小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)《1噸有多重(認(rèn)識(shí)噸)》教案模板四篇

《小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)《1噸有多重(認(rèn)識(shí)噸)》教案模板四篇》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)《1噸有多重(認(rèn)識(shí)噸)》教案模板四篇（15頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 小學(xué)三年 級(jí)數(shù)學(xué)《 1 噸有多重 (認(rèn)識(shí)噸)》教案模板四篇 “1噸有多重 ”是本單元的第二 課時(shí)，主要是 結(jié)合具體生活情境，感受并 認(rèn)識(shí)質(zhì) 量單位噸，掌握 1 噸 =1000 千克，能 進(jìn)行質(zhì)量單位間的簡(jiǎn)單換 算 ;結(jié)合生活 實(shí)際，解決與噸有關(guān)的簡(jiǎn)單問題 。下面就是小 編給大家?guī)淼男W(xué)三年 級(jí)數(shù)學(xué)《 1 噸有多重 ( 認(rèn)識(shí)噸 ) 》教案模板，歡迎大家 閱讀 ! 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)生 親身體驗(yàn)和經(jīng)歷中初步建立 1 噸的概念。 2、能進(jìn)行質(zhì)量單位間簡(jiǎn)單 的轉(zhuǎn)化。 3、培養(yǎng)學(xué)生的 觀察、想象及操作的能力，

2、 對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)感的培養(yǎng)，激 發(fā)求知欲。 4、初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知 識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題 的能力。 學(xué)情分析： 這節(jié)課是在教學(xué)了克、千克、噸 這三個(gè)重量 單位的基 礎(chǔ)上進(jìn)行的的探索教學(xué)。 1 噸的 重量是非常抽象的。如何 讓學(xué)生準(zhǔn)確感知 1 噸的重量，一向是教 師們冥思苦想的一個(gè) 問題。 而引導(dǎo)學(xué)生建立 1 噸重的 質(zhì)量觀念恰恰是本 節(jié)課的重點(diǎn)。于是我重 視從學(xué)生的生活 經(jīng)驗(yàn)和 已有知 識(shí)出發(fā)學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)、 聯(lián)系生活在體 驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。 第一個(gè)環(huán)節(jié)： 教學(xué) 1 噸有多重， 特別是"1 噸 "的現(xiàn)實(shí)意義是教學(xué)的 難點(diǎn)。如果沒有相應(yīng)的經(jīng)

3、驗(yàn)支撐， 純粹記憶 1 噸的概念是無意 義的。因此本 節(jié)課設(shè)計(jì) 了一個(gè)學(xué)生 樂于參與，容易參與的活 動(dòng)。全體學(xué)生在 經(jīng)歷了 470 克 —— 1 千克 200 克千克 —— 5 千克 —— 10 千 克 (1 噸) 的感受 過程(很輕 —— 輕 —— 重—— 很重 ) 。整個(gè) 過程環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生學(xué)得主 動(dòng)，學(xué)得輕松從游 戲中感受。通 過用噸作 單位的物品的展示和 為什么不能 帶這樣 的物品到 現(xiàn)場(chǎng)的提問，以及與 帶來的物品比 較初步感受到用 "噸 "作單位的物體是很重，很大的。 第二個(gè) 環(huán)節(jié)：通過小組合作完成 實(shí)踐作業(yè)《一噸有多重》在合作者用到了推算，精算，和估算， 讓學(xué)生通

4、過小組合作的探究活 動(dòng)或有現(xiàn)實(shí)背景的活 動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的 動(dòng)手實(shí)踐和合作學(xué)習(xí)的能力，運(yùn)用所學(xué)知 識(shí)解決問題，體會(huì)探索的 樂趣和數(shù)學(xué)的 實(shí)際應(yīng) 用，并感受生活中處處有數(shù)學(xué)。 第三個(gè) 環(huán)節(jié)：小組匯報(bào) 合作結(jié)果，讓學(xué)生用準(zhǔn)確、完整的 語(yǔ)言來匯報(bào)小組推算的 過程。 用課件出示給學(xué)生從視覺上帶來更大的沖 擊力。 教學(xué)重點(diǎn)： 培養(yǎng)學(xué)生的 觀察、想象及推算的能力， 對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)感的培養(yǎng)，激 發(fā)求知欲。 教學(xué)難點(diǎn)： 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知 識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題 的能力。 教學(xué)過程： 活動(dòng) 1【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情境，揭 題導(dǎo)入

5、 一、創(chuàng)設(shè)情境，揭 題導(dǎo)入 (1) 感受 師：我們玩一個(gè)猜一猜的游 戲，老師準(zhǔn)備了四樣物品，分 別是一袋大米、一盆花，一個(gè)籃球、一個(gè) 鉛球。它 們的重分 別是 470 克、 1 千克 200 克、 10 千克、 5 千克， 誰(shuí)能來拎一拎，猜一猜 給他們找出對(duì)應(yīng)是物品。 師：你能來 說說你是怎么猜的 師：一噸的物品你能拎起來 嗎， 生 1：太重了，拎不 動(dòng) 師：那么一噸有多重呢 ?今天我 們就一起來研究一下《一噸有多重 ?》 (出示課題 ) 活動(dòng) 2【活動(dòng)】小組合作、探究 實(shí)踐 二、小組合作、探究 實(shí)踐 (

6、1) 、實(shí)踐 師：老師這里有四 樣物品， 請(qǐng)同學(xué)們選擇 一樣物品的重量 進(jìn)行推算，算一算多少個(gè) 這樣的物品的重量大 約是一噸，也就是 1000 千克。并在 課堂上完成 這張 實(shí)踐作業(yè)。 師：小組內(nèi)先商量一下，你 們選擇 哪個(gè)物品的重量 ? 生： 10 千克、 5 千克 師：為什么不 選這兩個(gè) ?470 克和 1 千克 200 克 生：不好算。 師：辦法總比困難多，想一想怎 樣把它變成容易算的 ?哪個(gè)小 組愿意來挑 戰(zhàn)困難? 師：鼓勵(lì)表 揚(yáng) 師：出示小 組合作要求， 請(qǐng)同學(xué)上前大聲 閱讀并逐一解 釋要求 生：

7、小組合作 (2) 交流感受小組合作完 畢 師：那組愿意上來交流你 們的想法 ? 生 1： 10 千克 10 個(gè) 10 千克就是 100 千克， 100 個(gè) 10 千克就是 1000 千克，師：我們來看大屏幕， (出示動(dòng)畫演示 ) 10 個(gè) 10 千克就是 100 千克， 100 個(gè) 10 千克就是 1000 千克， 生： 2：2 個(gè) 5 千克時(shí) 10 千克， 20 個(gè) 5 千克就是 100 千克， 200 個(gè) 5 千克就是 1000 千克就是 1 噸。 生 3： 1 千克 200 克看成 1 千克， 10 個(gè)

8、一千克就是 10 千克， 100 個(gè) 1 千克就是 100 千克， 1000 個(gè) 1 千克就是 1000 千克。 生 4:470 克約是 500 克 2 個(gè) 500 克是 1 千克， 20 個(gè) 500 克是 10 千克， 200 個(gè) 500 克是 100 千克， 2000 個(gè) 500 克就是 1000 千克。 活動(dòng) 3【練習(xí)】練習(xí) 師：出示 課件動(dòng)畫演示如果老 師把 20 個(gè)籃球裝一筐，能裝多少筐呢 ? 活動(dòng) 4【講授】小 結(jié) 師：今天我 們通過掂一掂。算一算感受了一噸的重量，在生活中 還有更多有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)等待我們?nèi)ヌ剿鳌?

9、 教學(xué)內(nèi)容： 北師大版三年 級(jí)上冊(cè) 21、 22 頁(yè) 教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位 “噸 ”，掌握 1 噸 =1000 千克這一單位換算公式。 2.能力目 標(biāo)：能用 “噸 ”表述物體的 質(zhì)量，能進(jìn)行噸與其它 質(zhì)量單位的換算。 3.創(chuàng)新目標(biāo)：提高學(xué)生 認(rèn)識(shí)抽象事物的能力，提高學(xué)生分析 問題、解決 問題的能力。 4.情感目 標(biāo)：感受數(shù)學(xué)與生活 實(shí)際的聯(lián)系。 教學(xué)重點(diǎn)： 結(jié)合具體生活情境，感受并 認(rèn)識(shí)質(zhì) 量單位噸，了解 1 噸的實(shí)際質(zhì)量，初步建立噸的 質(zhì)量觀念。

10、教學(xué)難點(diǎn)： 掌握 “1噸 = 1000 千克 ”，并能 進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件。 教學(xué)模式： 創(chuàng)設(shè)情境 — 感知探究 — 拓展延伸 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境 1、故事激趣 在美麗的森林里， 動(dòng)物醫(yī)生要 給動(dòng)物們體檢，大象第一個(gè)到， 請(qǐng)你猜猜它的體重是多 少 ?(課件演示測(cè)體重的 過程。 )小熊、小牛、小 馬和小鹿四個(gè)好朋友也從河 對(duì)岸趕來體 檢，可到了小 橋邊，它們卻停下來了。你知道 為什么嗎?原來，到了 橋邊，小馬準(zhǔn)備和大家同 時(shí)過橋 ，可小熊指著 橋邊的提示牌 說：“限

11、重一噸 ”。于是它 們猶豫了。同學(xué) 們，你給出個(gè)主意吧 !它們能不能同 時(shí)過橋 ? 2、小組討論，指名回答。 3、學(xué)生自由 發(fā)言，引出 課題 。( 板書課題 ) 一噸有多重 那我們先來研究一下一噸到底有多重，然后再幫助它 們過橋 好嗎 ? 二、感知探究 課件出示情境 圖 1 、猜一猜：一 頭水牛、 1 袋面粉、 1 桶油的 質(zhì)量和一名三年 級(jí)的小學(xué)生的體重各是多少 ? 2、用稱稱一稱， 驗(yàn)證猜想。 (課件演示 ) 3 、試一試 (1) 讓學(xué)生背一背體重 25 千克的同學(xué)。 (2) 提一提 質(zhì)

12、量 50 千克的油桶。 4、看一看，算一算。利用 課件逐一出示一個(gè)個(gè)情境， 讓學(xué)生看一看，算一算 課件出示 1 桶油質(zhì)量是 100 千克， 這樣的 10 桶油正好重 1 噸 1 袋面粉 質(zhì)量是 50 千克， ( ) 袋面粉 約重 1 噸 三年級(jí)的小學(xué)生的平均體重大 約是 25 千克。 ( ) 人大約重 1 噸 一頭水牛重 350kg ， ( )頭水牛約重 1 噸 小結(jié)：噸是一個(gè)很大的 質(zhì)量單位， 1 噸 =1000 千克 ; 1t=1000kg ( 板書)教師強(qiáng)調(diào) ：計(jì)量較重的或大量物體的 質(zhì)量時(shí)，常用到噸。

13、 5、說一說 。 通過上面的探究活 動(dòng)，我們知道了 1 噸大約有多重，哪位同學(xué)來 說生活中計(jì)量哪些物體的質(zhì)量要用噸做 單位。 (強(qiáng)化認(rèn)識(shí) ) (學(xué)生自由 發(fā)言。 ) 6、解決 問題：它們能否同 時(shí)過橋 ( 出示情境 圖 ) (1) 現(xiàn)在誰(shuí)來說說它們能不能同 時(shí)過橋 ，為什么 ? (2) 它們誰(shuí)和誰(shuí)能同時(shí)過橋 ?(小組討論 ) 小朋友的方法真多、真好，牛大哥它 們用了你的方法都安全地 過橋了，它們非常感 謝大家的幫助。 (3) 如果我 們?nèi)嗤瑢W(xué)也去 這個(gè)地方游玩，我 們能同時(shí)過這 座橋嗎 ?為什么 ? 指名發(fā)

14、言，教 師評(píng)價(jià)。 三、知識(shí)應(yīng)用 (智勇大沖關(guān) ) 第一關(guān)：填一填。 4 千克 =( )克 3 噸 =( ) 千克 5000 克 =( )千克 ( )t=2000 kg 18t=( )kg ( )kg=6 t (分組完成，請(qǐng)幾名學(xué)生 匯報(bào)方法。 ) 第二關(guān)：在 ○里填上 “>”“或<“”=?！? 8000 千克 ○8噸 4500 克 ○4千克 3t ○3600 kg (學(xué)生獨(dú)立思考再反 饋交流， 請(qǐng)幾名學(xué)生 匯報(bào)方法。 ) 第三關(guān)：：幫小明改日 記 (課件出示日 記并播放

15、錄音 ) 今天，陽(yáng)光明媚，我和爸爸 媽媽一起去動(dòng)物園玩，我 們先到超市 買了 1 克蘋果和 2 噸梨，又 買了 1 個(gè) 50 千克的 雞蛋。我看 見超市里有 電子秤，上去一稱我的體重，哎呀，我的體重都 30 克了。 到了動(dòng)物園。 動(dòng)物園里 動(dòng)物可真多，我估 計(jì)了一下，一 頭獅子大約重 350 克吧，大象 挺重的，最少也有 2 克吧， 還有會(huì)說話的鸚鵡大約重 120 千克。大水牛少 說也有 338 噸 重。 參觀完動(dòng)物園，我高高 興興地回家了。 (學(xué)生搶答，教 師評(píng)價(jià)) 四、全課總結(jié) 談?wù)勥@節(jié)課 你的收 獲是什么 ?

16、板書設(shè)計(jì) 1 噸有多重 1 噸 = 1000 千克 ; 1t = 1000kg 計(jì)量較重的或大量物體的 質(zhì)量時(shí)，常用到噸。 噸用字母 “t來”表示。 教學(xué)目標(biāo)： 1.結(jié)合具體情境，感受并 認(rèn)識(shí)質(zhì) 量單位噸，了解 1 噸有多重。 2.掌握 “1噸=1000 千克 ”，并能 進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。 3.結(jié)合具體情境，提高 對(duì)物體質(zhì)量的估 計(jì)能力，感受數(shù)學(xué)與 實(shí)際生活的 聯(lián)系。 教學(xué)重、 難點(diǎn)： 1.建立 1 噸的概念。 2.結(jié)合具體情境，提高 對(duì)物體質(zhì)

17、量的估 計(jì)能力。 教學(xué)過程： (一 ) 創(chuàng)設(shè)情境，引 導(dǎo)探索 1.故事引入。 師：同學(xué) 們聽過“曹沖稱象 ”的故事 嗎 ?誰(shuí)來講給大家聽一聽 ?其他同學(xué)一定要 認(rèn)真聽， 聽完故事 還要回答提出的 問題呢 !( 師可隨之出示掛 圖或多媒體畫面，并 請(qǐng)一位同學(xué) 講 “曹沖稱象 ”的故事。 ) 師：故事 講得很生 動(dòng)，同學(xué) 們聽得很 認(rèn)真，你 們想一想，大象到底有多重呢 ? (生可能回答：一定很重，會(huì)用克、千克作 單位，也有可能用噸作 單位 ;也可能 發(fā)出疑問：那得有多少千克呀 ?) 師引導(dǎo)學(xué)生思考：用我 們學(xué)過的質(zhì)量單位克和千

18、克 說明大象有多重，你 認(rèn)為合適嗎 ? 噸是較大的質(zhì)量單位，那么 1 噸有多重呢 ? (引出課題： 1 噸有多重，并板 書 ) (二 ) 探究交流，感知新知 1.⑴ 哪些物體的 質(zhì)量是 1 噸呢 ?教師用課件 (或圖片) 逐一出示一個(gè)個(gè)情境 圖，讓學(xué)生看一看，算一算。 3503=1050( 千克 )3 頭水牛約重 1000 千克 10010=1000( 千克 )10 桶油約重 1000 千克 ; 5020=1000( 千克 )20 袋面粉 約重 1000 千克 ; 2540=1000( 千克 )40 人約重 10

19、00 千克。 (2) 小組匯報(bào) 。 師根據(jù)學(xué)生回答板 書： 1 噸=1000 千克，并介 紹用字母表示： 1t=1000kg 。 2.聯(lián)系生活，理解新知。 (1) 舉例說明生活中有 許多物體要用到 質(zhì)量單位噸。 (掛圖或多媒體出示 )讓學(xué)生說一說每幅圖的意思，教 師進(jìn)行補(bǔ)充。 (2) 讓學(xué)生再 舉幾個(gè)生活中的例子， 師生共同 進(jìn)行分析。 (三 ) 綜合應(yīng)用，鞏固拓展 完成書上的 練一練 ( 重新調(diào)整練習(xí)題 的順序) ，師巡視，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生 進(jìn)行指導(dǎo) 。 1.填上合適的 單位 (克、千克

20、、噸 )：第 3 題 2.填一填。第 1 題 4 千克 =() 克 3  噸=() 千克 5000  克 =() 千克 ()t=2000kg 18t=()kg()kg=6t 學(xué)生做完后，教 師實(shí)物投影展示有代表性的學(xué)生作品，集體 訂正。 3.學(xué)生先獨(dú)立完成 練一練的第 2 題，然后與同桌 說一說思考方法。 在○里填上 “>”“或<“”=?！? 8000 千克 ○8噸 4500 克 ○4千克 3t ○3600kg 學(xué)生獨(dú)立思考再反 饋交流， 請(qǐng)幾名學(xué)生 匯報(bào)思考

21、方法。 4.數(shù)學(xué)故事。 (1) 估算。 剛才同學(xué) 們聽了 “曹沖稱象 ”的故事，大家一起來看一看，曹沖稱了幾次才稱完 ?(掛圖 或多媒體出示 ) 船上的石 頭稱了 8 次才稱完， 記錄表如下： 第幾次 12345678 質(zhì)量 /kg280220250300230250270350 你知道 這頭 大象有多重 嗎 ?請(qǐng)看一下 記錄表，我 們先來估算一下。 給學(xué)生思考的 時(shí)間 ，然后找生 匯報(bào)。 (2) 請(qǐng)同學(xué)們討論：曹沖 為什么可以采用 這個(gè)辦法稱象，你 還有更好的 辦法嗎? (3) 這頭大象到底

22、有多重呢 ?先獨(dú)立 計(jì)算大象的重量，再在小 組內(nèi)交流一下 計(jì)算結(jié)果。 各組匯報(bào)計(jì) 算結(jié)果。 (四 ) 集體反饋，反思總結(jié) 這節(jié)課有什么收 獲 ? 一、教學(xué)內(nèi)容 人教版《 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》三年 級(jí)上冊(cè) P7-8 千米的 認(rèn)識(shí) 。 二、教學(xué)準(zhǔn) 備 課前讓學(xué)生走走 100 米的一段路，感受 100 米的路有多 長(zhǎng)，同桌準(zhǔn) 備一根米尺與 課 件。 三、教學(xué)目 標(biāo)與策略 選擇 1、目標(biāo)確定 (1) 讓學(xué)生在具體的情境中 認(rèn)識(shí)這 一長(zhǎng)度單位，并通 過操作

23、、推想、交流等活 動(dòng)感知 1 千米有多 長(zhǎng)，初步建立 1 千米的 觀念。 (2) 知道 1 千米 =1000 米，并能 進(jìn)行簡(jiǎn)單的化聚。 (3) 在具體的生活情境中 認(rèn)識(shí)千米，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與 實(shí)際生活的 聯(lián)系，在與同伴交流中體 驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉悅心情。 2、教學(xué)策略 選擇 (1) 讓學(xué)生成 為建構(gòu)新知的主人 數(shù)學(xué)教學(xué) 過程是學(xué)生 對(duì)有關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué) 習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探索、 實(shí)踐與學(xué) 習(xí)的過程。學(xué)生是活動(dòng)的主體，教 師只是通 過引導(dǎo)、組織及與學(xué)生的互 動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的 積極性和主 動(dòng)性。在建構(gòu)新知 時(shí)，要以學(xué)生 為主，讓他們?nèi)ビH自體驗(yàn)。本 節(jié)課我主

24、要通 過以下環(huán)節(jié)突破重點(diǎn)：第一，回 憶活動(dòng)，建立表象。 課前讓學(xué)生通過 “走一走 100 米”、“扣一扣 時(shí)間 ”、 “數(shù)一數(shù)步數(shù)”等活動(dòng)，建立學(xué)生 對(duì) 100 米的表象，從而 讓學(xué)生推出： 10 個(gè) 100 米是 1 千米，在 100 米的路上來回 5 次是 1 千米，大 約走 15 分鐘是 1 千米 ......第二，學(xué)生描述 1 千米的 長(zhǎng)度。 學(xué)生對(duì)千米的初步 認(rèn)識(shí)后，我放手 讓學(xué)生利用身 邊的數(shù)據(jù)來描述 1 千米的 長(zhǎng)度，通 過小組合作學(xué) 習(xí)，討論，留給學(xué)生充分的學(xué) 習(xí)時(shí)間和廣闊的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生自己學(xué) 習(xí)。 (2) 讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的  聯(lián)系

25、 新課標(biāo)強(qiáng)調(diào) 與現(xiàn)實(shí)生活的 聯(lián)系，要求數(shù)學(xué)教學(xué)必 須從學(xué)生熟悉的生活情境和感事物出 發(fā)，教師可以根據(jù)教材和學(xué)生心理特點(diǎn)，抓住日常生活中的感性材料，在  興趣的 課堂上創(chuàng) 設(shè)學(xué)生所熟悉的生活情境，幫助學(xué)生理解抽象概念。例如在教學(xué) “千米的 認(rèn)識(shí) ”時(shí)，我就 錄制一段 錄像放給學(xué)生觀看，就可以告 訴學(xué)生，我 們剛才走了 1 千米。運(yùn)用媒體教學(xué)一方面學(xué)生親身體會(huì)到 1 千米到底有多 遠(yuǎn)，把一個(gè)抽象的概念具體化，另一方面，學(xué)生 觀看時(shí)， 每看到一 處自己熟悉的事物，就指著 說：這就是 “什么 ”。學(xué)生情 緒高漲，提高 課堂教學(xué)效 果。這些信

26、息的來源于學(xué)生的生活和社會(huì)生 產(chǎn)實(shí)際 ，拉近了學(xué)生與千米的距離，從而也達(dá) 到了本 課的教學(xué)目 標(biāo)，使學(xué)生體會(huì)到原來千米就在我 們身邊，原來數(shù)學(xué)就在我 們的生活中。 四、教學(xué)流程 設(shè)計(jì)及意圖 教學(xué)流程 設(shè)計(jì)意圖 一、情境 導(dǎo)入 (課件出示一些路程指示牌  ) 平陽(yáng)瑞安 50 千米  38  千米 樂清靈昆 45 千米  20  千米 師：小朋友 見過這 些牌子 嗎 ?你能看明白指示牌的意思 嗎 ?

27、師：千米也叫公里，是比米大的 長(zhǎng)度單位，生活中以千米作 長(zhǎng)度單位是很常 見的， 1 千米有多 長(zhǎng)呢 ?今天這節(jié)課 我們就來認(rèn)識(shí)千米。 (板書課題 ) 二、建立模型 (一 ) 初步感知 1000 米的長(zhǎng)度 師：昨天我 們一起測(cè)量了從百里路小學(xué)的校 門口到麗都美容院 剛好是 100 米的路程，同學(xué)們分小組走了走這 100 米的路程 (課件出示 圖片，引起回 憶后交流 ) 匯報(bào)交流： 師：小朋友走 100 米大約用了多少 時(shí)間 ?走 100 米大約用了多少步 ? 師：從校 門口到麗都美容院是 100 米， 1000 米里面有幾個(gè)

28、 這樣的 100 米呢 ?(板書： 10 個(gè) 100 米 ) 師：根據(jù) 這 100 米的路程，你 還可以怎 樣描述 1000 米的長(zhǎng)度?(一般學(xué)生會(huì)從來回次數(shù)、所需的 時(shí)間和總的步數(shù)來回答 ) 從學(xué)生熟悉的生活事物引入，增 強(qiáng)了數(shù)學(xué)知 識(shí)的現(xiàn)實(shí)感和親切感， 課伊始就吸引學(xué)生的目光， 為學(xué)習(xí)新知奠定了良好的心理基矗 心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué) 習(xí)的材料與學(xué)生已有的知 識(shí)和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，才能激 發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決 問題的興趣，數(shù)學(xué)才是有生命力的。教 師找準(zhǔn)了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生知 識(shí)經(jīng)驗(yàn) 的“切合點(diǎn) ”，在學(xué)生建立 100 米長(zhǎng)度的表象基 礎(chǔ)上感知 1

29、千米的 長(zhǎng)度，在真 實(shí)的生活體 驗(yàn)中引領(lǐng)學(xué)生建立數(shù)學(xué) 模型。 【備芽若學(xué)生提出同學(xué) 間所需時(shí)間和總的步數(shù)相差 較大，可以 讓學(xué)生討論為什么會(huì)有相差，然后得出全班的大 約值。 (二 ) 介紹 1 千米 =1000 米 1000 米用 “千米 ”做 單位，可以寫作 1 千米。 板書：1 千米 =1000 米 (三 ) 進(jìn)一步感知  1 千米的 長(zhǎng)度 師：我們用 10 個(gè) 100 米來描述 1 千米的 長(zhǎng)度，走 1 千米大 約用 15 分鐘的時(shí)間，走 1 千米大 約用了 2000 步等分式來描述 1 千米

30、的長(zhǎng)度，同學(xué) 們能不能 觀察、測(cè)量自己身 邊 的物體 長(zhǎng)度，再來推想 1 千米有多少個(gè) 這樣的物體 ?用你自己的方式來描述 1 千米的 長(zhǎng)度。 1、觀察、測(cè)量后與同桌交流。 2、全班交流 匯報(bào) (四 ) 強(qiáng)化感知  1 千米的 長(zhǎng)度 課件出示學(xué)校周 邊的地圖：從學(xué)校向右走，從校 門口- 麻行僧街 -大榕樹 -百里東路-市二醫(yī)大 約 1 千米。從學(xué)校向左走，從校 門口- 一百超市 --江心碼頭 -江濱西路 - 郭公山 - 勤奮 水閘 -現(xiàn)代概念大 約 1 千米 師：其中第 2 條路是老 師每天回家的必 經(jīng)

31、之路，老 師騎摩托車以每小 時(shí) 40 千米的速度從學(xué)校出 發(fā)到現(xiàn)代概念大 約用了 1 分 30 秒，現(xiàn)在就讓我們一起隨著 鏡頭來感受一下 (課件播放 錄象) 。 三、千米和米的 換算 (一 ) 教學(xué)換算 師：千米除了表示比 較遠(yuǎn)的路程以外，它 還可以用來表示河的 長(zhǎng)度、橋的長(zhǎng)度、水的 深度、山的高度，以及描述速度等 ......(邊說課 件邊出示圖片) 師：火箭的速度大 約是每秒 4 千米，也就是多少米 ? 板書：4 千米 =() 米 (讓學(xué)生說說你是怎 樣想的 ?) 師：雅魯藏布大峽谷水深 約達(dá) 5000 米、南京

32、 長(zhǎng)江大橋的長(zhǎng)約 6000 米，能把它 們成用千米作 單位的嗎 ? 板書：5000 米 =() 千米 6000 米=() 千米 (同桌互 說想法，然后全班交流 ) (二 ) 練習(xí)： 1、 9000 米=() 千米 800 米 +200 米 =() 千米 4 千米 =() 米 3 千米 -1000 米=( 米 2、把每小 時(shí)行的路程與合適的交通工具 連一連。 ( 略) (三 ) 解釋與拓展 課件出示高速公路的指路 標(biāo)志，限速 標(biāo)志，汽 車、摩托 車上的速度表等 讓學(xué)生能 說說指路標(biāo)志、限速 標(biāo)志的意思。 四

33、、總結(jié)評(píng) 價(jià) 師：通過今天這節(jié)課 的學(xué)習(xí)讓你感到最深刻的地方在哪 ?最大的收 獲是什么 ? 五、家庭作 業(yè) 與同伴在家的附近或?qū)W校附近走 1 千米的路程，體 驗(yàn) 1 千米有多 遠(yuǎn)。 此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生通 過多方位、多角度的材料感知建立 1 千米的豐富表象，學(xué)生 舉 例身邊的事物并用具體的數(shù)據(jù)來描述 1 千米的長(zhǎng)度，給學(xué)生提供操作、交流與想象的 時(shí)間 和空間，在提供學(xué) 習(xí)資料的基 礎(chǔ)上現(xiàn)場(chǎng)生成學(xué) 習(xí)材料，在交流中 進(jìn)一步感受 1 千米的具體長(zhǎng)度，在 頭腦中比較清晰的建立 1 千米長(zhǎng)度的 “模型 ”，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。

34、在學(xué)生具有大量的感性基 礎(chǔ)和豐富的表象 積累上，以直 觀、動(dòng)態(tài)的錄象播放讓學(xué)生感 知摩托 車行駛 1 千米路程，用另一種的方式感知和感受 1 千米，強(qiáng)化了對(duì) 1 千米有多 長(zhǎng)的感受性。 此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)關(guān)注學(xué)生的心理需求， 聯(lián)系生活提供豐富學(xué) 習(xí)材料作 為數(shù)學(xué)教學(xué)的活教材，使數(shù)學(xué)不 顯得枯燥而是充 滿真實(shí)感和親切感，感受數(shù)學(xué)與生活密切的 聯(lián)系，體 驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià) 值 四、教學(xué)片段 實(shí)錄 片段一：初步感知 1000 米的長(zhǎng)度 師：昨天我 們一起測(cè)量了從百里路小學(xué)的校 門口到麗都美容院 剛好是 100 米的路程，同學(xué)們分小組走了走這 100

35、 米的路程 (課件出示 圖片，引起回 憶后交流 ) 匯報(bào)交流： 師：小朋友走 100 米大約用了多少 時(shí)間 ?(大約用了 1 分 30 秒 )走 100 米大約用了多 少步 ?(大約走了 200 步) 師：從校 門口到麗都美容院是 100 米， 1000 米里面有幾個(gè) 這樣的 100 米呢 ?(板書： 10 個(gè) 100 米 ) 師：根據(jù) 這 100 米的路程，你 還可以這樣描述 1000 米的長(zhǎng)度? 生：從美容院回到校 門口一個(gè)來回是 200 米， 1000 米里面有 5 個(gè)來回 . 生：走 1

36、00 米大約用了 1 分 30 秒，按這樣計(jì) 算，走 1000 米大約需要 15 分鐘。 生：走 100 米大約用 200 步，走 1000 米大約需要走 2000 步 ...... 片段二： 進(jìn)一步感知 1 千米的長(zhǎng)度 師：我們用 10 個(gè) 100 米來描述 1 千米的 長(zhǎng)度，走 1 千米大 約用 15 分鐘的時(shí)間，走 1 千米大 約用了 600 步等分式來描述 1 千米的 長(zhǎng)度，同學(xué) 們能不能觀察、測(cè)量自己身 邊的 物體長(zhǎng)度，再來推想 1 千米有多少個(gè) 這樣的物體 ?用你自己的方式來描述 1 千米的 長(zhǎng)度。 (1) 觀

37、察、測(cè)量后與同桌交流。 (2) 全班交流 匯報(bào)： 生 1：教室的 2 塊地磚的長(zhǎng)度大約是 1 米， 2000 塊這樣 地磚的長(zhǎng)度約是 1 千米。 生 2：一根米尺 長(zhǎng) 1 米， 1000 根米尺 連接起來就是 1 千米。 生 3：教室 門高約 2 米， 500 個(gè)門疊起來的高度 約是 1 千米，快沖天了 ! 生 4：一張課桌的長(zhǎng)約 1 米， 1000 張課桌連起來約 1 千米 生 5：一個(gè)同學(xué)把兩臂 張開伸直大 約是 1 米， 1000 個(gè)同學(xué)手拉手大 約是 1 千米。 生 6：教室的黑板 長(zhǎng)約 4 米， 250 個(gè)黑板 連起來大 約是 1 千米。 生 7：學(xué)校操 場(chǎng)跑一圈是 200 米，跑 5 圈是 1 千米。 生 8：體育中心泳池的泳道 長(zhǎng)是 50 米，游 10 個(gè)來回就是 1 千米。