關(guān)于構(gòu)建生動(dòng)活潑的高中數(shù)學(xué)課堂的思考

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1、 關(guān)于構(gòu)建生動(dòng)活潑的高中數(shù)學(xué)課堂的思考 作者 / 韋敏 ：課堂是完成教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的主要場(chǎng)所，一節(jié)課的好壞，不是取決于教師講解的是否精彩，而是通過(guò)學(xué)生的參與狀況以及吸收程度來(lái)決定的，所以，一節(jié)課教師講得再形象生動(dòng)，再慷慨激昂，沒(méi)有學(xué)生參與的課堂也不是成功的課堂。要想提高課堂效率就要改變課堂的傳統(tǒng)模式，將數(shù)學(xué)課堂的枯燥乏味轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)活潑，這才能從根本激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛(ài)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，課堂效率提高了，學(xué)生的成績(jī)也會(huì)隨之提高。就構(gòu)建生動(dòng)活潑的高中數(shù)學(xué)課堂展開(kāi)初步探討。 ：高中數(shù)學(xué)；生動(dòng)活潑；傳統(tǒng)課堂 處在高中的學(xué)生，不但有了自身的約

2、束力，而且自主的學(xué)習(xí)能力也已經(jīng)逐步形成。隨著學(xué)生步入高中的校門(mén)，數(shù)學(xué)這一學(xué)科的難度也隨之越來(lái)越大，題目越來(lái)越深，思考的問(wèn)題也越來(lái)越復(fù)雜。作為教育者不難發(fā)現(xiàn)，高中學(xué)生大部分?jǐn)?shù)學(xué)成績(jī)都不高，高中數(shù)學(xué)課堂上，大部分人的注意力都徘徊在課堂之外，所以，構(gòu)建生動(dòng)活潑的課堂模式已經(jīng)迫在眉睫。一、生動(dòng)活潑的課堂與傳統(tǒng)課堂的區(qū)別 1. 傳統(tǒng)課堂的解析 （ 1）在家長(zhǎng)和教師的觀(guān)念中，“應(yīng)試教育”的地位不可動(dòng) 搖 第 1 頁(yè) 為了在課堂上將全部的知識(shí)點(diǎn)授予學(xué)生，教師一直不停地講解，學(xué)生只有被動(dòng)接受，不停地做筆記、做練習(xí)。教師依靠歷年考試的試題，將

3、知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，然后再傳授給學(xué)生。而作為學(xué)生，課堂只是課堂，是作為學(xué)生必須經(jīng)歷的，是和實(shí)際生活沒(méi)有關(guān)聯(lián)的，課堂上學(xué)習(xí)的所有知識(shí)都是為了應(yīng)對(duì)考試時(shí)的題目。 所以，傳統(tǒng)模式的課堂是和現(xiàn)實(shí)生活嚴(yán)重脫節(jié)的。 （ 2）傳統(tǒng)課堂的教師在教學(xué)中，能借助的工具是“粉筆”加“黑板”，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上時(shí)常會(huì)感到非常抽象，難以理解 人教版數(shù)學(xué)教學(xué)中包括圖形的分析，特別是立體圖形部分，只通過(guò)教師在黑板上畫(huà)出的圖形是難以理解消化的，學(xué)生只憑著自己的想象力在腦中勾畫(huà)，課堂上沒(méi)有直觀(guān)的圖形展示，這也是傳統(tǒng)課堂中的一大缺陷。 （ 3）傳統(tǒng)課堂的形式單一 傳統(tǒng)課堂大部分是教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師寫(xiě)，

4、學(xué)生記。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)生沒(méi)有明確性和針對(duì)性，更缺少了自主性，這種教學(xué)方式并不適合所有的學(xué)生，大部分學(xué)生只感覺(jué)到枯燥無(wú)味，因此，對(duì)數(shù)學(xué)這一學(xué)科產(chǎn)生厭惡，最后演變成抵觸，數(shù)學(xué)成績(jī)也隨之一落千丈。 （ 4）傳統(tǒng)課堂教師的板書(shū)是很重要的，特別是在圖形教學(xué)時(shí)，板書(shū)是學(xué)生有效理解圖形的通道 在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，教師書(shū)寫(xiě)板書(shū)就要占用大部分的時(shí) 第 2 頁(yè) 間，效率低。這種情況在教師講解練習(xí)題時(shí)體現(xiàn)得最為突出， 立體圖形的復(fù)雜，教師在黑板上構(gòu)圖就要花去一定的寶貴時(shí) 間，而且復(fù)雜的圖形在黑板上體現(xiàn)的效果不是很好，不僅浪

5、 費(fèi)時(shí)間，還不利于學(xué)生的理解。 2. 生動(dòng)活潑課堂的解析 （ 1）情景模式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣 前面講到傳統(tǒng)課堂的教學(xué)和實(shí)際生活嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí) 只為了應(yīng)對(duì)考試， 這樣的學(xué)習(xí)難免會(huì)枯燥無(wú)味。 作為新課堂，提倡的是素質(zhì)教育，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，還要培養(yǎng) 學(xué)生的全方面能力。比如，在人教版立體圖形教學(xué)中，教師可以用實(shí)際生活中的立體圖形進(jìn)行課堂的引導(dǎo)，可以將世界聞名的建筑作為切入點(diǎn)，在引起學(xué)生興趣的同時(shí)，也把思考的問(wèn)題告知學(xué)生，激起學(xué)生的好奇心，學(xué)生就會(huì)自主地參與到課堂中，并積極地解決問(wèn)題。 （ 2）教學(xué)方法的多樣化 在科技飛速

6、發(fā)展的今天，信息技術(shù)也逐步走入教學(xué)中，每個(gè)科目的教學(xué)都可以通過(guò)強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)來(lái)找到相應(yīng)的教學(xué)素材，在保證學(xué)生興趣的同時(shí)，也豐富了教學(xué)內(nèi)容和方式。依然以數(shù)學(xué)中的幾何圖形為例，教師利用多媒體，可以將立體圖形進(jìn)行 360的全面展示，效果直觀(guān)，易于理解。 （ 3）注重學(xué)生的探究性，激發(fā)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力與傳統(tǒng)課堂相比，新型的課堂更注重學(xué)生的自主性，讓學(xué)生 第 3 頁(yè) 成為課堂的主體，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)，學(xué)生自主研究探討，然后 得出結(jié)論。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的自主研究不僅能加強(qiáng)學(xué)生的 印象，還讓學(xué)生明白“從哪里來(lái)”“如何來(lái)”。將被動(dòng)轉(zhuǎn)變

7、 為主動(dòng)，將枯燥無(wú)味的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的課堂。 二、如何構(gòu)建生動(dòng)活潑的高中數(shù)學(xué)課堂 1. 將數(shù)學(xué)回歸到實(shí)際生活中去 前面提到數(shù)學(xué)教學(xué)和實(shí)際生活嚴(yán)重脫節(jié)，這就失去了數(shù)學(xué)教學(xué)的意義。新課標(biāo)提出要用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)教學(xué)和實(shí)際生活緊密聯(lián)系在一起，使學(xué)生知道實(shí)際生活中隨處可見(jiàn)數(shù)學(xué)，大大增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)中教師可根據(jù)學(xué)生熟悉的實(shí)際問(wèn)題引出教學(xué)內(nèi)容，比如，生活中或旅游產(chǎn)生的垃圾問(wèn)題、生活生產(chǎn)造成的環(huán)境污染問(wèn)題等，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生作為其中的 工作人員， 使難題得到解決。 這樣做可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)

8、的興趣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。最重要的是 轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維，不再是“應(yīng)試學(xué)習(xí)”，而是現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，將學(xué)習(xí)和實(shí)際聯(lián)系在一起，無(wú)疑是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的動(dòng)力。 2. 培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作素質(zhì)教育指出：學(xué)生是課堂的主人。教師負(fù)責(zé)“導(dǎo)演”的工作，學(xué)生才是真正的“演員”，這就突出了學(xué)生的自主性。 教師在教學(xué)過(guò)程中， 啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)， 鼓勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)， 第 4 頁(yè) 將學(xué)生帶到真實(shí)的情境中去，逐步培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察問(wèn)題、分析 問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。另外，也要注重培養(yǎng)學(xué)生合作解決 問(wèn)題的能力，合作

9、就是學(xué)生之間交流探討、發(fā)表意見(jiàn)以及解 決問(wèn)題的過(guò)程，每個(gè)人對(duì)待問(wèn)題都有不同的看法，學(xué)生以小 組的形式進(jìn)行交流，拓寬了學(xué)生的思路，促使學(xué)生更深入地 探索。對(duì)于復(fù)雜的問(wèn)題，就更凸顯出合作的力量是非常強(qiáng)大 的。 3. 采取多樣化的教學(xué)方式 教學(xué)是“教”與“學(xué)”結(jié)合的過(guò)程，單一的教學(xué)方法跟不上 時(shí)代的要求，也難以激發(fā)學(xué)生的興趣，“一條路走到黑”在 教學(xué)上是完全行不通的，這就要求教師在教學(xué)方法上要勇于 創(chuàng)新。教師可根據(jù)實(shí)際情況，研發(fā)出適合自己班級(jí)學(xué)生特點(diǎn) 的多種教學(xué)方式。數(shù)學(xué)是比較抽象

10、的一門(mén)學(xué)科，教師可通過(guò) 多媒體教學(xué)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的展示， 比如，幻燈片、 課件等等。 課堂上也可對(duì)學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽比拼等活動(dòng)。課后，教師可以正 確地引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)組建學(xué)習(xí)小組，每天在固定的時(shí)間組 織學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行交流，以及疑難問(wèn)題的解答等。 4. 優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu) 課堂組織的合理，不但會(huì)節(jié)省寶貴的時(shí)間，而且還會(huì)起到事 半功倍的效果。 一般課堂大體上分為教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入、 傳授、 第 5 頁(yè) 探討、深化練習(xí)、總結(jié)、布置作業(yè)等幾個(gè)步驟，在時(shí)間的合 理安排和掌握上是一

11、個(gè)難點(diǎn)。對(duì)課堂的安排要求教師要對(duì)教 材的教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)熟練掌握，以便更好地組織課堂 教學(xué)，合理分配時(shí)間。對(duì)于課堂的設(shè)計(jì)，一定要“有頭有 尾”，課堂的完整性非常重要。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入和簡(jiǎn)單 的傳授之后，一定要留給學(xué)生自主的探討和吸收時(shí)間，讓學(xué) 生完成將理論轉(zhuǎn)為實(shí)踐的過(guò)程，同時(shí)教師也要注意學(xué)生反饋 的信息，從而加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，全面發(fā)展學(xué)生的能 力。 5. 注重教師和學(xué)生的平等關(guān)系 傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師占主導(dǎo)地位，但是作為 21 世紀(jì)的新型教育，教師和學(xué)生是平等的。在課堂上，要給學(xué)生自由發(fā) 表意見(jiàn)的權(quán)利，同時(shí)作為教師也要正確看待學(xué)生的差異，對(duì)于每個(gè)學(xué)生的提問(wèn)和回答要多用鼓勵(lì)的言語(yǔ)。教師要用自己的熱情和博愛(ài)去和學(xué)生交流，要做學(xué)生的朋友，而不是居高臨下的“嚴(yán)師”。 在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，高中數(shù)學(xué)課堂要積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，跟上時(shí)代的步伐，適應(yīng)學(xué)生的需求，適應(yīng)社會(huì)的需求，為社會(huì)培養(yǎng)更多的全方面人才。 第 6 頁(yè)