說課標(biāo)說教材-四年級(jí)第七單元.ppt

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1、人教 版 小 學(xué) 語 文 四 年級(jí) 下 冊(cè) 第 七 單 元 教 材 解 析 蘇 教 版 小 學(xué) 語 文 三 年 級(jí) 上 冊(cè)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 人教版語文四年級(jí)下冊(cè) 研說教材說課標(biāo) 說教材說建議義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 人教版語文四年級(jí)下冊(cè) 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 人教版語文四年級(jí)下冊(cè) 本冊(cè)目標(biāo)單元目標(biāo)說課標(biāo)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 人教版語文四年級(jí)下冊(cè) 本 冊(cè) 學(xué) 習(xí) 要 達(dá) 到 的 主 要 目 標(biāo) ： 1.識(shí) 字 與 寫 字 : 能 識(shí) 會(huì) 寫 200個(gè) 漢 字 ， 會(huì) 使 用 字 典 、 詞 典 ， 獨(dú) 立 識(shí) 字 ,辨 析 字 義 ,能 熟 練 書 寫 正 楷 字 . 2

2、. 閱 讀 : 能 用 普 通 話 正 確 、 流 利 、 有 感 情 地 朗 讀 課 文 。 初 步 把 握 文 章 主要 內(nèi) 容 , 體 會(huì) 文 章 表 達(dá) 的 思 想 感 情 . 3.習(xí) 作 : 學(xué) 生 能 留 心 周 圍 事 物 ， 勤 于 書 面 表 達(dá) 。 能 把 內(nèi) 容 寫 得 比 較 清 楚 、比 較 具 體 。 能 修 改 習(xí) 作 中 有 明 顯 錯(cuò) 誤 的 詞 句 。 4. 口 語 交 際 :用 普 通 話 交 談 ， 做 到 認(rèn) 真 傾 聽 的 同 時(shí) ， 能 清 楚 表 達(dá) 觀 點(diǎn) 。 5.:綜 合 性 學(xué) 習(xí) :開 展 討 論 ， 運(yùn) 用 語 文 知 識(shí) 解 決 生

3、活 中 的 簡 單 問 題 。說 課 標(biāo) 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 人教版語文四年級(jí)下冊(cè) 本冊(cè)目標(biāo)單元目標(biāo)說課標(biāo)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 人教版語文四年級(jí)下冊(cè) 生 字 詞 ：能 識(shí) 會(huì) 寫 23個(gè) ，認(rèn) 讀 生 字 23個(gè) ，掌 握 文 中 出 現(xiàn)成 語 及 日 積 月累 成 語 習(xí) 作 :發(fā) 現(xiàn) 身 邊 具 有 執(zhí)著 追 求 精 神 的 人 ，通 過 具 體 事 例 表達(dá) 敬 佩 之 情課 文 朗 讀 ： 準(zhǔn) 確把 握 課 文 朗 讀 的情 感 基 調(diào) ， 讀 正確 、 會(huì) 停 頓 、 語言 流 暢 情 感 ： 了 解 人 物故 事 的 同 時(shí) ， 感受 人 物 心 靈 的 美好 和 高

4、 尚 品 質(zhì) 思想 受 到 感 染 熏 陶 。 單元目標(biāo)說 課 標(biāo)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 人教版語文四年級(jí)下冊(cè) 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 人教版語文四年級(jí)下冊(cè) 說教材 二 、 說 教 材 編 寫 特 點(diǎn) 編 寫 體 例 知 識(shí) 與 技 能的 整 合義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 人教版語文四年級(jí)下冊(cè) 說 教 材 編 寫特 點(diǎn) 3、 單 元 學(xué) 習(xí) 活 動(dòng)的 貫 通 和 整 合 ： 本單 元 教 材 繼 續(xù) 加 強(qiáng)專 題 內(nèi) 學(xué) 習(xí) 活 動(dòng) 的整 合 ， 通 過 安 排 詞語 盤 點(diǎn) 、 口 語 交 際 、日 積 月 累 、 作 文 等內(nèi) 容 ， 使 整 組 教 材成 為 互 相 聯(lián) 系 的

5、整體 。2、 精 讀 與 略讀 課 文 的 聯(lián)系 和 整 合 。1、 導(dǎo) 語 導(dǎo) 學(xué) ，整 合 單 元 內(nèi) 容 。提 示 學(xué) 習(xí) 內(nèi) 容 、點(diǎn) 明 專 題 、 布置 學(xué) 習(xí) 任 務(wù)精 讀 課 文 ： 兩 個(gè) 鐵球 同 時(shí) 著 地 、 魚 游到 了 紙 上 略 讀 課 文 ： 全 神 貫 注 、 父 親 的 菜 園 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 人教版語文四年級(jí)下冊(cè)兩 種 課 文 之 間 安 排 連 接 語 ， 承 上 啟 下 ， 內(nèi) 容 突 出 ， 過 渡自 然 ， 明 確 地 提 示 了 略 讀 課 文 的 學(xué) 習(xí) 要 點(diǎn) 和 方 法 ， 體 現(xiàn)學(xué) 習(xí) 方 法 的 遷 移 ， 使 精 讀 課

6、文 和 略 讀 課 文 形 成 的 整 體 感更 強(qiáng) ！ 說 教 材 編 寫體 例 我 的 發(fā) 現(xiàn) ：發(fā) 現(xiàn) 引 號(hào)的 作 用導(dǎo) 語 25 兩 個(gè) 鐵 球 同時(shí) 著 地 反 映 出伽 利 略 執(zhí) 著 求 實(shí)探 求 科 學(xué) 真 理 的精 神 課 例 28*、 父 親 的 菜 園 刻 畫了 普 通 人 身 上 具 有 的 認(rèn) 準(zhǔn)目 標(biāo) 、 不 懈 努 力 的 精 神 。語 文 園 地口 語 交 際 、 習(xí) 作 ：我 敬 佩 的 一 個(gè) 人 日 積 月 累 ：要 求 學(xué) 生積 累 四 組16個(gè) 形 容人 的 精 神和 意 志 的詞 語26*、 全 神 貫 注 充 分 表 現(xiàn) 出 了 羅 丹 全神 貫

7、 注 的 工 作 態(tài) 度 和 對(duì) 藝 術(shù) 執(zhí) 著 的 追 求和 一 絲 不 茍 的 精 神 。每 個(gè) 單 元 開 頭 的 導(dǎo) 語點(diǎn) 明 本 單 元 的 專 題 ，并 提 示 學(xué) 習(xí) 要 求 。27 魚 游 到 了 紙 上 給 我 們 展 現(xiàn)出 了 聾 啞 青 年 做 事 勤 奮 、 精 神 專注 、 堅(jiān) 持 不 懈 的 品 質(zhì) 。 成 語 故 事 ：獨(dú) 立 閱 讀并 說 ” 鵬程 萬 里“ 的 意 思詞 語 盤 點(diǎn)第 七 單 元 專 題 ： 認(rèn) 準(zhǔn) 目 標(biāo) ， 不 懈 努 力 ！就 本 組 課 文所 學(xué) 生 詞 進(jìn)行 歸 納 總 結(jié) ，以 便 學(xué) 生 自查 自 測(cè) 、 復(fù)習(xí) 鞏 固 之 用 。

8、 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 人教版語文四年級(jí)下冊(cè) 知 識(shí) 整 合 橫 向 聯(lián) 系 縱 向 聯(lián) 系義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 人教版語文四年級(jí)下冊(cè) 從 內(nèi) 容 上 講 ， 四 篇 課 文講 的 都 是 人 物 故 事 ， 讓學(xué) 生 從 他 們 身 上 學(xué) 習(xí) 執(zhí)著 專 注 、 不 懈 追 求 的 的品 質(zhì) 。 這 組 課 文 不 僅 在反 映 人 物 精 神 風(fēng) 貌 上 是一 致 的 ,在 寫 法 上 也 相類 似 ,都 是 通 過 具 體 事例 抓 住 描 寫 人 物 外 貌 、語 言 、 動(dòng) 作 、 神 態(tài) 的 語句 ， 體 會(huì) 人 物 的 內(nèi) 心 世界 ， 感 受 人 物 品 質(zhì) 。 從

9、 實(shí) 踐 上 講 ， 整 個(gè) 單 元 圍 繞 專 題 ， 講 聽 說 讀 寫活 動(dòng) 有 機(jī) 結(jié) 合 。 在 魚 游 到 了 紙 上 一 課 后 提示 把 描 寫 聾 啞 青 年 的 外 貌 和 畫 魚 看 魚 的 句 子 抄下 來 ， 并 進(jìn) 行 小 練 筆 想 象 周 圍 人 議 論 的 情 景 對(duì)練 筆 進(jìn) 行 了 更 深 的 拓 展 和 延 伸 。 習(xí) 作 中 以 我 敬佩 的 一 個(gè) 人 為 題 ， 引 導(dǎo) 學(xué) 生 發(fā) 現(xiàn) 身 邊 具 有 執(zhí) 著追 求 精 神 的 人 ， 并 向 他 們 學(xué) 習(xí) 。 我 的 發(fā) 現(xiàn) 讓 學(xué)生 體 會(huì) 引 號(hào) 的 作 用 。橫向整合知 識(shí) 與 技 能 的

10、 整 合義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 人教版語文四年級(jí)下冊(cè) 知 識(shí) 與 技 能 的 整 合 縱向聯(lián)系學(xué) 習(xí) 偉 人 身 上 具 有 專 注 、 不 懈 追 求 的 美 好 品 質(zhì)對(duì) 學(xué) 生 有 著 重 要 的 意 義 。 所 以 教 材 在 第 二 組 就安 排 了 “ 以 誠 待 人 、 誠 實(shí) 守 信 ” 主 題 。 四 年 級(jí)上 冊(cè) 第 六 組 安 排 了 “ 無 私 奉 獻(xiàn) ， 替 他 人 著 想 ”專 題 。 教 材 循 序 漸 進(jìn) 把 人 物 美 好 品 質(zhì) 的 的 種 子深 深 埋 在 了 學(xué) 生 的 內(nèi) 心 。 單 元 的 每 一 項(xiàng) 內(nèi) 容 都緊 緊 相 連 ， 如 春 風(fēng) 化

11、 雨 ， 潤 物 無 聲 。 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 人教版語文四年級(jí)下冊(cè) 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 人教版語文四年級(jí)下冊(cè) 教 學(xué) 建 議 評(píng) 價(jià) 建 議 課 程 資 源開 發(fā) 利 用說建議義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 人教版語文四年級(jí)下冊(cè) 教學(xué)建議 說 建 議閱 讀教 學(xué) 習(xí) 作 訓(xùn) 練字 詞 教學(xué) 語 文 園 地教 學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 人教版語文四年級(jí)下冊(cè) 字詞教學(xué) 培 養(yǎng) 學(xué) 生 養(yǎng) 成 獨(dú) 立識(shí) 字 的 好 習(xí) 慣 給 學(xué) 生 提 供 充 分 課外 閱 讀 機(jī) 會(huì) ， 使 學(xué)生 在 閱 讀 中 鞏 固 識(shí)字 擴(kuò) 大 課 外 識(shí) 字 量 。課 上 調(diào) 動(dòng) 學(xué) 生 積極 性

12、結(jié) 合 預(yù) 習(xí) 及課 外 識(shí) 字 情 況 交流 識(shí) 字 方 法 ， 多種 形 式 強(qiáng) 化 鞏 固 課 前 安 排 預(yù) 習(xí) 課文 同 時(shí) 認(rèn) 識(shí) 生 字義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 人教版語文四年級(jí)下冊(cè)多 音 字 、 形 近字 、 同 音 字 及易 錯(cuò) 字 音 隨 時(shí)處 理 。 平 時(shí) 練習(xí) 加 以 鞏 固 。說 建 議 閱讀教學(xué) 作 用 ： 培 養(yǎng) 學(xué) 生 讀書 動(dòng) 筆 、 做 批 注 的好 習(xí) 慣 ， 注 重 小 組交 流 ， 班 內(nèi) 交 流 ，讓 學(xué) 生 的 思 想 相 互碰 撞 作用：在 教 學(xué) 中 滲 透 總結(jié) 概 括 課 文 主 要 內(nèi) 容 的方 法 。 學(xué) 生 帶 著 問 題 讀文

13、， 領(lǐng) 悟 文 章 的 主 要 內(nèi)容 ， 逐 步 提 高 學(xué) 生 的 概括 能 力 、 表 達(dá) 能 力 。引 導(dǎo) 學(xué) 生 抓 住 課 文的 重 點(diǎn) 段 落 、 重 點(diǎn)詞 句 ， 體 會(huì) 文 章 要表 達(dá) 的 感 情 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 人教版語文四年級(jí)下冊(cè)我 采 用 聽 教 師 范讀 、 優(yōu) 秀 學(xué) 生 范讀 以 及 小 組 內(nèi) 合作 輪 讀 等 形 式 ，讓 學(xué) 生 正 確 把 握課 文 朗 讀 中 的 細(xì)節(jié) 技 巧 ， 為 有 感情 地 朗 讀 課 文 做好 鋪 墊 。這兩個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以采用多種形式對(duì)課文進(jìn)行反復(fù)朗讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知情感，直至能夠流暢、感情飽滿的進(jìn)行朗讀 語

14、文園 地教 學(xué) “日 積 月 累 ” 學(xué) 習(xí) 讓學(xué) 生 熟 練 地 按 照 順 序讀 熟 并 背 誦 下 來 ， 用合 作 學(xué) 習(xí) 或 競(jìng) 賽 方 式交 流 ” “我 的 發(fā) 現(xiàn) ” 讓 學(xué) 生 先自 己 讀 讀 句 子 體 會(huì) 引 號(hào)的 作 用 ， 然 后 全 班 交 流師 生 共 同 總 結(jié) 引 號(hào) 有 哪些 作 用 ， 課 上 再 試 著 說一 些 類 似 的 例 子 。 口 語 交 際 與 習(xí) 作 ： 這 是 本 學(xué) 期 第二 次 寫 人 的 作 文 （ 第 二 組 實(shí) 際 上也 是 寫 人 的 ） 作 文 指 導(dǎo) 的 重 點(diǎn) 是怎 樣 選 擇 材 料 ， 即 要 通 過 具 體 的事

15、 例 來 把 一 個(gè) 人 的 執(zhí) 著 追 求 的 精神 風(fēng) 貌 寫 出 來 ， 把 自 己 對(duì) 這 個(gè) 人的 敬 佩 之 情 表 達(dá) 出 來 可 以 提 示 學(xué)生 注 意 描 寫 人 物 的 外 貌 、 動(dòng) 作 和語 言 。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 人教版語文四年級(jí)下冊(cè)說 建 議 教 學(xué) 建 議 評(píng) 價(jià) 建 議 課 程 資 源開 發(fā) 利 用說建議義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 人教版語文四年級(jí)下冊(cè) 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 人教版語文 評(píng) 價(jià) 建 議 對(duì)理解性、感悟性提問的回答，要注重過程，采用追問、延時(shí)反饋等方式提高訓(xùn)練效果，對(duì)能一次性回答準(zhǔn)確的學(xué)生給予小蘋果貼紙進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。 課 堂 表 現(xiàn)在

16、語文作業(yè)評(píng)價(jià)中，教師可以針對(duì)性地給不同的學(xué)生布置不同作業(yè)，融入激勵(lì)性、指導(dǎo)性和針對(duì)性的批語，這樣才能溝通和增進(jìn)師生之間的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。作 業(yè) 評(píng) 價(jià) 評(píng)價(jià)建議 教 學(xué) 建 議 評(píng) 價(jià) 建 議 課 程 資 源開 發(fā) 利 用說建議義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 人教版語文四年級(jí)下冊(cè) 最大限度利用課內(nèi)資源 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 人教版語文 合 理 開 發(fā) 課外 資 源課程資源的 開發(fā)和利用 借 助 網(wǎng) 絡(luò)資 源 ， 開發(fā) 網(wǎng) 絡(luò) 資源 ， 充 分利 用 多 媒體 可 讓 學(xué) 生 向 大 家推 薦 與 本 單 元 有關(guān) 的 書 籍 ， 互 相借 閱 。 不 但 提 高知 識(shí) 儲(chǔ) 備 ， 而 且側(cè) 面 促 進(jìn) 情 商 提升 。 我 們 可 以 利 用 教 材中 的 插 圖 、 成 語 故事 等 豐 富 學(xué) 生 的 審美 享 受 ， 通 過 閱 讀其 他 版 本 教 材 來拓 寬 學(xué) 生 的 視 野 。教 師 可 以 向 孩 子們 推 薦 圖 書 ， 我 相 信 ， 只 要 我 們 靈 活 地 把 握 教 材 ,在 課 堂 上 讓 學(xué) 生 充 分 地 讀 書 ,感 受 語 言 的精 美 ,啟 發(fā) 學(xué) 生 思 考 ,令 學(xué) 生 有 所 感 悟 ,有所 收 獲 ,那 么 我 們 的 語 文 教 學(xué) 之 路 就 會(huì) 越走 越 寬 。 結(jié) 束 語