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1、
【小學語文論文】
興趣的激發(fā)——
開啟識字教學大門的鑰匙
溫嶺市城北小學 阮巧琴
【摘要】
識字是低年級語文教學的重點， 是閱讀和寫作的基礎。 識字教學首先要激發(fā)學生學習的興趣，讓學生在愉悅的氛圍中更快更牢地記住生字。讓學生通過玩一玩，在輕松中識字；編
一編，在想象中識字；認一認，在生活中識字；寫一寫，在筆尖下識字，提高識字的效率。
【關鍵詞】識字教學 玩一玩 編一編 認一認 寫一寫
識字是小學低年級語文教學的重點，是提高閱讀能力的基礎。 《語文課程標準》指出：
“識字教學要將兒童
2、熟識的語言因素作為主要材料， 同時充分利用兒童的生活經驗， 注重教
給識字方法，力求識用結合。 ”那么該如何將識字教學有聲有色地進行呢？
托爾斯泰說過： “成功的教學所需要的不是強制， 而是激發(fā)學生的興趣。 ”語文課堂應是
情趣和夢幻的棲息地， 但過去我們的課堂過于嚴肅， 忽視了兒童的情感需要。 讓課堂充滿情
趣，不僅是低年級孩子的心理需求，也是語文教學，識字教學本身內在的需求。低年級要注意“培養(yǎng)學生主動識字的愿望” ，旨在培養(yǎng)學生識字的興趣，讓學生愿意識字，喜歡識字，
逐步形成識字能力， 為自主識字， 大量閱讀打好基礎。 學生對識字產生了興趣就等于擁有了無窮的
3、力量，他們會自覺地克服很多困難，想方設法抓住一切機會識字，并且學以致用，自
得其樂。 教學實踐證明： 激發(fā)學生學習的興趣是使學生真正成為課堂的主人， 提高教學效率
的重要途徑。
一、 玩一玩，在輕松中識字。
教育學家卡羅琳說： “孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的”。低年級的學生平均每天要認識幾個甚至十幾個字，因此教師要根據(jù)兒童的心理
特點和年齡特點， 創(chuàng)設一定的教學情境， 開展各種活動和游戲， 讓學生在學中玩， 在玩中學，激發(fā)學生的識字興趣。
1、做動作，猜詞語。低年級的課文中，有大量的生字詞可以通過人的肢體語言表達出
4、來，并且經過做動作，學生已經將字放在自己的腦海里進行了內化，這樣一來會記得更牢。
如在教學《操場上》的生字，上課前，我把要學習的“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、
踢足球”這六個詞語寫在紙條上，讓學生讀熟。做游戲時，讓學生看了紙條后，通過自己的
理解把文字轉化為動作讓其他的小朋友來猜，猜對了得分，猜錯了則要扣分。通過動作，為
什么“打、拔、拍”是提手旁， “跳、跑、踢”是足字旁，答案都明明白白地寫在了孩子們
的臉上。學生在玩中學，學中玩，興趣盎然地識字，學習就不再是一種負擔，而成為一種樂
趣，一種享受。
2、開火車的游戲法。這是一種有著“悠久歷史”的游戲方法。但是這種游戲可以較大
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小學語文論文 興趣的激發(fā)——開啟識字教學大門的鑰匙
