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1、
《第四節(jié) 地形圖的判讀》教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入新課：通過前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)呢， 大家對我們賴以生存的地球已經(jīng)有了些許的認(rèn)識。老師還想請同學(xué)們再說一說， 我們腳下踩著的這顆星球， 它的地表是不是一樣高的呢？沒錯，看看外面那一個個的小山包，我們就知道地球表面是高高低低起起伏伏的，比如看這幅圖，大家眼中看到了什么？
生：（山）
師：出示實(shí)體山的圖片，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識山體中的不同部位，如山頂、山脊、山谷等。
再出示平面的等高線地形圖，與前面的立體山形成對比。
【設(shè)計(jì)意圖】：強(qiáng)烈的對比，激發(fā)學(xué)生的好
奇心，吸引學(xué)生的探究興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)
2、的積極性。
一、海拔和相對高度
兩 人 測
得 的 都 是
1000 米，但視
覺 上 看 甲 山
和 丁 山 明 顯
不一樣高，問題到底出在誰那？
【設(shè)計(jì)意圖】：通過甲山和丁山的明顯差別，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看圖，看出甲山的 500 米，從而強(qiáng)調(diào)海拔的關(guān)鍵點(diǎn)之一是： 高出海平面的距離， 而不是高出所在地面的距離； 同時(shí)要學(xué)生注意，海拔的第二關(guān)鍵點(diǎn)是：垂直距離。
甲山和丁山的海拔差了多少？引出相對高度的概念。
出示練習(xí)。我國最高和最低點(diǎn)的相對高度。
【設(shè)計(jì)意圖】：幫助學(xué)
3、生進(jìn)一步鞏固知識，切實(shí)理解海拔和相對高度。
承接：了解了這兩個概念之后， 下面我們開始正式接觸等高線地形圖。 人們究竟是用怎樣的智慧把這高低起伏的實(shí)體山繪制到平面的地圖上呢？
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二、等高線、等高距
用模型向?qū)W生講解等高線的繪制過程， 同時(shí)強(qiáng)調(diào)， 等高線的含義， 及海拔相同各點(diǎn)的連
線。
師：由等高線表示地形的地圖，我們稱為等高線地形圖。
出示等高線地形圖，請同學(xué)們自由說出自己看到的信息都有什么。
【設(shè)計(jì)意圖】：引導(dǎo)學(xué)生通過仔細(xì)看圖，找到等高線地形圖上的兩大關(guān)鍵要素：一是等高線；二是等高
4、線上的數(shù)值，其中數(shù)值的單位為米。為后面的山脊、山谷和陡坡、緩坡的判斷依據(jù)主要是從這兩大要素上考慮，即等高線的彎曲方向和疏密程度做鋪墊。
師引導(dǎo)學(xué)生注意觀察數(shù)值之間的關(guān)系，從而引出等高距的相關(guān)知識。
出示習(xí)題。
【設(shè)計(jì)意圖】：幫助學(xué)生階段性的鞏固所學(xué)知識，加深記憶和理解。
三、辨認(rèn)等高線地形圖上的不同山體部位和判讀山坡的陡緩
知道了等高線地形圖的制作過程了， 請同學(xué)們用橡皮泥， 小組合作制作地形模型， 包括山頂、山脊、山谷、陡坡、緩坡。根據(jù)剛才所學(xué)的等高線的制作過程，自己動手繪制等高線
地形圖。
同時(shí)，讓學(xué)生對照繪制出來的等高線輪廓和地形
5、模型， 總結(jié)：如何根據(jù)等高線的彎曲和疏密特點(diǎn)，判別地形圖上的各種不同類型的地形？
學(xué)生自主動手完成，教師進(jìn)行提示和指導(dǎo)。
【設(shè)計(jì)意圖】：通過實(shí)際操作，提高學(xué)生的動手能力，同時(shí)在繪圖、制圖的過程中，幫
助學(xué)生深刻和真正理解基本地形， 學(xué)會在等高線地形圖上識別主要的地形類型。 也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，提高了合作能力和自主學(xué)習(xí)探究的能力。
小組派代表進(jìn)行交流，教師結(jié)合相應(yīng)的課件內(nèi)容加以總結(jié)。
補(bǔ)充地形部位中的陡崖和鞍部。陡崖以課桌的垂直面進(jìn)行講解，更直觀形象。
出示習(xí)題，檢測學(xué)生的掌握情況。
【設(shè)計(jì)意圖】：通過綜合習(xí)題的完成，幫助學(xué)生將知識整合在一起，達(dá)到加深鞏固的效果。也檢測一下學(xué)生本節(jié)課對海拔、 相對高度和識別五種主要地形部位及判讀山坡陡緩等學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況。
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六年級上冊第一章地球和地圖《第四節(jié)地形圖的判讀》教學(xué)設(shè)計(jì)
