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1、童年的天空是用純潔的心靈制成的清凈的海藍色；童 年的畫卷是用希望描繪成的五彩繽紛的夢想；童年的詩歌 是用幻想寫成的一首完美的歡樂。同學們，我們每個人都 擁有自己美好的童年。于漪老師深情地追述了少年時代的 “依依”往事，向我們展示了文學的魅力及對她的深刻影 響；而沈復則以純真的童心告訴我們他難忘童年的“物外 之趣”。今天，我們就能過這篇小品文的學習，來感受他 的這份“物外之趣”。 記 幼時記趣 9 1. 學習目標 2. 作者簡介 3. 背景透視 5. 相關資料 6. 檢查預習 7. 聽讀課文 10. 句段品析 11. 疑難探究 12. 板書設計 16. 教材習題講解 4. 文體知識 9. 整體感
2、知 13. 本課主旨 17. 課后作業(yè)布置 8. 翻譯課文 14. 本課突出藝術特色歸納 15.拓展延伸 （難點） 1. 反復誦讀課文，體會文中表現(xiàn)的童真童趣。 2. 學習借助聯(lián)想、想象形象生動描寫事物的方法。 3. 體會作者熱愛自然，同情弱者的感情。 （重點） 來自 點撥 沈復（ 1763-？），字三白，號梅逸， 蘇州人， 清代作家 。長于詩畫、散文。著有 浮生六記 。 浮生六記 是一部 自傳體 作品，文筆細膩，感情 真摯。 來自 點撥 沈復寫有 浮生六記 。書中記敘了他和陳蕓平凡的 居家生活和在各地浪游的見聞，記敘了自己大半生的經(jīng)歷， 歡愉處與愁苦處兩相對照，真切感人，前人曾有“幽芳凄 艷
3、，讀之心醉”的評語。 來自 點撥 古代的一種文體。主要是記載、描寫事物，并通 過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的見解或感情。 記 來自 點撥 浮生六記 是清朝沈復著于嘉慶十三年的自傳體作品。 該書以作者夫婦的生活為主線，選取了平凡而又充滿情趣 的居家生活及浪游各地的所見所聞進行寫作。本書文字清 新真率，無雕琢藻飾痕跡，表現(xiàn)伉儷情深，至死不復；始 于歡樂，終于憂患，飄零他鄉(xiāng)，悲切動人。 浮生六記 是一部水平極高、影響頗大的自傳體作 品，在清代筆記體文學中占有相當重要的位置。 浮生六記 童 稚 藐 小 溝 壑 龐 然大物 怡 然稱快 項為之 強 癩 蛤蟆 一 讀一讀字音 部分來自 點撥 zh m
4、io h png y jing li 鶴 l（ ） o t（ ） 土 l（ ） 二 寫一寫字形 部分來自 點撥 唳 凹 凸 礫 部分來自 點撥 (一 )通假字 項為之 強 （ 強：同“僵”，僵硬 ） 以土礫凸者為 邱 （ 邱：同“丘”，土山 ） (二 )古今異義 ： 1. 明 察秋毫 古義：眼力。今義：光明。 2.蓋 一癩蛤蟆也 古義：原來是。今義：遮蓋。 三 文言知識積累 部分來自 點撥 (三 )一詞多義 1.以： 徐噴 以 煙 用 以 叢草為林 把 2.察： 明 察 秋毫 看清 必細 察 其紋理 觀察 3.為： 項 為 之強 因為 以蟲蟻 為 獸 當作 4.其： 必細察 其 紋理 它的 常
5、蹲 其 身 自己 部分來自 點撥 5.之： 故時有物外 之 趣 助詞，的 心 之 所向 助詞，無意義，取消句子的獨立性 昂首觀 之 代詞，指代“群鶴舞空”的景象 項為 之 強 代詞，指代“昂首觀之”的動作 觀 之 正濃 代詞，指代“二蟲斗草間”的景象 驅 之 別院 代詞，代癩蛤蟆 (四 )詞類活用 1.明 察秋毫 形容詞活用作名詞，眼力。 2.鞭 數(shù)十，驅之別院 名詞活用作動詞，用鞭子打。 部分來自 點撥 (五 )文言句式 判斷句 蓋一癩蛤蟆也 點撥： 原來是一只癩蛤蟆。“ 也”，表判斷。 省略句 1.使（之）與臺齊 （省略賓語“之”） 2.見二蟲斗（于）草間 （省略介詞“于”） 3.驅之（于
6、）別院（ 省略介詞“于”） 部分來自 點撥 被動句 舌一吐而二蟲盡為所吞 點撥： “為所”表示被動。 倒裝句 徐噴以煙 點撥： 以煙徐噴（之）。 (六 )成語積累 1.明察秋毫：形容眼力可以看清極細小的東西。 2.怡然自得：形容喜悅而滿足的樣子。 3.龐然大物：很大的東西。 部分來自 點撥 (七 )名句積累 1.張目對日，明察秋毫。 2.心之所向，則或千或百果然鶴也。 3.以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為邱，凹 者為壑，神游其中，怡然自得。 請同學們聽讀課文，并在課本上及時做好旁 批和圈點。體會作者感情，感受文章自然的風格。 幼時記趣課文朗讀 。 圈點要求 1.劃分文章部分、層次分別用 雙
7、豎線、單豎線 。 2.認為用得好的詞語用 方框 。 3.關鍵語句（或寫得好的語句）用 波浪線 。 4.有疑問的地方，用 問號 標注。 原文： 余 憶童稚 時 ， 能張目 對日 ， 明察秋毫 。 見藐 小微物 ， 必 細察其紋理 。 故時 有物外之 趣 。 我回憶童年的時候，能睜大眼睛對著太陽，眼 力可以看清極細小的東西?？匆姌O細小的東西，一定 仔細觀察它的花紋。所以（我）時常有觀察物體本身 以外的樂趣。 譯文： 余：我。童稚（ zh）：童年。稚：幼小。張目：睜大 眼睛。明察秋毫：形容眼力可以看清極細小的東西。明： 眼力。察：看清。秋毫：秋天鳥獸身上新長的細毛。藐 （ mio）：小。必：一定。紋
8、理：這里泛指花紋。時： 時常。之：結構助詞，的。 注釋： 原文： 夏蚊成雷 ， 私 擬 作群鶴舞空 。 心之 所向 ， 則 或千或百果然 鶴也 。 昂 首觀之 ， 項為 之 強 。 又留蚊于 素帳 中 ， 徐 噴以 煙 ， 使其沖煙飛鳴 ， 作青云白鶴觀 ， 果如鶴唳 云端 ， 怡然 稱快 。 夏天蚊子的飛鳴聲像雷一樣，我私下里把它們 比作群鶴在空中飛舞。心中想象的景觀（鶴舞），那 么或者成千或者成百（飛舞著的蚊子），果真（覺得 它們）是鶴了。仰起頭來觀賞“群鶴舞空”的景象， 脖頸因為這樣都僵硬了。（有時我）又把蚊子留在白 色的蚊帳里，用煙慢慢地噴（它們），使它們沖著煙 霧飛叫，（把這種情景）
9、當作青云白鶴觀賞，果真就 像鶴在云頭上高亢地鳴叫，（令人）高興得喊痛快。 譯文： 私：私下里 。 擬：比 。 之：助詞 ， 用于主謂之間 ， 取消句子獨立性 。 所向：所想象的景觀 。 則：那么 。 果然：果真 。 昂：抬 、 仰 。 之：代詞 ， 代 “ 群鶴 舞空 ” 的景象 。 為 （ wi） ：因為 。 之：代詞 ， 代 “ 昂首觀之 ” 的動作 。 強：同 “ 僵 ” ， 僵硬 。 于： 在 。 素帳：白色的蚊帳 。 素：白色的 。 徐：慢 慢地 。 以：用 。 唳 （ l） ： （ 鶴 、 鴻雁等 ） 高 亢地鳴叫 。 怡然：喜悅的樣子 。 注釋： 原文： 于 土墻凹凸 處 ， 花
10、臺小草叢雜 處 ， 常 蹲其 身 ， 使與臺齊 ， 定神細視 。 以叢草為 林 ， 以 蟲蟻為獸 ， 以土礫凸者為邱 ， 凹者為壑 ， 神游 其 中 ， 怡然自得 。 （我）在高低不平的土墻邊，雜草叢生的花臺 旁，常蹲下身子，使身子和花臺一樣高，定神細看。 把叢聚的草當作樹林，把小蟲螞蟻當作野獸，把泥土 瓦礫凸出的地方當作土山，把低洼的地方當作山溝， 想象在里面游歷的情景，（心里）喜悅而滿足。 譯文： 于：在。凹凸（ o t）：高低不平。叢雜：多而雜亂。 其：代詞，這里指自己。以 為：文言文中的固定結 構，“把 當作 ” 。邱：同“丘”，土山。壑 （ h）：山溝。神游：在想象中游歷。 注釋：
11、原文： 一日 ， 見二蟲斗 草間 ， 觀之正濃 ， 忽有龐 然 大 物 ， 拔山倒樹而 來 ， 蓋 一癩蛤蟆也 。 舌一吐而二蟲 盡為所 吞 。 余年幼 ， 方 出 神 ， 不覺呀然 驚恐；神 定 ， 捉蛤蟆 ， 鞭 數(shù)十 ， 驅 之別院 。 一天，（我）看見兩只小蟲在草叢間打斗，（我）觀看 這一情景興趣正濃厚的時候，突然有一個很大的東西，像搬開 土山，撞倒大樹一般闖了過來，原來是一只癩蛤蟆。只見（它） 一吐舌頭，兩只小蟲就全被（它）吞了。我當時年幼，正看得 入神，不禁哎呀地（驚叫一聲），感到害怕；等（我）定下神 來，捉住蛤蟆，用鞭子打（它）幾十下，把它驅趕到別的院子 里去了。 譯文： 斗：打
12、斗。龐然大物：很大的東西。而：連詞，表示 修飾關系。蓋：連詞，承接上文，解釋原因，這里是“原 來是”的意思。為所：表示被動。方：正。呀然：哎 呀地（驚叫一聲）。神：心神。鞭：名詞活用作動詞， 用鞭子打。驅：趕，驅趕。 注釋： 部分來自 典中點 1. 揭示本文中心的 詞語是什么？你根據(jù)什么做出的判 斷？ 【答案】 本文中心的詞語是“物外之趣”。通常的 判斷方法有：找標志詞 “ 故”、或根據(jù)上下文 內容的關系來判斷 概括和具體、或根據(jù)上下文 的結構來判斷 總分結構等。 2. 課文寫了哪幾件有趣的事情？（用四字短語概括） 部分來自 典中點 【答案】 觀蚊成鶴：群鶴舞空、鶴唳云端；神游山 林；鞭打蛤蟆
13、。 部分來自 典中點 【答案】 第一部分（ 1）總敘“物外之趣”。 第二部分（ 2-4）具體記敘各種“物外之趣”。 3. 請理一理課文的脈絡。 部分來自 點撥 1.全文結構是什么樣的？第段在文中有何作用？ 【 答案 】 本題運用 文章結構分析法 。全文的結構 方式是“總 分”。第段總領全文，總敘“ 物外之趣”。 品析第 1、 2自然段 部分來自 點撥 2.文中描寫作者充滿童趣的句子有哪些？你在平時 的生活中產生過類似的“物外之趣”嗎？ 【答案】 私擬作群鶴舞空 昂首觀之，項為之強。 又留蚊于素帳中，徐噴以煙 怡然稱快。 譬如：騎在竹竿上想象成揮鞭策馬馳騁沙場的場 面；看到天上的白云所產生的連篇
14、的浮想等。 部分來自 點撥 3. “夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空”一句運用了什么修辭 手法？在文中有何作用？ 【 答案 】 此題運用 修辭作用二步分析法 。 “夏蚊成雷”，是夸張，突出蚊子之多，聲音之大； “私擬作群鶴舞空”是比喻，指作者在心里把這些飛 舞的蚊子比成群鶴在空中飛舞，同時也表現(xiàn)了幼時的 作者豐富的想象力。這句話不僅照應第段中的“明 察秋毫”“見藐小微物，必細察其紋理”，同時也為 下文“戲蚊”作了鋪墊。 部分來自 點撥 4.癩蛤蟆很小，而孩童時的作者卻說它是“龐然大 物”，還說它“拔山倒樹而來”，這樣寫有什么 作用？ 【 答案 】 “龐然大物”“拔山倒樹而來”寫癩蛤 蟆來勢猛、力氣大，
15、繪聲繪色，活靈活現(xiàn)。這里 視小為大，大詞小用，表現(xiàn)了作者幼時所見癩蛤 蟆捕食小蟲的情狀。 重點 品析第 3、 4自然段 閱讀方法解密 部分來自 點撥 關鍵字詞表達效果分析法。 分析關鍵字詞的表達效果是中考常見題型?；卮鸫祟悊?題一般采用三步法：先說明該字詞的意思或表達的語氣；再 結合句子說明其在句中的具體作用；最后說明該字詞表達了 作者怎樣的情感。一般可用這樣的模式答題： 詞的意思 是 ，這里是指 ，起到了 的作用，表達了作者 的 感情。 部分來自 點撥 5.怎么會產生“物外之趣”的？又是如何產生的呢？ 【 答案 】 產生“物外之趣”的原因是作者觀察細 致，想象奇特；作者從生活的態(tài)度上看對生活
16、的 熱愛、平時細心的觀察、純真的童心是產生物外 之趣的因素。 部分來自 點撥 6.是什么原因讓作者產生如此豐富的聯(lián)想和想象的 呢？ 【 答案 】 熱愛生活 明察秋毫 純真童心 部分來自 點撥 7. “物外之趣”反映了作者什么樣的童心童趣？ 【 答案 】 反映了作者懲罰強暴、同情弱小的純真童 心和觀小為大、想象奇特的童趣。 重難點小結 部分來自 點撥 熱愛自然，熱愛生活；富于聯(lián)想和想像，有一 定的審美能力，能發(fā)現(xiàn)美，認識美。聯(lián)想和想像是 創(chuàng)新的基礎。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)自 己的聯(lián)想和想像的能力。我們要保持青少年特有的 好奇心和富于幻想的特點，勇于實踐，做一個敢想 敢做，勇于開拓的人。
17、部分來自 點撥 【 答案 】 此題運用 人物形象五分析法 。文中作者是一個 有情趣的人，他幼時就通過自己的細致觀察、豐富的聯(lián) 想和想象得到超出事物本身以外的樂趣。生活中，他能 對叢草、蟲蟻、土礫定神細視，觀二蟲相斗，觀之出神 。這充分表明作者是一個熱愛自然、熱愛生活、富于聯(lián) 想和想象，有一定的審美能力，能發(fā)現(xiàn)美、認識美的真 正有情趣的人。 【 難點探究 】 從“有情趣”的角度來分析作者這一人物形象。 童心純正 童趣安然 總述 分述 幼時 記趣 明察秋毫 細察紋理 觀蚊如鶴 神游山林 鞭打癩蛤蟆 物外之趣 聯(lián)想、想象 本文生動地描述了作者兒童時代觀蚊如鶴 、 神游 山林 、 鞭打癩蛤蟆的趣事 ，
18、 充分展示了兒童豐富神奇 的想象力以及稚氣爛漫的情趣 ， 從而真切地表達了作 者對大自然 、 對生活的熱愛之情 。 1聯(lián)想豐富，想象奇特。 作者由群蚊亂飛想到“群鶴舞空”等，他還把叢草聯(lián) 想成樹林，把蟲蟻聯(lián)想成野獸，把高出來的小土塊聯(lián) 想成土山，把低陷的小洼地聯(lián)想成山溝。由此，作者 進入了美妙的想象之境。 2選材典型，充滿情趣。 全文緊緊圍繞一個“趣”字來寫。作者選取了童年生 活中最能表現(xiàn)童真、童趣的三件事情來寫：觀蚊如鶴、 神游山林、鞭打癩蛤蟆，充滿情趣。 3生動傳神，細致入微。 文章中“項為之強”“拔山倒樹而來”等語言生動傳 神，文章中還善于運用修辭手法，還有一些描繪較為 生動的句子，如“
19、龐然大物”“舌一吐而二蟲盡為所 吞”刻畫細致入微。 童年是一支清亮的歌； 童年是一首純真的詩； 童年是一棵剛出土的新芽； 童年是一朵含苞欲放的花； 童年是一顆晶瑩的露珠； 童年是一只放飛憧憬的小鳥； 童年是記憶天幕上永遠閃亮的星星。 一 、 因為童年時代的“我”“能張目對日，明察秋毫”，也 就是說“我”有觀察事物的好眼力。另外，“我”又特 別愛好觀察，“見藐小微物，必細察其紋理”。加上 “我”能從兒童的生活經(jīng)驗和認識基礎出發(fā)，用兒童的 眼光和心理觀察事物，進而進行想象和聯(lián)想，“心之所 向”，所以“我”能觀蚊成鶴，能把繁茂的雜草看成樹 林，把小蟲螞蟻看成野獸，把土礫看成丘壑。這樣把微 不足道的癩蛤蟆看成“龐然大物”，把癩蛤蟆撲向小蟲 說成是“拔山倒樹而來”，也就很自然、很真實了。 點撥： 應聯(lián)系課文開頭總寫段“見藐小微物，必細察其 紋理”“明察秋毫”和第三段的內容進行思考。 二、 1.察：看清。 2.強：同“僵”，僵硬。 3.其：這里指自己。 4.以 為：把 當作。 點撥： 應聯(lián)系語境來推敲意思，同時對古文常用文言詞 語也要加強積累。 略 三、 略 四 、
七年級語文上冊 第二單元 第9課《幼時記趣》課件 蘇教版.ppt
