《角的分類》1說課稿

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1、 《角的分類》說課稿 各位評委老師好！我是 xx 號選手，今天我說課的內(nèi)容是人教版小學數(shù)學四年級上冊第二單元《角的分類》 。我準備從說教材，說教學目標，說教法學法，說教學過程，說板書設計五個方面來進行今天的說課。 首先我對這節(jié)教材進行分析。 本課是在二年級的基礎上恰當?shù)爻橄蟪鰣D形的特征，是在學生初步認識角，會用量角器的基礎上，進一步認識銳角、直角、鈍角、平角、周角，并根據(jù)角的度數(shù)加以區(qū)分。 二、說教學目標： 依據(jù)新課程要求，考慮學生的全面發(fā)展，我確定如下教學目標： 1. 知識與技能目標：從實際出發(fā)，通過互相學習，讓學生認識銳角、直角、鈍角、

2、平角，周角這幾種常見的角，進一步加深角的認識，理解角與角之間的關系，并能根據(jù)一定的標準將角進行分類。 2. 過程與方法：經(jīng)歷角的分類過程， 體驗小組合作學習的方法和數(shù)學中的分類思想。 3. 情感態(tài)度與價值觀： 通過使學生經(jīng)歷分類的探索過程， 體會到與他人合作交流的樂趣，學會用數(shù)學的眼光發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)空間觀念。 根據(jù)以上分析， 我確定本節(jié)課的教學重點為： 認識幾種常見的角， 并且引導學生按合理的標準將角進行分類。 教學難點：認識周角。三、說教法學法。 新課標指出：教無定法，貴在得法。我注重學生對圖形的感受和認知，采用自主探究法，小組合作交流法，觀察法，評價激勵法，激

3、發(fā)學生參與學習的積極性，使他們在求知的狀態(tài)中展示個性。 四、說教學過程 為了更好的完成本節(jié)課的教學任務， 突出重點，突破難點， 我設計如下教學環(huán)節(jié)： 第一環(huán)節(jié)：復習舊知，引入新課 通過復習角的各部分名稱， 量角器以及量角的方法， 讓學生量出作業(yè)紙上角的度數(shù)，一方面復習了角的度量， 進一步掌握測量角的方法。 然后提出問題“角的大小和什么有關？我們是否能根據(jù)角的大小對角進行分類呢？”讓學生動手 分一分，從而導入所要研究的重點內(nèi)容《角的分類》 ，并使學生在不知不覺中對主題進行思考。 第二環(huán)節(jié)：運用主動探究、合作交流的方法，體驗角的分類。 1. 認識直角。

4、 首先我讓學生拿出課前準備的長方形紙跟我一起對折， 先上下對折， 再左右對折，讓學生觀察自己折出的角是什么角？并且用量角器量一量這個角的度數(shù)， 從而得出 90 度的角是直角。接著讓學生找出生活中的直角。 2. 認識銳角。在教學銳角時，我首先演示直角是 90，然后將直角的一條邊向內(nèi)移動，提問：老師移動的角和直角比較是大一些還是小一些？學生回答后我就小結出：那么象這樣比 90小的角我們把它叫做銳角。也就是說銳角小于90。最后我讓學生練習畫一個銳角。 3. 認識鈍角。教學鈍角時，我還是通過演示直角是 90，然后將直角的一 條邊向外移動，讓學生觀察移動后的角和

5、直角比較起來是大一些還是小一些？學 生回答后，我就小結出： 大于 90而小于 180的角我們把它叫做鈍角。 接著讓學生用一副三角板拼出一個鈍角。 在學生認識了直角、 銳角和鈍角后， 我又通過活動角的演示，讓學生進一步加深對它們的認識。 4. 認識平角。在教學平角時，我接著演示：將這個角的一條邊繼續(xù)向外移動，使它的兩條邊在同一條直線上，讓學生說一說這樣是不是一個角？它的頂點在 哪？兩條邊在哪？最后得出結論： 象這樣兩條邊在同一直線上的角我們把它叫做 平角。對于平角多少度？我主要讓學生用量角器量一量，從而得出平角 =180。接著講解平角的表示方法。 最后讓學生用一副三角板拼

6、出一個平角。 在教學平角 和直角的關系時，我主要讓學生對比比較，交流辯論，自主探究得出結論： 1 平 角 =2 直角。 5. 認識周角。首先我用活動角演示。 把平角的一條邊繞端點旋轉(zhuǎn)， 使它的兩 條邊重合，告訴學生這樣也是一個角，我們把它叫做周角。對于周角多少度，我用課件演示， 得出周角 =360。讓學生觀察周角的畫法， 然后讓學生操作手中學具（活動的角）來表示周角。心理學家皮亞杰指出“活動是認識的的基礎，智慧從動作開始。 ”周角是怎樣的角， 概念在操作中產(chǎn)生， 角的概念的不同理解在爭 辯中升華，這是一種學習數(shù)學的新境界。 通過學生小組合作，對比比較，自

7、主探究得出結論： 1 周角 =2 平角 =4 直角 6. 小結本課內(nèi)容 課件演示各種角，讓學生說出角的名字。我小結：按照角度數(shù)的大小，對角 進行分類整理， 這種方法真好， 那么你們能不能把這幾類角從小到大排列， 找出他們之間的關系。 銳角 <直角 <鈍角 <平角 <周角 為了加強師生的情感交流和增強師生的合作意識， 在教學過程中我還注意及時參與到學生的學習小組進行活動討論。 授之以魚，不如授之以漁。在探索新知時，先給學生提供思維的方向，又給 學生提供充分的思考空間， 充分發(fā)揮學生的主動性， 引導學生通過觀察、 動手操 作、對比，適時點撥，不斷嘗試

8、不同的數(shù)學活動，組織、引導學生獲取新知。 第三環(huán)節(jié) : 分層運用新知，逐步理解內(nèi)化 對于新知需要及時組織學生鞏固運用， 才能達到理解內(nèi)化的效果。 我設計如下三道練習題： 第一題主要鍛煉學生思維的靈活力和推算能力。 第二題練習學生綜合運用知識的能力。 第三題培養(yǎng)學生應用知識解決生活中實際問題的能力。 第四環(huán)節(jié)：總結評價 新課標指出：數(shù)學學習的評價不僅要有對學生掌握知識的評價， 更要關注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度， 幫助學生認識自我， 建立信心。為此，我采取自評與他評相結合的方式，要求學生根據(jù)本節(jié)課的學習情況進行自我評 價，然后我再進行綜合評價。 第五環(huán)節(jié)：板書設計 板書就像一份微型教案，我的板書簡潔明了，清晰直觀，重點突出，便于學生理解記憶，體現(xiàn)教學過程和教學目的統(tǒng)一。 我的說課到此結束，謝謝！