人教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《古詩(shī)兩首》的說(shuō)課稿說(shuō)課設(shè)計(jì)

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1、 人教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文 《古詩(shī)兩首》 的說(shuō)課稿說(shuō)課設(shè)計(jì) 一、 教材分析 《古詩(shī)兩首》這一課安排了唐代偉大浪漫主義詩(shī)人李白所著的《望天門山》和號(hào)稱東坡居士的北宋詩(shī)人蘇軾所著的《飲湖上初晴后雨》兩首古詩(shī)。兩者相比，都是描繪了祖國(guó)山川景色。但前者寫(xiě)所見(jiàn)，抒發(fā)贊美之情，重在抒情，融情于景，詩(shī)中有畫(huà)。后者講所感，感悟人生哲理，重在說(shuō)理， 借物喻理，詩(shī)中有理。根據(jù)本組教材安排 2 課時(shí)教完，我想第一課時(shí)先教 《望天門山》。下面我就重點(diǎn)分析 《望天門山》這首古詩(shī)。 《望天門山》共四行詩(shī)句。全詩(shī)從“望”字著眼，前兩句描寫(xiě)山川氣勢(shì)。第一句先寫(xiě)山，天門山似乎是

2、由于水流的 沖擊而從中間豁然斷開(kāi)， 江水從斷口奔涌而出。 第二句寫(xiě)水，浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江被天門山阻擋，激起滔天的波浪。這兩句所 望到的景物是靜止的，詩(shī)人卻用“中斷”、“開(kāi)”這些字詞來(lái)從動(dòng)的方面把它寫(xiě)活。第三、四句寫(xiě)行船的感受。坐在小船上迎著陽(yáng)光順流而下，感覺(jué)兩岸青山相對(duì)而來(lái)。非身歷其境者，不能有這樣的體會(huì)，也不可能寫(xiě)得如此傳神。形象地用“孤帆一片”來(lái)代表一只船，這一片孤帆把天門山水點(diǎn)綴得活潑了起來(lái)。展現(xiàn)了生動(dòng)優(yōu)美的意境，使讀者仿佛也望到了天門山的壯麗風(fēng)光。 第 1 頁(yè) 《望天門山》這首詩(shī)借景抒情的古詩(shī)，通過(guò)對(duì)天門山景色和內(nèi)心體驗(yàn)的描述

3、，贊美了大自然的神奇壯麗，表達(dá)了詩(shī)人樂(lè)觀豪邁的情感。根據(jù)選編這首古詩(shī)的目的，如何在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)字詞的理解，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)詩(shī)意，進(jìn)入詩(shī)境，品味大詩(shī)人李白詩(shī)作的藝術(shù)魅力，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，領(lǐng)略美的景色，受到美的熏陶，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的情感成了教學(xué)目的之一。據(jù)此，我制定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)： （一） 讀懂詞句的意思，理解詩(shī)歌內(nèi)容。能用自己的話說(shuō)出這首詩(shī)的意思。 （二） 體會(huì)思想感情，培養(yǎng)對(duì)詩(shī)的初步感受能力，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。 （三） 有感情的朗讀，能背誦和默寫(xiě)課文（課后要求 兩首古詩(shī)任選一首默寫(xiě)，可在第二課時(shí)再讓學(xué)生作選

4、擇。 ） 五年級(jí)了， 學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)已不再生疏。 根據(jù)學(xué)生實(shí)際，我認(rèn)為理解詩(shī)句含義，準(zhǔn)確解釋字義，合理想像詩(shī)句所描繪 的圖景，感受祖國(guó)風(fēng)光的壯美，應(yīng)該做為教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)的難點(diǎn)就是通過(guò)讀懂詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人思想感情。 二、 教法學(xué)法 1、教法。根據(jù)高年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)， 運(yùn)用多媒體 （幻燈、 掛圖、錄音機(jī)、 課件等）直觀教學(xué)法，圖文結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用嘗試教 第 2 頁(yè) 學(xué)法，如繪畫(huà)、配樂(lè)呤誦等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像來(lái)體會(huì)詩(shī) 中的景象，以此來(lái)落實(shí)重點(diǎn)。并用舉一反三法來(lái)開(kāi)拓學(xué)生視 野，

5、感受祖國(guó)河山的壯美，更加喜愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字，更加熱 愛(ài)祖國(guó)，以此來(lái)突破難點(diǎn)。 2、學(xué)法。學(xué)生通過(guò)讀讀畫(huà)畫(huà)，讀讀講講，做嘗試的練 習(xí) ，與作者的感情產(chǎn)生共鳴。 三、 教學(xué)程序 這首詩(shī)的詩(shī)中有畫(huà)，具有形象性、可感知性，就從這一 處入手，我設(shè)計(jì)了“知詩(shī)人解題意 →抓字眼明詩(shī)意→想意 境悟詩(shī)情→遷移運(yùn)用”這一模式作為教學(xué)步驟。 下面，我就側(cè)重地作個(gè)解說(shuō)。 1、 詩(shī)人解題意。 我首先以《望廬山瀑布》這首詩(shī)導(dǎo)入， （幻燈出示詩(shī)句 和插圖）。學(xué)生一定非常熟悉，這首詩(shī)同是李白所著，又是 從“望

6、”字著眼，這樣讓學(xué)生結(jié)合回憶導(dǎo)入新的古詩(shī)《望天 門山》的學(xué)習(xí)當(dāng)中，既可復(fù)習(xí)舊知、加強(qiáng)記憶，又易找到知 識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)， 為學(xué)習(xí)新課作平穩(wěn)的鋪墊。 接著（板書(shū)課題）， 這一環(huán)節(jié)完全讓學(xué)生根據(jù)搜集的資料，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)李白詩(shī)人 的了解，對(duì)課題的解釋也自然明了。 2、 抓字眼明詩(shī)意。 ①小組合作通讀全文，感知古詩(shī)。利用字典、課后注釋 和文中的插 第 3 頁(yè) 圖（幻燈出示插圖）自學(xué)古詩(shī)，互相討論。 與此同時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住詩(shī)句中的關(guān)鍵字詞 （如：斷、 開(kāi)、回、出等）討論、品味，

7、領(lǐng)悟詩(shī)意，這是本模式中關(guān)鍵 的一步。字詞是古詩(shī)肌體的“建筑材料”，只有體會(huì)詞義的 豐富性，才能創(chuàng)設(shè)想象的氛圍。 ②通過(guò)自學(xué)，你明白了什么？還有什么不明白的，提出 來(lái)大家一起解決。 （這一環(huán)節(jié)我運(yùn)用了小組合作的方式，讓 學(xué)生自主探究詩(shī)句的意思，在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上相互交流、 學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力。 ） 3、 想意境悟詩(shī)情。 ①讓學(xué)生邊讀邊想象這首詩(shī)描繪了怎樣的畫(huà)面。小組內(nèi)互相交流，并把 自己的想到的畫(huà)面試著畫(huà)出來(lái)。 （學(xué)生乘興作畫(huà)，再現(xiàn)詩(shī)境，加深理解，落實(shí)了重點(diǎn)） ②請(qǐng)學(xué)生（組內(nèi)推薦代

8、表）結(jié)合自己畫(huà)的畫(huà)面，敘述美景。我尊重他們的不同的閱讀感受，把大概的詩(shī)意敘述好就行。（我在此也可根據(jù)他們的敘述，在黑板上畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，讓他們也評(píng)一評(píng)） ③運(yùn)用多媒體課件，邊播放長(zhǎng)江壯麗景色，邊出示劃好 節(jié)奏線的整首古詩(shī)， 聽(tīng)朗誦示范， 以此創(chuàng)設(shè)他們想象的氛圍，沉浸在詩(shī)情畫(huà)意的享受中。使學(xué)生形象地感知深藏在跳動(dòng)的字里行間的深信深邃雋永的思想和委婉復(fù)雜的感情。最后配 第 4 頁(yè) 樂(lè)誦讀，學(xué)生置身于詩(shī)的美境，體察、感悟、陶醉，直至背 誦。 第 5 頁(yè)