生的 作靈感。 比要求學生完成像前 第 2 頁 幾課課后的仿寫詩句的練習作業(yè)，要有興趣得多，達到了非寫不可的境界，就必然

5、能寫出一些比較好的詩句出來。課上學生興趣盎然，我要求他們課后繼續(xù)修改完善，并謄寫到作文本上。 ２、拉近了中外詩歌的教學距離。選擇了一個比較好的突破口，為課文的教學，調(diào)動了學生自學、探討的積極性；既激發(fā)了學生對黑人種族意識的理解，更培養(yǎng)了學生的中華民族自豪感和愛國心。 ３、加強了學生的合作、探究意識。學生或自我寫作，或小組合作，充分進行自主欣賞和體會，這就是新課程改革的理念要求我們教師大力探索的，讓新課改的以學生為本，培養(yǎng)學生合作探究意識的理念得到了一點具體落實。 第 3 頁