人教版八年級下冊《羅布泊消逝的仙湖》教學(xué)設(shè)計

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1、 人教版八年級下冊《羅布泊 , 消逝的仙湖》教學(xué) 設(shè)計 《羅布泊 , 消逝的仙湖》教學(xué)設(shè)計 一、 教學(xué)依據(jù) 本課為人教實(shí)驗版八年級語文下第 12 課教學(xué)篇目，位于第三單元第二課。第四單元以人與自然環(huán)境為主題，都是科學(xué)文藝作品。 二、 教學(xué)理念 《羅布泊，消失的仙湖》是一篇報告文學(xué)，表達(dá)了作者對生存環(huán)境的憂慮，這正是新課程“樹立大語文教育觀，在語文教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行人文教育，提高人文素養(yǎng)”的新理念的體現(xiàn)。 在教學(xué)中，通過圖片導(dǎo)入，強(qiáng)烈調(diào)動起學(xué)生的情感，激起學(xué)生的憂患意識。同時，引導(dǎo)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建，

2、突破教學(xué)重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的生態(tài)意識、環(huán)保意識。 三、 教學(xué)目標(biāo) 〈知識與能力〉 1. 積累詞語，掌握“蕭瑟、吞噬、干涸、裸露、和煦”的讀音、字形、詞義并學(xué)會運(yùn)用。 2. 了解報告文學(xué)的文體特征。 3。羅布泊消失的原因，理解作者強(qiáng)烈的憂患意識 第 1 頁 4、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、篩選信息、概括要點(diǎn)和語言表 達(dá)的能力。 〈過程與方法〉 1、 資料展示，增強(qiáng)對課文的感性認(rèn)識。 2、 合作探究，理清行文思路，整體把握課文內(nèi)容，理 解造成生態(tài)環(huán)境破壞的原因

3、 3、 揣摩語言，體會課文語言的真實(shí)性、形象性、抒情 性，增強(qiáng)語感，豐富語言積累。 4、 運(yùn)用課文的理念，聯(lián)系實(shí)際，思考關(guān)注環(huán)境問題， 培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問提的能力。 〈情感態(tài)度和價值觀〉 1、培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識、 環(huán)保意識、 可持續(xù)發(fā)展意識。 2、培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文情懷，增強(qiáng)社會責(zé)任感。 四、教學(xué)重點(diǎn) 1、 學(xué)習(xí)對比和引用數(shù)據(jù)的方法，了解羅布泊的過去和 現(xiàn)在，歸納變化原因。 2、 理解造成生態(tài)環(huán)境破壞的原因，深入理解作品傳達(dá) 的強(qiáng)烈的憂患意識。 五、教學(xué)難點(diǎn)

4、 1. 品讀課文，揣摩語言，體味其真實(shí)性、形象性、抒情 性。 2. 探究造成羅布泊消失的深層原因，總結(jié)教訓(xùn)。 第 2 頁 六、教學(xué)準(zhǔn)備 1、搜集有關(guān)羅布泊的圖片、資料。如“西北地區(qū)地 圖”“絲綢之路示意圖”“沙漠風(fēng)光圖” 2、制作《羅布泊，消失的仙湖》教學(xué)課件。 3、組織學(xué)生預(yù)習(xí)，參加課堂活動 七、設(shè)計思路： 我首先用簡潔語言概括有關(guān)羅布泊的歷史，然后出示現(xiàn) 在羅布泊的圖片，引起學(xué)生的好奇心，并激發(fā)了學(xué)生閱讀的 興趣。我有從題目入手， 先解題，然后

5、請學(xué)生就題目提問題： 羅布泊過去是什么樣子 ?現(xiàn)在又變成了什么樣子 ?變化的原 因是什么 ?同樣的悲劇還有哪些 ?造成羅布泊生態(tài)環(huán)境被破 壞的原因什么 ?全文表達(dá)作者怎樣的感情 ?等等。再此基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真朗讀，整體感知課文內(nèi)容，學(xué)生通過朗讀和欣 賞圖片明白羅布泊過去是廣闊美麗、充滿生機(jī)的仙湖綠洲：周邊牛馬成群、綠洲環(huán)境、河流清澈。而現(xiàn)在卻變成一片死寂的荒漠：胡楊林成片死亡，寸草不生，不見飛鳥，令人恐怖。變化的原因是人為改道和盲目濫用塔里木河水資源。羅布泊的歷史與現(xiàn)狀對比鮮明，反差巨大，令人深思。通過這樣的比較分析，使學(xué)生理解作者強(qiáng)烈的憂患意識，樹立

6、環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展的觀念。最后我通過充當(dāng)世紀(jì)老人，品位 文章語言加強(qiáng)理解作者強(qiáng)烈的憂患意識 ; 通過找出周圍環(huán)境遭到破壞的事例，寫宣傳標(biāo)語增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識。最后布置 第 3 頁 的作業(yè)也是圍繞環(huán)保問題來設(shè)計的。 八、教學(xué)過程 〈一〉、導(dǎo)語設(shè)計 曾經(jīng)有一個地方很今人向往 , 那里綠林環(huán)繞、河水清澈、牛馬成群 , 好似“世外桃源” , “人間奇景” ; 而今卻變成 了一望無際的茫茫戈壁灘，是誰造成了這樣的悲劇 ?今天我們一同走進(jìn)羅崗的 << 羅布泊 , 消失的仙湖 >> 尋找答案。

7、〈二〉、資料展示 實(shí)物投影展示學(xué)生收集的羅布泊、青海湖、月牙泉的資料、圖片。 多媒體展示教師搜集有關(guān)羅布泊過去和現(xiàn)在的圖片，增強(qiáng)對羅布泊的感性認(rèn)識。 〈三〉、朗讀課文，整體感知 1、教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽讀，整體感知。 2、檢查預(yù)習(xí) (1) 給下列加橫線字注音。蕭瑟 和煦 干涸 吞噬裸露 戈壁灘 無垠 邊緣 (2) 理解詞語并運(yùn)用 ( 自選語境說話 ) 。蕭瑟：風(fēng)吹樹木的聲音，形容冷落、凄涼。和煦：溫暖。 干涸：河道、池塘等沒有水了。 第 4 頁 裸露：沒有東西遮蓋。

8、 滄海桑田：比喻世事變化很大 3、學(xué)生速讀課文，解讀標(biāo)題 你能說說標(biāo)題給我們提供了哪些必要的信息呢 ? 標(biāo)題是“羅布泊，消逝的仙湖”，就是說，羅布泊本來 是很美麗的湖泊，如今消逝了，成了荒漠。 針對問題你能提出哪些問題 ? 學(xué)生自由發(fā)言 4、學(xué)生帶著問題默讀課文， 圈點(diǎn)勾畫， 篩選關(guān)鍵語句， 概括文意，歸納要點(diǎn)。 學(xué)生回答，教師明確。 (1) 今日的羅布泊是怎樣一個地方 ? 一片死寂的荒漠，寸草不生，不見飛鳥，令人恐怖的戈 壁灘。 請同學(xué)們欣賞一組圖片。

9、(2) 過去的羅布泊又是怎樣一個地方 ? 廣闊、充滿生機(jī)的綠洲，有著美麗的仙湖，牛馬成群。 再請同學(xué)們欣賞一組圖片。 師：羅布泊今昔對比，令人痛惜。 (3) 羅布泊為什么會有這樣的變化 ? ①20 世紀(jì) 20 年代塔里木河曾經(jīng)人為改道，導(dǎo)致下游干 旱水 ; 第 5 頁 ②盲目濫用塔里木河水資源，致使下游河道干涸，羅布 泊斷水，生態(tài)環(huán)境徹底破壞。 〈四〉、合作研討，深層探究，突破難點(diǎn) 第 6 頁