三年級(jí)數(shù)學(xué)第二單元

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1、 【教學(xué)內(nèi)容】 人教課標(biāo)版教材三年級(jí)上冊(cè)第二單元 (p15--33) 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與能力 1．使學(xué)生會(huì)計(jì)算三位數(shù)加、減三位數(shù)。 2．使學(xué)生能夠結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)加、減法估算的 基本方法，增強(qiáng)估算意識(shí)。 3.使學(xué)生理解驗(yàn)算的意義，會(huì)對(duì)加法和減法進(jìn)行驗(yàn)算， 過程與方法 1、引導(dǎo)學(xué)生觀看教材上的主題圖，提出數(shù)學(xué)問題。 2、通過小組交流 討論及老師的教學(xué)讓學(xué)生明白估算的方法。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀 1 初步養(yǎng)成檢驗(yàn)和驗(yàn)算的習(xí)慣。 2．使學(xué)

2、生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程。 【重、難點(diǎn)】 重點(diǎn)：三位數(shù)加減三位數(shù)中連續(xù)進(jìn)位加和連續(xù)退位減。 難點(diǎn)：三位數(shù)加減三位數(shù)中連續(xù)進(jìn)位加和連續(xù)退位減。 【教材分析】 本單元教學(xué)內(nèi)容包括三個(gè)部分：加法、減法和加、減法的驗(yàn)算。根據(jù) 《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，筆算加、減法限定于三位數(shù)加減三位數(shù)，因此本單 元主要教學(xué)三位數(shù)的加、減法。本單元是在二年級(jí)下冊(cè) “萬以內(nèi)的加 法和減法（一） ”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，學(xué)生在二年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾百幾 十加、減幾百幾十的進(jìn)位加法和退位減法， 本單元主要學(xué)習(xí)三位數(shù)加減三位數(shù)中連續(xù)進(jìn)位

3、加和連續(xù)退位減， 這是學(xué)生學(xué)習(xí)筆算加、 減法的難點(diǎn)。 根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》提出的要求要讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，將應(yīng)用問題與計(jì)算有機(jī)結(jié)合， 本單元三個(gè)部分的教學(xué)改變了過去單純出計(jì)算式題教學(xué)的形式， 都是通過具體的生活問題或生活情境引出計(jì)算問題，并注意在練習(xí)中安排一定數(shù)量的應(yīng)用問題， 以加強(qiáng)計(jì)算教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系讓學(xué)生感受計(jì)算與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。 根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》提出的 “加強(qiáng)估算，提倡算法多樣化 ”的要求，加、減法 的教學(xué)均按照先估算，再計(jì)算的順序排，以增強(qiáng)學(xué)生的估算意識(shí)，培 養(yǎng)學(xué)生 [此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]的數(shù)感。并

4、結(jié)合部分例題，體 現(xiàn)算法多樣化的 思想。 教材編寫努力促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變， 為學(xué)生提供積極思考和合作交流的空間。加、 減法計(jì)算法則不作全面呈現(xiàn)，僅在重點(diǎn)和關(guān)鍵處進(jìn)行提示和引導(dǎo)， 以促進(jìn)學(xué)生在已有知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行自主探索； 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教材中安排有討論交流的要求或畫面，例如加、減法的驗(yàn)算方法均是以討論的形式呈現(xiàn)的，以體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)方式在教學(xué)中的應(yīng) 用。針對(duì)計(jì)算教學(xué)練習(xí)比較枯燥的問題， 練習(xí)的安排除了加強(qiáng)與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系外，努力做到形式多樣，并設(shè)計(jì)了一些思考題和開放題，以提高學(xué)習(xí)的興趣。 【教學(xué)建議】 1．讓學(xué)生通過解決

5、實(shí)際問題來學(xué)習(xí)計(jì)算。 計(jì)算往往是與應(yīng)用緊密結(jié)合的， 是解決實(shí)際問題的需要。 教學(xué)中應(yīng)注意從實(shí)際問題中引出計(jì)算， 并通過計(jì)算去解決實(shí)際問題。 教材在學(xué)習(xí)計(jì)算之前都提供了相應(yīng)的生活實(shí)例和背景， 教師可利用教材提供的背景，引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，學(xué)習(xí)計(jì)算方法。也可以選用學(xué)生身邊熟悉的事例，從中引出數(shù)學(xué)問題，進(jìn)行計(jì)算解答。 2．運(yùn)用 “遷移 ”的方法進(jìn)行加、減法的計(jì)算教學(xué)。 “遷移 ”是學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常出現(xiàn)的一種心理現(xiàn)象。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用遷移，使已掌握的知識(shí)技能對(duì)新知識(shí)、 新技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)影響，是經(jīng)常采用的有效方法。 在本單元教學(xué)前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了用豎式計(jì)算加、減法

6、，基本掌握了加、減法的計(jì)算法則，在此基礎(chǔ)上，本單元教學(xué)可采用 試、討論等方式學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，充分發(fā)揮知識(shí)的遷移效力，又可體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。 3．注意加強(qiáng)估算，培養(yǎng)學(xué)生 [ 此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]估算的 意識(shí)和能力。 在加法和減法的教學(xué)中，教材都安排了 “先估計(jì)一下 ”的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要重視這一環(huán)節(jié)， 不能因?yàn)楣浪銉?nèi)容在考試中難以體現(xiàn)而不教或一帶而過。要充分認(rèn)識(shí)估算的作用， 它是體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的一個(gè) 重要方面。在練習(xí)中，也應(yīng)注意提出估算的要求，培養(yǎng)學(xué)生 [此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]的估算習(xí)慣和意識(shí)。 4．恰當(dāng)、適時(shí)地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式。 動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作學(xué)習(xí)是《標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式。教 師在教學(xué)中要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地、適時(shí)地運(yùn)用這些學(xué)習(xí)方式。 教材中結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了合作、討論的學(xué)習(xí)情境，在進(jìn)行這 些內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)， 教師應(yīng)留給學(xué)生充裕的時(shí)間， 讓學(xué)生進(jìn)行自主地探 索、討論和交流。在交流中，教師適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)表意見和 看法，絕不能包辦代替。同時(shí)應(yīng)注意學(xué)生的合作與交流，必須建立在 學(xué)生獨(dú)立思考和自主探究的基礎(chǔ)上。