《力與運動的關(guān)系》教案(蘇科版初二下)(二)

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1、 第三節(jié)《力與運動的關(guān)系》 教案（蘇科版初二下） (2) 一、 教學(xué)目標 1、知識與技能 通過邏輯推理概括出牛頓第一定律的內(nèi)容 通過日常生活中的一些事例和觀看實驗現(xiàn)象， 明確什么是非平穩(wěn)力， 什么是物體運動狀態(tài)的變化，明白得力與運動的關(guān)系。 2、過程與方法 通過小車實驗， 在實驗的基礎(chǔ)之上進行科學(xué)推斷， 從分析歸納中領(lǐng)會物體的慣性和物體運動狀態(tài)的變化。從實驗現(xiàn)象和對生活現(xiàn)象的觀看，探究力和運動的關(guān)系。 3、情感、態(tài)度與價值觀 通過教學(xué)活動， 學(xué)習(xí)科學(xué)家在實驗的基礎(chǔ)上豐富的想象力和不斷進取的精神， 經(jīng)受科學(xué)方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)自

2、己科學(xué)推理、科學(xué)探究的能力。 二、 引入新課 要求學(xué)生認真閱讀對話框中的內(nèi)容。 從剛才的對話框中，我們獲得了如此的體會： 物體不推不動，即物體受力時就會運動， 不受力時就會靜止，也確實是講物體的運動需要力來堅持。 人們從公元前 300 多年的古希 臘亞里士多德時代一直到伽利略產(chǎn)生的 16 世紀，二千年來人們一直抱著如此的觀點。如此 的觀點是否正確呢？ 要回答那個咨詢題，我們要來學(xué)習(xí)本學(xué)期的最后一節(jié)：力與運動的關(guān)系。 三、 新課部分 1、活動 10.5 探究阻力對物體運動的阻礙 教師 ：前面我們學(xué)習(xí)過力的兩大作用成效，是什么？ 學(xué)

3、生： 力能夠改變物體的形狀，力能夠改變物體的運動狀態(tài)。 教師：假如物體不受力的作用，物體將會處于什么樣的運動狀態(tài)呢？ 讓我們通過實驗來回 答那個重要的咨詢題。 教師： 要求閱讀活動內(nèi)容后回答相關(guān)咨詢題。 〔 2 分鐘〕 學(xué)生： 進行相關(guān)內(nèi)容的閱讀。 教師： 對活動提出如下咨詢題。 ①請估量假如運動的汽車受到的阻力越小， 汽車運動的路程將會發(fā)生如何樣的變化？②實驗中是通過如何樣的方法來改變小車受到的阻力的？③小車所受的阻力的方向指向哪里？和運動的方向間是什么關(guān)系？④什么緣故要讓小車從斜面的同一高度滑下？ 學(xué)生： 對上述咨詢題逐一回答。 ① 汽車

4、的運動路程會變長。 ② 是通過改變接觸面的粗糙程度來改變小車受到的阻力的。 〔毛巾、棉布、木板〕 ③ 小車受到的阻力方向向后，和車運動的方向相反。 ④ 依照操縱變量法，這是為了讓小車滑到斜面底端時速度相同。教師： 進行演示實驗，并要求學(xué)生進行表格的填寫。 〔步驟略〕 實驗數(shù)據(jù)表格如下： 實驗次數(shù) 水平部分材料  小車所受阻力情形  小車運動的路程 ① 毛巾 較大 較小 ② 棉布 較小 較大 ③ 木板 最小 最大 教師： 要求依照表格回答課本填充。 由此能夠看出：小車受到的阻力越小，

5、小車運動的路程就越長。 那個地點我們要進行一個重要的推理： 假如小車在絕對光滑的水平面上運動， 即不受任 何阻力的作用，小車就會永久沿直線運動下去，再也可不能停下來。 人們常將那個實驗稱為 伽利略理想實驗 。與此類似的，還有另一個理想實驗。 〔要求學(xué)生閱讀信息庫相關(guān)段落。 〕 教師： 指出牛頓第一定律內(nèi)容。 在伽利略理想實驗的基礎(chǔ)上， 英國偉大的物理學(xué)家， 經(jīng)典力學(xué)的奠基人牛頓又通過大量 的實驗總結(jié)出了聞名的牛頓第一定律： 一切物體在沒有受到外力時總保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。 教師： 牛頓第一定律是比較抽象的，現(xiàn)在對定律進行一些必要的

6、講明。 ⑴定律所講的物體不受外力的情形是一種 理想情形 ，在現(xiàn)實中是不存在的。 〔因為在現(xiàn)實在 不存在不受力的物體〕定律不可能通過實驗直截了當?shù)玫剑?只能通過科學(xué)的推理而得到 。 也正因為如此，剛才的實驗叫伽利略理想實驗。 ⑵定律能夠簡寫為：一切物體在不受外力作用時，運動狀態(tài)總保持不變。 ⑶〝 一切 〞是指定律適用于宇宙中的萬事萬物， 無一例外。 〝總〞是指過去、 現(xiàn)在和今后這 一定律差不多上正確的。 ⑷定律中的〝或〞不能講成〝和〞。 ⑸定律講明了力和運動的關(guān)系： 力并不是物體運動的緣故，而是物體運動狀態(tài)發(fā)生改變的緣故。 物體的運動并不需要力來堅

7、持，力能夠使物體從快變慢，從慢變快，或者改變運動的方向。 在此處提咨詢：小明和小華的觀點正確嗎？ 學(xué)生： 不正確，力是物體運動狀態(tài)發(fā)生改變的緣故，而不是物體運動的緣故。 教師：小車不推不動， 樹葉風不吹不搖， 這一切都講明了力是物體運動狀態(tài)發(fā)生改變的緣故。 在理想實驗中， 小車在水平方向上不受力的作用， 但卻做勻速直線運動。 可見有力作用在物體上，物體就運動，沒有力作用在物體上物體就靜止，如此的觀點是錯誤的。 2、對本章重要知識的歸納總結(jié)。 教師： 本節(jié)的知識是比較抽象的?，F(xiàn)在請大伙兒結(jié)合二、三兩結(jié)的內(nèi)容回答如下的咨詢題：你能講出物體保持靜止狀態(tài)或勻速直

8、線運動狀態(tài)的條件嗎？你還能講出這兩種狀態(tài)不能保持的條件嗎？ 板書： 物體保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)的條件： ⑴理想情形：不受任何外力作用。來自于牛頓第一定律。 ⑵現(xiàn)實中的情形：受到平穩(wěn)力作用。來自于平穩(wěn)力知識。 物體不能保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)的條件： 受非平穩(wěn)力的作用。來自于力是改變物體運動狀態(tài)的緣故。 學(xué)生： 閱讀所發(fā)材料，知識總結(jié)：樹形結(jié)構(gòu)和表格形式 〔要求認真領(lǐng)會兩節(jié)中所學(xué)習(xí)的知識， 要把知識前后聯(lián)系起來， 形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。 〕 3、對慣性的明白得 教師：從牛頓第一定律中我們差不多了解了物體不受外力作用時所處的

9、狀態(tài)。 即一切物體在 不受外力作用時將保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。 定律也能夠簡要的講成： 一切物 體在不受外力作用時將保持原先的運動狀態(tài)不變。 那么在物理學(xué)中人們就把物體保持原先運動狀態(tài)不變的性質(zhì)叫做慣性。 教師： 關(guān)于慣性我們到明白得如下幾點： ①慣性是物體保持原先運動狀態(tài)不變的性質(zhì)， 即原先靜止的物體具有保持原先靜止狀態(tài)的性 質(zhì)，原先是運動的物體具有保持原先勻速直線運動狀態(tài)的性質(zhì)。②慣性的〝慣〞能夠明白得成物體保持原先運動狀態(tài)的〝一慣性〞或〝適應(yīng)〞。也就 是講：物體一但具有了 一定的運動狀態(tài)后就可不能輕易改變，除非有外力迫使它改變了

10、原有的運動狀態(tài)。 ③慣性是宇宙中一切物體都具有的性質(zhì)，任何物體無一例外都具有慣性。 ④慣性的概念最初來自于牛頓第一定律，因此牛頓第一定律又叫慣性定律。 ⑤ 慣性的大小只和物體的 質(zhì)量 有關(guān)，和其他任何因素如是否受力，是運動依舊靜止，速度 的大小等均無關(guān)。 教師： 利用慣性現(xiàn)象能夠講明生活中的許多現(xiàn)象，見課本插圖 a.b.c.d. 圖 a：下面的棋子由于受到尺子力的作用而飛出，上面的棋子由于具有慣性還要保持原先的靜止狀態(tài)，因此穩(wěn)穩(wěn)的落在下方。 圖 b：箭在弦上時，由于受到弦的彈力而改變了運動狀態(tài)，箭離弦后盡管不再受到弦的彈力但由于箭具有慣性，還要保持原先

11、的運動狀態(tài)，因此能射的專門遠。 教師： 要講明清晰慣性現(xiàn)象，一樣要遵循如下幾個步驟： ① 確定研究對象，并弄清研究對象及與研究對象相關(guān)的其他物體所處的狀態(tài)。 〔圖 a 中研究對象為上方的棋子，與對象有關(guān)的其他物體是最下面的棋子。 〕 ② 外力使與研究對象相關(guān)聯(lián)的其他物體的運動狀態(tài)發(fā)生了如何樣的變化。 〔尺子施加的力使最下方的棋子受力而飛出去。 〕 ③研究對象由于具有慣性仍要保持原先的運動狀態(tài)，因此最后會顯現(xiàn)如何樣的現(xiàn)象。 〔上面的棋子由于具有慣性還要保持原先的靜止狀態(tài)而顯現(xiàn)上述現(xiàn)象。 〕 〔要求學(xué)生利用剛才的步驟講明圖 c 和

12、圖 d 中的現(xiàn)象?！? 學(xué)生 1：當汽車突然起動時，汽車由于受到了力的作用而運動起來，但車中的人由于具有慣 性，還要保持原先的靜止狀態(tài)，因此軀體向后倒去。 學(xué)生 2：當汽車突然剎車時，車由于受到阻力而靜止，但車中的人由于具有慣性還要保持原 先的運動狀態(tài)，因此向前倒去。 4、活動 10.6 觀看慣性現(xiàn)象 教師： 依照上面所學(xué)知識和桌面上的器材，自己設(shè)計能講明慣性現(xiàn)象的小實驗。 學(xué)生： 討論 2 分鐘后上講臺進行實驗。 能夠完成如下實驗。 教師：在學(xué)生進行實驗的同時一方面要引導(dǎo)學(xué)生進

13、行現(xiàn)象的觀看， 另一方面要引導(dǎo)學(xué)生利用 上面的步驟對現(xiàn)象產(chǎn)生的緣故進行講明，錘煉學(xué)生的語言表達能力。 5、生活 物理 社會 教師： 要求學(xué)生進行閱讀， 2 分鐘。 學(xué)生： 回答在小汽車的行駛過程中要注意哪些交通規(guī)那么，請講出你明白的幾條來。 如操縱車速不要太快； 要保持一定的車距； 小型的汽車內(nèi)的客人要系安全帶； 轎車要安裝安全氣囊等 。 學(xué)生： 閱讀信息庫中相關(guān)內(nèi)容。了解什么是反應(yīng)距離，什么是制動距離。 閱讀材料： 1、對牛頓

14、第一定律的明白得。 ⑴定律所講的物體不受外力的情形是一種 理想情形 ，在現(xiàn)實中是不存在的。 〔因為在現(xiàn)實在 不存在不受力的物體〕定律不可能通過實驗直截了當?shù)玫剑?只能通過科學(xué)的推理而得到 也正因為如此，剛才的實驗叫伽利略理想實驗。 ⑵定律能夠簡寫為：一切物體在不受外力作用時，運動狀態(tài)總保持不變。 ⑶〝 一切 〞是指定律適用于宇宙中的萬事萬物， 無一例外。 〝總〞是指過去、 現(xiàn)在和今后這 一定律差不多上正確的。  。 ⑷定律中的〝或〞不能講成〝和〞。 ⑸定律講明了力和運動的關(guān)系： 力并不是物體運動的緣故，而是物體運動狀態(tài)發(fā)生改變的

15、 緣故。 物體的運動并不需要力來堅持，力能夠使物體從快變慢，從慢變快，或者改變運動的方向。 2、對本章重要知識的歸納總結(jié)。 受力情形 運動狀態(tài)是否 遵循規(guī)律或滿 所處狀態(tài) 足的條件 改變 理想情形 不受力 現(xiàn)實情形 受一對平穩(wěn)力 受一對非平穩(wěn)力 3、對慣性概念的明白得 ①慣性是物體保持原先運動狀態(tài)不變的性質(zhì)， 即原先靜止的物體具有保持原先靜止狀態(tài)的性 質(zhì)，原先是運動的物體具有保持原先勻速直線運動狀態(tài)的性質(zhì)。②慣性的〝慣〞能夠明白

16、得成物體保持原先運動狀態(tài)的〝一慣性〞或〝適應(yīng)〞。也就 是講：物體一但具有了 一定的運動狀態(tài)后就可不能輕易改變，除非有外力迫使它改變了原有的運動狀態(tài)。 ③慣性是宇宙中一切物體都具有的性質(zhì)，任何物體無一例外都具有慣性。 ④慣性的概念最初來自于牛頓第一定律，因此牛頓第一定律又叫慣性定律。 ⑥ 慣性的大小只和物體的 質(zhì)量 有關(guān)，和其他任何因素如是否受力，是運動依舊靜止，速度的大小等均無關(guān)。 4、講明慣性現(xiàn)象的幾個步驟 ①確定研究對象，并弄清研究對象及與研究對象相關(guān)的其他物體所處的狀態(tài)。 〔圖 a 中研究對象為上方的棋子，與對象有關(guān)的其他物體是最下面的棋子。 〕 ② 力使與研究對象相關(guān)聯(lián)的其他物體的運動狀態(tài)發(fā)生了如何樣的變化。 〔尺子施加的力使最下方的棋子受力而飛出去。 〕 ③研究對象由于具有慣性仍要保持原先的運動狀態(tài)，因此最后會顯現(xiàn)如何樣的現(xiàn)象。 〔上面的棋子由于具有慣性還要保持原先的靜止狀態(tài)而顯現(xiàn)上述現(xiàn)象。 〕