人教版高中物理必修一《速度變化快慢的描述加速度》ppt教學設計

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1、人教版高中物理必修一《速度變化快慢的描述加速度》ppt教學設計 人教版高中物理必修一《速度變化快慢的描述加速 度》ppt教學設計 1. 5加速度 【學習者分析】 本人所在學校屬于省級示范學校，學生在初中就差不多進行了專門長時刻的探究體驗，因此他們有探究的基礎，優(yōu)點是思維活躍，善于觀看、總結(jié)、提岀并回答咨詢題，只是還存在"眼髙手低”的咨詢題及實驗器材咨詢題。 新課程改革打破了往常的應試教育模式，教育教學過程中師生地位平等，充分貫徹以學生為本，堅持學生的主體地位，教師的主導地位。 本節(jié)課是一節(jié)科學探究課，出現(xiàn)在學生而前的是現(xiàn)象，是咨詢題，積極引導學生探究。探究式教學重視的是探究的過程

2、和方法而不是結(jié)論，探究過程是產(chǎn)生制造思維的溫床，過于重視結(jié)果可能會導致喪失探究熱情，扼殺學生探究的欲望。 【教材分析】 【教學目標】 1.知識與技能： （1）明白加速度是描述物體速度變化快慢的物理屋，了解加速度的定義式和單位. （2）明白得加速度概念，區(qū)不速度、速度變化量和速度變化率. （3）了解加速度的矢量性，會依照速度和加速度的關系判定運動性質(zhì). 2.過程與方法： （1）通過加速度概念的建立過程和加速度立義式的得出過程，了解體會比值左義法在科學研究中的應用： （2）通過生活實例的分析講明，表達研究物體運動時加速度的意義： 3.情感態(tài)度與價值觀： （1）領會人類探究自然

3、規(guī)律中嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，明白得加速度概念的建立對人類認識世界的意義，培養(yǎng)學生區(qū)分事物的能力及學生的抽象思維能力。 （2）培養(yǎng)合作交流的思想，能主動與他人合作，勇于進展自己的主張，勇于舍棄自己的錯誤觀點。. 【重點難點】 （1）加速度概念的建立過程和加速度方向的判立： （2）明白得加速度的概念，樹立變化的思想. 【設計思想】 依照“以學生進展為本”的素養(yǎng)教冇課程理念與目標，要求重視發(fā)揮學生學習的主體性, 在學習過程中豐富學生的體驗，讓學生在教師的指導下親自去觀看、分析、歸納、應用等, 在參與體驗的基礎上學習知識與方法，培養(yǎng)科學精神和科學態(tài)度。 加速度是力學中的重要概念，是聯(lián)系力和運動

4、的重要橋梁，也是髙一年級物理課程中比較難明白的概念之一，在學生的生活體驗中，與加速度有關的體驗并不多，這就給學生明白得加速度帶來一立的困難。為此，課題引入要巧妙，一定要引人入勝，激起同學們的學習熱情，在教學過程中盡量給同學們比較直觀的體驗感受，如圖表對比，舉貼近生活的例題等。 【教學環(huán)節(jié)】 一. 課題的引入 關于運動的描述，第一從物體位置變化入手。關于位置變化.位宜變化的快慢，物理學是通過哪些物理雖描述的？（引導學生注意用比值法研究咨詢題的思路，為本巧課左義加速度做鋪墊） 用生活實例圖片感知速度變化： 1.劉翔的110 m跨欄過程。 2.暈車的同學感知車速的變化。 紅綠燈處行人、

5、自行車和小汽車的速度變化不同。 （講解時教師能夠進行必要的圖片講明） 講明生活中不同事物運動的速度變化快慢往往不一樣的。 提出新課的學習：速度變化快慢的描述一加速度。 二、新課內(nèi)容 1、加速度概念 通過數(shù)據(jù)感知，提出咨詢題 1 ?誰的速度變化快？（相同時刻比較速度變化量） 2 ?誰的速度變化快？（相同的速度變化量比較時刻） 摸索：為了描述物體速度變化的快慢，我們引入了新的物理量一加速度，它該如何左義呢？ 2、加速度定義 左義：加速度等于速度的改變跟發(fā)生這一改變所用時刻的比值。 m / /或者加 （此處返回表3,對數(shù)據(jù)進行處理，運算相應的加速度，加深學生對概念的明白得，

6、明確加速度數(shù)值上是單位時刻內(nèi)速度的變化量。） 提出咨詢題： 用兩輛汽車以相同的速度變化率做勻加速運動和勻減速運動，盡管速度變化快慢相同，但速度變化情形不同，前者速度越來越大，后者則速度越來越??！ 啟發(fā)學生摸索： 只憑速度變化的快慢（速度變化率的大?。┎荒芡耆从乘俣茸兓囊?guī)律。還得關注什么？ 加速度的方向 （以直線運動為例討論）如圖: a v 1 y 2 A v 講明：此處講解加速度的方向，第一從定義觀看加速度方向與速度變化量的方向相同, 再講明圖示法表示加速度的方向方法，以及比較速度變化量與初速度的方向，啟發(fā)學生感受加速運動與減速運動的不同之處。 啟發(fā)： 1.

7、加速度的方向與速度變化量的方向相同。 2.直線運動中，假如速度增加，加速度的方向與速度的方向相同；假如速度減小，加速度的方向與速度的方向相反。 3、平均加速度和瞬時加速度 與學習平均速度和瞬時速度的過程進行比較，學生專門容易得出以下結(jié)論： 加遠度 三. 課堂小結(jié)及課外研究性課題布置 （一）、摸索 1.什么叫加速度？它的泄義式、物理意義、單位各是什么？ 2.加速度的方向？ 3.加速度的正負號？ 4.平均加速度和瞬時加速度的物理意義 逮度 （二）、運算物體在下列時刻內(nèi)的加速度: 1.一輛汽車從車站動身做勻加速直線運動，經(jīng)10s速度達到1 OSkm/ho 2.沿光滑水平而

8、以10m/s運動的小球，撞墻后以原速度大小反彈，與墻接觸的時刻為0. 2s o 3.下面講法中正確的是：（） A.加速度確實是物體增加的速度 B.加速度反應速度變化的大小 C.物體速度越大，則加速度越大 D.速度改變雖越大，加速度越大 F.速度改變得越快，加速度越大 G.速度變化率越大，加速度越大 H.甲乙兩物體的加速度分不是一沏s1和1.5加fL,甲加速度比乙加速度大。 四、作業(yè) 1、完成P/咨詢題與練習”第1、2題。 【板書設計】 1. 5速度變化的描述一加速度 一、速度的變化量 I.定義式:AV=V-V0 2.物理意義： 3.直線運動中矢量運算的方法 二

9、、加速度 1.物理意義： 2.定義: 3.定義式: 4.單位: 5.矢量 三、加速度的方向和速度方向的關系 1.當加速度的方向和速度方向相同時，物體做加速運動： 2.當加速度的方向和速度方向相反時，物體做加速運動： 【教學反思】 加速度是運動學中極為抽象的槪念，關于一個抽象概念，學生專門難利用日常生活中的感受體會來建立，在教學中要創(chuàng)設情境或搜集材料為加速度的明白得做好鋪墊。專門是加速度的明白得，能夠采取類比法，圖像法、專門是利用數(shù)學圖象這一工具解決好對物理概念的認識。另外本節(jié)加速度的分析差不多上是在一種理想模型的基礎之上，這種思想實際上在前幾節(jié)的瞬時速度的運算方法相同，這種處理方法是典型的一種物理方法。