王柱吉《眾多的人口》教學設計

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1、 《眾多的人口》教學設計 墨紅鎮(zhèn)中學 王柱吉 教學目標 1. 認識我國是個人口大國以及由此產生的人口問題。 2. 學會讀“我國人口密度分布圖”，分析我國人口分布特點。 3. 理解我國的人口政策，樹立科學的人口觀。 教學重難點 1. 我國人口的基本國情和分布特點。 2. 我國存在的人口問題及對我國人口政策的理解。學習方法 自主學習、小組合作探究、讀圖分析法教學過程 【導入新課】 出示課件： 新聞短片： 人口增長過快 世界變得越來越

2、擁擠不堪 20110505 北京您早 . 讓學生認識到眾多的人口已經成為世界難以承受的問題，點燃學生學習新課的熱情。 【學習新課】 學生自學課本找到能證明我國人口眾多的材料。 12.95 億 (2000 年資料， 2010 年第 6 次 人口普查結果為 13 億多 ) ，占世界 1/5 ，世界人口最多的國家。 （充分利用身邊現(xiàn)有的課程資源） 展示課件：（來自網絡圖片資料：海邊浴場、社區(qū)、醫(yī)院、招聘會 讓學生體會我國 人口之多。） 為什么我國的人口數(shù)量如此龐大呢？這與我國的人口增長不無關系。 出示課件：人口的增長

3、 看課件，讓學生認識世界和我國的人口都在不斷增長。 通過觀察“我國人口增長圖” （課件動態(tài)折線圖或者課本上的圖 1.9 ），小組合作分析 以下問題。 1. 從公元初到 1600 年（或 1578 年），我國人口增長速度如何？ 2. 從公元初到 2000 年，哪一段時間內人口增長最快？為什么？ ( 分組討論后，小組代表總結發(fā)言，

4、教師歸納點評小結 ) 自公元零年到 1578 年這漫長的歲月中，我國人口增長的速度可以說是比較慢的。但到 1578 年后，這條曲線的坡度開始急劇加大，這表明我國人口進入了快速增長階段，這就是 我國人口增長的第一次高峰。到 1949 年以后，人口曲線可以說呈直線上升。 為什么 1949 年后我國人口增長如此之快呢？ 我們知道，人口增長過快主要是因為人口自然增長率過高造成的。解放后，社會安定，經濟發(fā)展，醫(yī)療衛(wèi)生條件大大改善，人民生活水平有較大提高，從而使我國的人口死亡率 大大下降， 而與此同時， 人口出生率還保持較高水平， 因此， 人口的自然增長率

5、較高。 1970 年我國的人口自然增長率為 2.59%，特別是 1960～ 1970 年間某些年份人口自然增長率高達 3%，平均每年新增人口 2000 多萬，超過澳大利亞的人口總數(shù) 1875 萬，相當于歐洲中等人 口國家。 從 70 年代末以來，我國開始實施計劃生育這一基本國策，我國的人口自然增長率開始 下降。到 1999 年，我國人口自然增長率下降為 0.88%。 出示課件：中國、敘利亞、阿曼的人口總數(shù)、凈增人口、人口自然增長率 對比中國、敘利亞、阿曼，思考為什么我國自然增長率最低，而年凈增人口卻最多？

6、 師生總結：同樣的人口增長率，人口基數(shù)越大，增長的人口越多。 么  出示課件： （統(tǒng)計圖、漫畫、圖片做成的 影  PPT）人口眾多且增長迅速對我國社會帶來什 響  ？

7、 學生根據(jù)課件提示，作完活動題 1。 出示課件：如何應對我國的人口問題，應該采取怎樣的措施？ 讓學生認識我國的人口基本國策——實行計劃生育使人口增長與社會經濟的發(fā)展相適應，同資源利用和環(huán)境保護相協(xié)調。 出示課件：我國計劃生育的內容：控制人口數(shù)量，提高人口素質。 思考：如何控制人口數(shù)量呢，看活動 2，讀圖體會“晚婚 5 年 ,100 年可少生 1 代人?！睂W生交流自己的爺爺奶奶、父母那一代是幾個兄弟姊妹，自己呢？

8、 （老師提供全家福照片，新老照片對照） 通過這一環(huán)節(jié)，學生體會實行計劃生育后，我國的人口增長得到控制，增長速度有所減慢。 出示課件：我國人口的分布 （小組合作，回顧人口密度的定義、計算公式，讀“我國人口分布圖”、“我國各省級行政單位的人口與面積比較”，完成以下問題）

9、 1. 我國哪些地區(qū)人口密度在 400 人 / 平方千米以上？哪些地區(qū)人口密度在 10 人 / 平方千 米以下？人口密度不足 2 人/ 平方千米的圖例是什么顏色？主要分布在哪些地區(qū)？ 2. 在圖上描畫黑河騰沖線，說出該線東、西部人口密度的差異。 3. 計算四省區(qū)的人口密度。 4. 歸納我國人口分布的特點，并簡要分析原因。小組派代表發(fā)言，教師點撥明確 【課后反思】 隨著社會的發(fā)展，尤其是網絡的出現(xiàn)，我們可以獲取的信息量大增，教材早已不是唯一的課程資源，但仍是重要的課程資源，所以我在課堂上有效地利用課本，比如學生自學、小組討論的依據(jù)還主要是課本、地圖冊，當然有學生日常積累的知識和體驗，比如電視新聞、報刊圖文資料等等，這也是一種資源，課堂生成的問題是可開發(fā)的課程資源，為了達成培養(yǎng)學生搜集資料并整理分析數(shù)據(jù)的能力，我布置學生周末小調查，了解自己村人口的變化，學生在調查的過程中發(fā)現(xiàn)了很多新問題，這樣的過程不僅僅使學生獲取了知識，更學會了方法，體驗到成功的喜悅?，F(xiàn)在我們獲取課程資源的途徑和手段越來越廣泛，不是缺少課程資源，而是我們缺少發(fā)現(xiàn)和挖掘?。?