小學語文五年級下冊第六組《綜合性學習：走進信息世界》教案

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1、 新人教版小學語文五年級下冊第六組《綜合性學習：走進信息世界》 教學目標 1、了解信息傳遞方式的變化以及對人們生活、工作和學習的影響。 2 、了解現(xiàn)代信息傳播的主要方式，能正確使用媒體，學會選擇信息，趨利避害。 3 、逐步學會搜集信息，善于和別人交流信息， 初步養(yǎng)成留心信息、 運用信息的好習慣。 4 、初步學會根據(jù)目的搜集和處理信息，學寫簡單的研究報告。 5、認識 19 個生字。 教學過程 第一課時 教學目標 瀏覽整組教材，明確本次綜合性學習的內容和目標，制定活動

2、計劃。 教學過程 一、揭示主題，激發(fā)興趣 1、師生共同回憶五年級時進行過的“遨游漢字王國”的綜合性學習的經(jīng)歷。 （ 1）歷數(shù)開展過的活動。 （ 2）說說在活動中感覺最快樂或最難忘的事。 （ 3）談談開展綜合性學習要注意的事項。 2、揭示主題。從今天開始，我們要開展一次新的綜合性學習——走進信息世界。 （ 1）說說對“信息世界”的了解。 （ 2）談談你對這次綜合性學習的期待，或者說你希望在這次活動中能開展哪些活動。教師要認真傾聽學生的想法，盡可能的納入到即將制定的活動計劃中去。 二、瀏覽教材，交流感受 1、自由瀏覽

3、整組教材，感興趣的地方可以讀得仔細一些。 2、交流瀏覽教材后的感受。 （ 1）瀏覽了教材，你知道了一些什么？ （ 2）你產生了哪些困惑或疑問？ （ 3）你認為這次綜合性學習可以開展哪些活動？ 教師要注意傾聽， 特別是學生的困惑、 疑問和活動建議， 這些要成為最終的活動的計劃 的有機組成部分。 三、分組討論，制定計劃 1、重點閱讀：單元導語、兩個活動建議以及最后的結語。 （ 1）自由閱讀，你認為有價值的可以畫下來。 （ 2）課堂交流：單元導語、兩個活動建議以及最后的結語給了我們哪些啟發(fā)？ 2、根據(jù)“自由組合

4、，適當調整”的原則，組成 3—— 5 人的學習小組。 3、分組制定本次綜合性學習的活動計劃。 （ 1）組內充分討論：想開展哪些活動？可以開展哪些活動？ （ 2）組內達成共識，填寫活動計劃表。 小組：“走進信息世界”活動計劃 小組成員： 活動時間  活動內容  活動地點  活動形式  預期的成果 四、交流計劃，取長補短 1、分組交流各自的活動計劃，要求： （ 1）清晰地匯報各項計劃中的活動，隨

5、時回答同學的提問； （ 2）認真傾聽別的組的活動計劃，及時記錄與自己組的計劃不一樣的內容，需要的話可以向回報的小組提出疑問。 2、分組修改各自的活動計劃。 （ 1）分析其他組提出的活動建議是否有價值，是否可行。 （ 2）修改小組活動計劃。 3、公布活動計劃。 可以采用適當?shù)男问焦几鹘M的活動計劃，比如：張貼，裝訂成冊等。 第二課時 教學目標 1、閱讀《古人傳遞信息的故事》、《因特網(wǎng)將世界連成一家》、《神奇的電腦魔術師》 和《網(wǎng)上呼救》 《把握自己》，能選擇閱讀材料中的信息，了解古今信息傳遞方式的變化以

6、 及現(xiàn)代信息傳遞的特點。 2、認識這幾篇閱讀材料中的 7 個生字，能用自己的話說說課文要點。 教學過程 一、談話激趣，交待任務 1、教師例舉生活中傳遞信息的生動事例。 2、其實從古代到現(xiàn)代，信息傳遞方式發(fā)生了很大的變化，我們一起來閱讀《古人傳遞 信息的故事》、《因特網(wǎng)將世界連成一家》、《神奇的電腦魔術師》和《網(wǎng)上呼救》等五篇 閱讀材料。 二、快速閱讀，了解概況 1、默讀閱讀材料，思考： （ 1）材料中提到的古代的信息傳遞方式有哪幾種？有什么特點？ （ 2）現(xiàn)代的因特網(wǎng)傳遞信息有什么特點？ 邊讀邊思考，在材料

7、中畫出有關的句子，并做好標注。 2、課堂交流 （ 1）學生自由發(fā)言，特別要關注學生對上面兩個思考題的認識來自于材料中的哪些語句。比如： 古代信息傳遞方式的特點：①速度慢。典型語句： ◇“哪知瓶子在海上足足漂了359 年，到 1852 年才被人發(fā)現(xiàn)。” ◇“但是有個叫斐迪辟的士兵，從馬拉松平原出發(fā)，一刻不停的跑了 40 千米 ,, ” ②不精確。典型語句： ◇“各路諸侯看到烽火，以為有敵人入侵，火速率兵出擊?！? ◇“,, 然而諸侯們望見熊熊燃起的烽煙， 卻以為是周幽王故伎重演， 個個按兵不動。 ” ,, 因特網(wǎng)傳遞信

8、息的特點： ①速度快。典型語句： ◇“計算機把全世界連成一家，‘天涯若比鄰’已經(jīng)不再是夢想?！? ②多媒體。典型語句： ◇“這個小學生為了通過電腦教表姐學唱，除了把歌詞、 各譜寫在電腦屏幕上，還通過 多媒體的錄音技術把自己的歌聲錄在上面 ,, ” ③不受地域阻隔。典型語句： ◇“他趕緊問：‘你在什么地方？’答案是‘芬蘭’?！? 2、再次閱讀材料，思考：信息傳遞的方式是怎樣變化的？ （ 1）重點閱讀《因特網(wǎng)將世界連成一家》，畫出關鍵詞語。 （ 2）嘗試填寫： 古代：驛差長途跋涉 —→ 近代：（ ）—

9、→ 現(xiàn)代：（ ）—→ 當代： 廣播、 電視和（ ）。 3、根據(jù)課堂討論，填寫下面的表格。 種類 特點 古代信息傳遞方式 現(xiàn)代信息傳遞方式 三、聯(lián)系生活，了解現(xiàn)狀 1、說說你在生活中接觸到那些信息傳遞方式？舉一個例子。 2、想想這些信息傳遞方式帶給你什么？ 四、閱讀材料，體會影響 1、默讀五篇閱讀材料， 聯(lián)系材料中的具體事例說說信息是如何影響和改變人們的生活。 2、小組討論。 3、課堂交流。 鼓勵學生從多個角度去理解閱讀材料，感受信息對人們生活的影響。比如： （ 1）信息傳遞錯

10、誤導致了西周滅亡?！斗榛饝蛑T侯》 （ 2）信息的及時傳遞“大大增強了希臘人抵抗波斯侵略軍的信心?！薄丁拔覀儎倮恕薄? （ 3）信息傳遞方式的進步， 不僅可以傳遞文字信息， 還可以傳遞多媒體信息。 ——《神奇的電腦魔術師》 （ 4）信息傳遞方式的變化使許多原來不可能的事變成可能，實行超遠距離的救助。— —《網(wǎng)上呼救》 ,, 五、重點閱讀，深入體會 1、重點閱讀《網(wǎng)上呼救》。 （ 1）默讀課文，思考：①蘇珊是在怎么樣的情況下呼救的？②桑恩救援的過程是怎么樣的？ （ 2）邊讀材料邊思考，在文中找出有關的句子，再用自己的話

11、說說。 （ 3）課堂交流。 ①蘇珊當時的緊急情況： “圖書館里一片寂靜， 這一層只有她一個人。 李他最近的電話在外面的走廊上， 靠瘸著的腿走到那里是辦不到的?！? 如果你就是蘇珊，你能怎么辦？ 如果沒有網(wǎng)絡，結果會怎么樣？ ②捕捉文中的有關信息，理清桑恩救援的過程： 網(wǎng)上呼救—→打電話給縣政府—→打電話給救援中心—→救援人員趕到學校 （ 4）這一次跨越大西洋的不可能的救助行動，帶給你怎樣的啟示。 學生可能有多種多樣的回答， 教師要善于總結， 引導學生發(fā)現(xiàn)信息傳遞方式的進步，使 不可能的事成為了可能。 2、

12、重點閱讀《神奇的電腦魔術師》。 （ 1）默讀材料，說說電腦能變哪些“魔術”？ （ 2）教師展示電腦制作的多媒體作品，讓學生感受信息傳遞的進步。六、學科整合，延伸體驗 1、結合信息技術課，讓學生自己動手操作，如在電腦上欣賞照片、音樂、動畫，收發(fā) 郵件、賀卡等，親身體驗多媒體電腦和網(wǎng)絡的神奇，感受現(xiàn)代信息傳輸?shù)姆奖憧旖荨? 2、談談電腦和網(wǎng)絡給自己和家人生活、學習、工作帶來的變化。 第三課時 教學目標 調查全家人在一天中獲得的信息及渠道， 能對記錄進行分析， 能自己發(fā)現(xiàn)調查和分析的結果。 課前準備

13、 1、以學習小組為單位，設計好調查記錄表，要求簡單明確，便于記錄。如： 家庭信息調查表 年 月 日 家庭成員 獲得的信息 獲得信息的渠道 爸爸 媽媽 我 2、做好調查，填寫好調查表。 教學過程 一、說說調查的過程 1、說說你是怎樣進行調查的？ 引導學生注意同學間不同的調查方式，比如： 有的用訪談的方式， 一邊與家長交流，一 邊記錄；有的家長分別填寫，學生整理匯總等。 2、說說調查的快樂和煩惱。

14、 二、交流調查的結果 1、以學習小組為單位，相互傳閱或者逐個匯報，交流調查的結果。 2、推薦組內“最有價值的信息”。 3、全班交流“最有價值的信息”。 三、分析調查結果 1、教師說明分析調查結果的重要性，讓學生覺得有必要進行分析。教師可進行實例分 析，如： 家庭信息調查記錄表 調查日期： 2005 年 9 月 28 日 調查人： 502 班 殷晨露 家庭成員 獲得的信息 信息來源 中國男排以 0： 3 負于日本隊 ④ 爸爸 郊區(qū)有 300 多戶農戶要求作房屋拆遷評估 ①

15、 全國人大舉行《個稅法》聽證會 ③ 天氣預報：明天晴 ④ 媽媽 星光街開了一家大型水果超市 ① 杭州西湖邊萬人免費品茶 ③ 柿子和桂圓嫁接在一起結出柿桂果 ④ 我 失去雙臂的男孩制成飛機模型 ③ 一只北極熊來到杭州動物園 ③ （說明：獲得信息的渠道分類：①親自看到或聽到；②電話或短信；③報刊和書籍；④廣播和電視；⑤網(wǎng)絡；⑥其他。） 調查后的分析： （ 1）通過這次調查，我知道信息無處不在，只要稍加留意，就能獲得很多信息，對生活有幫助。如媽媽知道了明天天晴，準備洗曬衣服。 （ 2）從家中每

16、個人了解的信息中， 可以看出一個人的興趣愛好和特長。 如爸爸喜歡體育和了解國家大事，媽媽關心跟家庭生活有關的信息，我比較注意有趣的信息。 （ 3）我們家的信息主要來自廣播、電視和報紙，也有一些是直接看到或聽到的，來自網(wǎng)絡的信息不多，因為爸爸媽媽都沒有上網(wǎng)的習慣，家里也沒有裝寬帶網(wǎng)，上網(wǎng)不方便。 2、引導學生對自己的調查結果進行分析。 （ 1）可以統(tǒng)計和分析一家人一天內獲得了哪些方面的信息； 這些信息是通過什么渠道獲得的，哪些渠道多，哪些渠道少；不同的人感興趣的信息相同嗎等。 （ 2）寫好書面的“調查結果分析”。 3、嘗試對學習小組內同學的調

17、查表綜合起來進行分析。 主要分析：獲取信息的渠道的比例 4、全班匯總交流調查分析結果，判斷人們獲取信息的主要渠道。 5、討論：我們今天的調查結果和分析結果有什么作用？ 學生可以從多個角度去推測作用，比如：企業(yè)如何選擇最佳的廣告渠道；如何最快地獲得有效的信息等。 第四課時 教學目標 研讀兩篇研究報告， 了解撰寫研究報告的撰寫研究報告的基本方法， 討論撰寫研究報告。 教學過程 一、研讀研究報告，領悟寫作要點 1、認真研讀兩篇研究報告，思考：兩篇研究報告在寫法上有什么相同點和不同點？ 2、小

18、組討論。 3、課堂交流，根據(jù)學生的回答，小結歸納： （ 1）相同點： ①兩個研究都有明確的結論。 ②都有搜集資料和分析資料的過程。 （ 2）不同點： ①《奇怪的東南風》的寫作思路：記錄信息 —→ 分析信息 —→ 請教別人 —→ 得出結論。 ②《關于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告》 的寫作思路： 問題的提出 —→ 調查方法 —→ 調 查情況和資料整理 —→ 結論。 ③兩篇研究報告的語言個有特點：前一篇語言更形象生動一些；后一篇更嚴肅一些。 二、充分討論，準備撰寫研究報告 1、根據(jù)前一階段搜集整理的資料，小組內討論： （ 1）我們要研究的問題是什么？——擬定研究報告的標題 （ 2）我們的研究的結論是什么？ （ 3）我們有哪些治療？可以怎樣表達？ （ 4）我們采取哪一種研究報告的寫法？ 2、課堂交流討論結果，相互借鑒啟發(fā)。 3、取長補短，進一步討論。 三、小組合作，撰寫研究報告 1、確定組內執(zhí)筆的同學。 2、一邊討論一邊擬寫初稿。