三年級(jí)上冊(cè)《長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)》說課稿

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1、 三年級(jí)上冊(cè)《長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)》說課稿 ◆您現(xiàn)在正在閱讀的三年級(jí)上冊(cè)《長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)》說課 稿文章內(nèi)容由收集 ! 本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源 ! 三年級(jí)上冊(cè)《長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)》說課稿大家好！ 今天我說課的題目是《長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)》 。 本節(jié)是九年制義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，它包括周長(zhǎng)的含義，長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算。 在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了四邊形，初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正 方形和平行四邊形圖形的特征，知道長(zhǎng)方形有 4 條邊、 4 個(gè) 直角，對(duì)邊相等等知識(shí)，為學(xué)生研究長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)做好了知識(shí)遷移基礎(chǔ)。學(xué)好這部分

2、內(nèi)容，不僅可以從形的方面加深對(duì)周圍事物的理解，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，可以在動(dòng)手操作、探索實(shí)驗(yàn)和聯(lián)系生活應(yīng)用數(shù)學(xué)方面拓展學(xué)生的知識(shí)面，發(fā)展學(xué)生的思維和解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)也為學(xué)習(xí)其他平面圖形和立體圖形積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。 教材一開始就呈現(xiàn)了一些規(guī)則和不規(guī)則的實(shí)物和圖形：樹葉、國(guó)旗、課本、鐘面等實(shí)物和五角星、三角形、長(zhǎng)方形、正方形等圖形，提出：你有辦法知道這些圖形的周長(zhǎng)嗎？讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手解決這一問題，從而感悟周長(zhǎng)的實(shí)際含義。在進(jìn)一步的動(dòng)手實(shí)踐，探究規(guī)律中，得出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法，最后對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單運(yùn)用。 新課標(biāo)指出，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來社會(huì)生

3、 第 1 頁 活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的、重要的數(shù)學(xué)知識(shí)，以及基本的數(shù) 學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能。結(jié)合教材特點(diǎn)及三年級(jí)學(xué)生 的實(shí)際水平及心理特點(diǎn)， 認(rèn)知規(guī)律， 我制定了如下教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)目標(biāo)：① 使學(xué)生知道周長(zhǎng)的含義。 ② 正確計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng) 2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、比較、操作和慨括 能力，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，提高學(xué)生的探索能力。 3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察和獨(dú)立思 考的習(xí)慣，感受體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

4、 本課的重點(diǎn)是：理解周長(zhǎng)的含義，探索長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方 法。教學(xué)難點(diǎn)是：理解周長(zhǎng)的含義，能正確計(jì)算長(zhǎng)方形的周 長(zhǎng)。而充分運(yùn)用直觀手段， 特別是加強(qiáng)教具演示及學(xué)具操作， 讓學(xué)生手動(dòng)、腦想、眼看，使學(xué)生在多種感觀的協(xié)調(diào)活動(dòng)中 積累感性認(rèn)識(shí)，發(fā)展空間觀念，從而更好地理解、掌握長(zhǎng)方 形有關(guān)的幾何初步知識(shí)則是本節(jié)課的關(guān)鍵。 教法設(shè)計(jì)：杜威先生說過這樣一句話：你可以將一匹馬牽到河邊，但是你絕不可能按著馬頭讓它飲水。針對(duì)幾何知識(shí)教學(xué)的特點(diǎn)、以及小學(xué)生以形象思維為主、空間觀念薄弱的特點(diǎn)，我打算采用創(chuàng)設(shè)情境法、實(shí)驗(yàn)法，以及分組討論、合作學(xué)習(xí)的形式，并

5、運(yùn)用多媒體教學(xué)課件輔助教學(xué)，讓學(xué)生在觀察、感知的基礎(chǔ)上，動(dòng)手操作，圍一圍，量一量，摸一摸， 第 2 頁 畫一畫，分組討論、合作學(xué)習(xí)，老師恰當(dāng)點(diǎn)撥，適時(shí)引導(dǎo)，多媒體課件及時(shí)驗(yàn)證結(jié)論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突出學(xué)生的主體性，以學(xué)生發(fā)展為本，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目的。 學(xué)法安排：蘇霍姆林斯基說：?jiǎn)拘讶藢?shí)行自我教育，按照我的深刻信念，乃是一種真正的教育。在學(xué)法指導(dǎo)上，我將充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神，創(chuàng)設(shè)時(shí)間和空間激發(fā)他們主動(dòng)探索。借鑒杜威做中學(xué)的思想，在設(shè)計(jì)課程方案時(shí)，將學(xué)生分 成 4

6、 人學(xué)習(xí)小組，同組異質(zhì)：讓學(xué)生動(dòng)起來，活起來，讓學(xué)生在觀察、測(cè)量、實(shí)踐操作、問題解決等過程中，經(jīng)歷想一想，圍一圍，畫一畫，量一量等活動(dòng)，努力營(yíng)造協(xié)作互動(dòng)、 自主探究、 議論紛紛的課堂教學(xué)氛圍， 將課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主活動(dòng)中得以發(fā)展。 下面我來說說我的備課設(shè)想： 一、在問題情境中感悟周長(zhǎng)的含義 杜威做中學(xué)理論中有這么一句話：經(jīng)驗(yàn)和自然相互聯(lián)系，從而可知做中學(xué)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，要求創(chuàng)設(shè)生活情景，使生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，以喚起學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)積淀，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這也就是我這堂課的引入情境激趣問題引路。

7、 為了讓學(xué)生掌握周長(zhǎng)含義中的幾個(gè)要素：一周一周的長(zhǎng)度封 第 3 頁 閉圖形，我設(shè)計(jì)兒童喜愛的童話例題， 并依題中情境的展開、交換提出三個(gè)層次的數(shù)學(xué)問題： ①一周是什么意思？ 我利用動(dòng)態(tài)課件創(chuàng)設(shè) 3 只卡通小動(dòng)物繞著規(guī)則圖形 （長(zhǎng)方形、正方形）和不規(guī)則圖形（樹葉）行走一周的情境，通過讓學(xué)生觀察 3 只小動(dòng)物行走的路徑，感受一周一圈的含義 ②周長(zhǎng)指的是什么？ 通過提出走了一周（或一圈）走了多少路的問題，理解一周 的長(zhǎng)度就是周長(zhǎng)。把一周和一周的長(zhǎng)度即周長(zhǎng)這兩個(gè)易混淆 的概念區(qū)分清楚。

8、 ◆您現(xiàn)在正在閱讀的三年級(jí)上冊(cè)《長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)》說課稿文 章內(nèi)容由收集 ! 本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源 ! 三年級(jí)上冊(cè)《長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)》說課稿③什么是封閉圖形？ 通過觀察一組圖形的特征，直觀地理解封閉圖形的含義。 二、在測(cè)量、計(jì)算的過程中尋求圖形周長(zhǎng)的一般解法 當(dāng)學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的意義有了清晰的理解之后，尋求圖形周長(zhǎng)的一般解法便成了本節(jié)課要達(dá)到的第二個(gè)認(rèn)知目標(biāo)，我根據(jù)活動(dòng)既是獲取知識(shí)的源泉，又是思維發(fā)展的基礎(chǔ)的理念，準(zhǔn)備放手讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行自主測(cè)量不同圖形周長(zhǎng)的活動(dòng)，學(xué)生通過測(cè)量、計(jì)算樹葉、長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)，得出求圖形周長(zhǎng)的一般方法是：直接量出圖

9、形各邊的長(zhǎng)，求出各邊的長(zhǎng)度 第 4 頁 和即為圖形的周長(zhǎng)，在這個(gè)過程中測(cè)量不規(guī)則圖形使用的工具和方法與測(cè)量規(guī)則圖形有所不同，如量樹葉的周長(zhǎng)要用繩子圍出一周，然后拉直量出其長(zhǎng)度，經(jīng)歷這個(gè)過程后使學(xué)生明白，在解決問題的過程中，應(yīng)針對(duì)不同情境采用不同的對(duì)策。 三、在合作、探究中悟出長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的簡(jiǎn)便算法 掌握長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的解法是本節(jié)課要達(dá)到的第三個(gè)認(rèn)知目標(biāo)，根據(jù)長(zhǎng)方形的特征，用簡(jiǎn)便方法求其周長(zhǎng)，其意義不光是在計(jì)算的技巧上，重要的是突出學(xué)生對(duì)圖形特征的把握上，使學(xué)生形成正確的空間觀念。因此，我準(zhǔn)備在學(xué)生測(cè)量并計(jì)算出一張卡片的周長(zhǎng)之后，讓不同的

10、算法都上臺(tái)展示，再引導(dǎo)學(xué)生比較求長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的 3 種不同解法， ① 6+4+6+4=20 （直接應(yīng)用周長(zhǎng)的意義） ② 62 ＋ 42=20 （應(yīng)用長(zhǎng)方形對(duì)邊相等的性質(zhì)） ③ （ 6＋4） 2=20 （長(zhǎng)方形的特征加乘法分配律） 通過交流與研討，使學(xué)生認(rèn)清每一種解法的意義和依據(jù)，認(rèn)識(shí)自己的那種解法與其他同學(xué)的不同，促使不同思維程度的學(xué)生進(jìn)行反思，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)原有知識(shí)的深化、突破和超越。四、在解決現(xiàn)實(shí)問題中鞏固深化 數(shù)學(xué)規(guī)律的形成與深化， 不僅靠感知， 還要輔以靈活、 有趣、有層次的訓(xùn)練，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我把知識(shí)的鞏固提 高建立在解決現(xiàn)實(shí)問題的情境

11、中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生用好數(shù)學(xué) 第 5 頁 的積極性，我設(shè)計(jì)的練習(xí)題是： 1、一個(gè)長(zhǎng)方形花壇的長(zhǎng) 5 米，寬 3 米這個(gè)花壇的周長(zhǎng)是多 少米？ 2、這是我班李尚儒同學(xué)的一幅畫，你能想辦法算出這個(gè)長(zhǎng) 方形的周長(zhǎng)嗎？ 3、李伯伯有一塊一面靠墻的長(zhǎng)方形菜地，長(zhǎng) 6 米，寬 3 米， 如果要圍上籬笆，他至少需要多少米？ 4、猜一猜：誰先到達(dá)終點(diǎn)？ 五、評(píng)價(jià)在做中體現(xiàn)。 新課標(biāo)提出，關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)應(yīng)成為課堂教學(xué) 評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容， 包括學(xué)生在課堂上的師生互動(dòng)， 自主學(xué)習(xí)， 同伴合作中的行為表現(xiàn)，參與熱情，情感體驗(yàn)和探究，思考 的過程等等，在最后我讓學(xué)生給自己本節(jié)課的表現(xiàn)進(jìn)行合理 的評(píng)價(jià)。 第 6 頁