小學(xué)三年級(jí)音樂(lè)下冊(cè)《頑皮的杜鵑》教案及反思

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1、 小學(xué)三年級(jí)音樂(lè)下冊(cè)《頑皮的杜鵑》教案及反思 1 能用歡快、活潑的情緒和輕巧、有彈性的聲音演唱歌曲。 2 在歌曲學(xué)習(xí)的過(guò)程中，認(rèn)識(shí) sol 、mi 兩個(gè)音的音高。 1 、跳音記號(hào)的準(zhǔn)確性。 2 、在教學(xué)過(guò)程中滲透情感教育。 聽(tīng)《杜鵑圓舞曲》，律動(dòng)表演。 師：愉快的音樂(lè)課就要開(kāi)始了，讓我們先來(lái)聽(tīng)段音樂(lè)，你可以歲音樂(lè)自由的律動(dòng)。一起跳個(gè)舞吧 師：在剛才的音樂(lè)中，你聽(tīng)到了什么聲音？

2、 這段樂(lè)曲在二年級(jí)的時(shí)候曾經(jīng)介紹過(guò)給同學(xué)們， 它的名字叫《杜鵑圓舞曲》，今天，這只可愛(ài)的小杜鵑又飛到我們的教室里來(lái)了，還給我們帶來(lái)動(dòng)聽(tīng)的歌曲呢！ （設(shè)計(jì)意圖：回顧復(fù)習(xí)，并且從音樂(lè)中感受杜鵑叫聲。） 大家把課本打開(kāi)到第十頁(yè)，今天我們就再來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這只小杜 鵑。這次他是從那個(gè)國(guó)家飛來(lái)的！ 奧地利飛來(lái)的：板書(shū)：頑皮的杜鵑。 （設(shè)計(jì)意圖：了解音樂(lè)的特點(diǎn)。） 1 、為什么說(shuō)他頑皮呢？讓我們來(lái)仔細(xì)感受， 看看發(fā)生了什么事？ （播放視頻）（她先不理我

3、，后來(lái)又主動(dòng)的接近我） （設(shè)計(jì)意圖：仔細(xì)關(guān)注歌詞。為后面的演唱打好基礎(chǔ)。） 2 、師：除了這些，我們還了解到杜鵑喜歡棲居在開(kāi)闊的林地，特別是近水的地方，它的叫聲是， （咕咕）常在清晨不停地鳴叫，鳴聲好似“咕咕－咕咕” ，“古咕咕” ，所以也叫做布谷鳥(niǎo)， 聲音響亮，可傳到數(shù)里之外。特別的動(dòng)聽(tīng)。 3 、師：聽(tīng)一聽(tīng)，跟著音樂(lè)的節(jié)奏輕輕搖動(dòng)你的身體，聽(tīng)到杜鵑鳥(niǎo)的歌唱聲就來(lái)拍手伴奏，好不好？（師范唱） 4 、師：現(xiàn)在讓我們也變成一只只可愛(ài)的杜鵑鳥(niǎo)，飛到美麗的大森林，躲在樹(shù)叢的后面，聽(tīng)到

4、歌唱聲，就把我們的小腦袋探出來(lái)演唱，好嗎？我們可以把雙手當(dāng)作樹(shù)叢。（師范唱） （設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生把頑皮的感覺(jué)做出來(lái)，并且創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的氛 圍。） 5 、師：杜鵑鳥(niǎo)在每個(gè)樂(lè)句的最后叫了幾聲？?jī)陕暋Ｋ母璩曈懈叩妥兓瘑?？（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感受音的高低。） 6 、你能用動(dòng)作表示這種高低變化嗎？（邊唱邊表現(xiàn)） （播放范 唱） 7 、師：小杜鵑的叫聲是由哪兩個(gè)高低不同的音組成的呢？小杜鵑給我們刁來(lái)了，（課件）老師出示手號(hào)， sol 、mi。來(lái)，跟著老師來(lái)唱一遍。（彈琴

5、）一組一遍?？勺兓?， solmi,,,misol. 這兩個(gè)音符存到你的小音庫(kù)里了嗎？ （設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)新音符，小組進(jìn)行演唱，同時(shí)可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。） 8 、小杜鵑的歌唱聲加了什么符號(hào)？黑三角。 老師的小音庫(kù)里已 經(jīng)存符號(hào)，這個(gè)符號(hào)就叫跳音記號(hào)！你猜想，應(yīng)該怎么表現(xiàn)他呢？誰(shuí) 來(lái)試試。那就要求我們?cè)谘莩獣r(shí)做到輕巧，跳躍的。就象一個(gè)輕巧小 乒乓球，落到地上很快彈跳起來(lái)。 在唱跳音的時(shí)候咱們腰部要需要彈 跳，有點(diǎn)力量，大家一起試一試。（跟琴）提示學(xué)生聲音輕巧， 短促。 一

6、組一遍。 9 、師：現(xiàn)在就讓我們走在草地上， 去尋找這只可愛(ài)的杜鵑鳥(niǎo)吧，一起把歌曲試著來(lái)唱一唱。齊唱，男女生唱。 10 、師：這只調(diào)皮的小杜鵑一會(huì)在樹(shù)叢，一會(huì)飛到小河邊，他 在和我們干什么？他在用歌唱聲和我們捉迷藏呢！ 所以我們來(lái)想想看， 他的歌唱聲會(huì)有什么變化嗎？老師這有 3 種力度記號(hào)。 pmff 根據(jù)各區(qū)的意境，給小杜鵑的歌聲交上不同的力度記號(hào)！ 怎么樣？小組討論一下 11 、根據(jù)力度變化來(lái)演唱。（放伴奏音樂(lè)） 1 、師：聽(tīng)了你們動(dòng)聽(tīng)的歌聲，老

7、師又一個(gè)很好的創(chuàng)意。我們能不能把杜鵑的叫聲變得更豐富一些呢？ 2 、我來(lái)確定一個(gè)節(jié)奏型，（ xxxxx ）你們就把小音庫(kù)的兩個(gè)音拿出來(lái)添進(jìn)去，組成新的杜鵑鳥(niǎo)叫聲，怎么樣？開(kāi)始創(chuàng)作。 這只頑皮的杜鵑帶給我們這么多的快樂(lè)！ 我們的好好的感謝他， 就讓我們用最動(dòng)聽(tīng)的歌聲表達(dá)吧。（播放伴奏） 師：頑皮的小杜鵑們，我們下節(jié)課再見(jiàn)吧！ 《頑皮的杜鵑》是第五冊(cè)第 2 課的一首表演歌曲，深受同學(xué)們的喜愛(ài)。這節(jié)課，我主要以聆聽(tīng)、演唱為主，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體地位，為學(xué)生

8、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。 音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，教學(xué)實(shí)踐中必須遵循“以聽(tīng)為中心”的原則，它是音樂(lè)藝術(shù)最基本的特征。只有學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，才能從音樂(lè)中得到情感的陶冶、心靈的凈化和審美的教育。 在本節(jié)課的教學(xué)中我從歌曲的典型節(jié)奏入手， 針對(duì)孩子們好奇、 喜歡模仿的心理特點(diǎn)，利用學(xué)拍節(jié)奏、模唱旋律的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生仔 細(xì)聆聽(tīng)的聽(tīng)賞習(xí)慣。 這些節(jié)奏和旋律同時(shí)也是歌曲中的旋律， 對(duì)幫助 學(xué)生唱準(zhǔn)歌曲的旋律也起到了一定的作用。 為下面的演唱歌曲起到了 一個(gè)鋪墊的作用。 要想培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維，

9、就要讓學(xué)生積極思考，說(shuō)出不同的方法。發(fā)展求異思維和發(fā)散思維。 教師在設(shè)計(jì)中就要為學(xué)生創(chuàng)造思考探究，運(yùn)用以學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)新知的可能性。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我有意識(shí)的在最后一個(gè)環(huán)節(jié)加入分組自由創(chuàng)編表演的環(huán)節(jié)。 目的是培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。 在學(xué)生基本學(xué)會(huì)唱本課歌曲后，讓一組學(xué)生扮演頑皮的杜鵑學(xué)杜鵑的叫聲“咕咕”，再讓剩下的一些學(xué)生唱歌曲。讓全班同學(xué)輪著表演歌曲，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。 目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的喜愛(ài)。 本課的教學(xué)重難點(diǎn)在設(shè)計(jì)方面有兩個(gè)不足之處：一方面教學(xué)重點(diǎn)過(guò)于籠統(tǒng)，不夠明確，這就直接影響了在課堂

10、教學(xué)中，學(xué)生對(duì)歌曲的把握。另一方面，教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)過(guò)于寬泛，比如“運(yùn)用連，斷對(duì)比的方法演唱歌曲”，這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)就沒(méi)有完成。 在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我一定要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出有效、可行的教學(xué)重難點(diǎn)。 在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我有意識(shí)在課程的最后設(shè)計(jì)了創(chuàng)編這一環(huán)節(jié)。但是一方面由于時(shí)間關(guān)系， 另一方面害怕學(xué)生沒(méi)有足夠的能力去自主創(chuàng)編，所以把這個(gè)環(huán)節(jié)放入了課后作業(yè)的環(huán)節(jié)了， 而且自己親自引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編了一個(gè)范例。 這樣做就和我當(dāng)初的設(shè)想完全兩回事了，在今后的教學(xué)中一定要大膽放手讓學(xué)生自主創(chuàng)造， 真正把“以學(xué)生為主體”落到實(shí)處。 內(nèi)容僅供參考