《養(yǎng)成學(xué)習(xí)好習(xí)慣》的教案范文_模板

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1、 《養(yǎng)成學(xué)習(xí)好習(xí)慣》的教案范文 _模板 《養(yǎng)成學(xué)習(xí)好習(xí)慣》的教案范文 一、猜謎語(yǔ)引入 我不是你的影子，但我與你親密無(wú)間。我不是機(jī)器，但我全心全意聽(tīng)命于你。 對(duì)成功的人來(lái)說(shuō)，－－我是功臣；對(duì)失敗的人來(lái)說(shuō)，－－我是罪人。 培訓(xùn)我，－－我會(huì)為你贏得整個(gè)人生；放縱我，－－我會(huì)毀掉你的終身。 我到底是誰(shuí)？－－我平凡得讓你驚奇。 二、講故事引主題 故事一， 在印度和泰國(guó)， 馴象人在大象還是小象的時(shí)候， 就用一條鐵鏈將它綁在水泥柱 或鋼柱上， 無(wú)論小象怎么掙扎都無(wú)法掙脫。小象漸漸地習(xí)慣了不掙扎， 直到長(zhǎng)成了大象，可 以

2、輕而易舉地掙脫鏈子時(shí)，也不掙扎。大家能得出什么結(jié)論？ 明確 :小象是被鏈子綁住，而大象則是被習(xí)慣綁住。 故事二， 一位沒(méi)有繼承人的富豪死后將自己的一大筆遺產(chǎn)贈(zèng)送給遠(yuǎn)房的一位親戚， 這位 親戚是一個(gè)常年靠乞討為生的乞丐。 這名接受遺產(chǎn)的乞丐立即身價(jià)一變， 成了百萬(wàn)富翁。 新 聞?dòng)浾弑銇?lái)采訪這名幸運(yùn)的乞丐： “你繼承了遺產(chǎn)之后， 你想做的第一件事是什么？ ”大家猜 一猜乞丐會(huì)怎么回答？ 明確： “我要買(mǎi)一只好一點(diǎn)的碗和一根結(jié)實(shí)的木棍，這樣我以后出去討飯時(shí)方便一些。 ” 過(guò)渡： 這兩則故事讓我們震撼， 習(xí)慣的力量原來(lái)如此巨大，在不知不覺(jué)當(dāng)中， 我們的命

3、 運(yùn)就被掌握其中了， 所以人們說(shuō)習(xí)慣決定命運(yùn)是毫不夸張的， 我們現(xiàn)階段正接受教育， 為了 美好的明天而刻苦學(xué)習(xí)，為了創(chuàng)造輝煌的未來(lái)， 我們必須改掉許多不良習(xí)慣， 剛才仔細(xì)觀察了大家討論時(shí)候的表現(xiàn)， 我發(fā)現(xiàn)了很多同學(xué) 的壞習(xí)慣， 正是這些壞習(xí)慣影響了學(xué)習(xí)效率， 不信，我們可以再做一道學(xué)習(xí)時(shí)間利用率的計(jì) 算題。 三、 “學(xué)習(xí)習(xí)慣 ”小測(cè)驗(yàn)。 判斷以下行為，你有的打 √，沒(méi)有的打 。（要實(shí)事求是的填寫(xiě)） 1、學(xué)習(xí)時(shí)間不固定（） （后附 ppt） 2、課堂上注意力不集中； （） 3、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確； （） 4、不愛(ài)用工具書(shū)，馬馬虎虎地應(yīng)付

4、學(xué)習(xí)； （） 5、不懂不會(huì)也不問(wèn)； （） 6、學(xué)習(xí)時(shí)沉迷于空想； （） 7、快下課時(shí)就聽(tīng)不進(jìn)去了，開(kāi)始想著課后的娛樂(lè)活動(dòng)； （） 8、做作業(yè)前不溫習(xí)，做完作業(yè)不相信自己，總要找人對(duì)對(duì)答案； （） 9、作業(yè)本、作文本、考試卷發(fā)到手，看看分?jǐn)?shù)，扔到一邊，不認(rèn)真分析檢查； （） 10、做作業(yè)或復(fù)習(xí)時(shí)，常做一些小動(dòng)作； （） 11、遇到好電視，或者一玩起來(lái)，就忘記做作業(yè)； （） 12、邊做作業(yè)，邊聽(tīng)音樂(lè)或者看電視； （） 14、學(xué)習(xí)用具亂扔，用時(shí)找不到； （） 15、平時(shí)不復(fù)習(xí)，考前開(kāi)夜車(chē)； （） 16、喜歡哪科學(xué)哪科，偏科； （）

5、 17、情緒波動(dòng)大，因喜怒哀樂(lè)的情緒而影響學(xué)習(xí)； （） 5 個(gè)以下 √，要引起注意，立即改正 5— 10 個(gè) √，得趕快制定 劃，自己改正 10 個(gè)以上 √， 重， 人幫助自己改正 四、 平 ，我 有哪些不好的學(xué) ，要養(yǎng)成哪些好的學(xué) 。 五、 內(nèi)容 六、學(xué) 上 具 的良好的學(xué) ： 1、制定學(xué) 劃并 格 行 劃 2、做好 3、做好 前準(zhǔn) 4、勤于 ， 極 手 言 5、做好 堂筆 6、勤 工具 ，不懂就 7、 心致志地學(xué) 8、適 老 的 9、及 正 10、整理 集

6、 11、每天必 完成 任 12、按 完成作 ，把所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容弄懂弄通 13、及 復(fù) 、 14、自己留作 的 15、 、寫(xiě)作的 16、 逸 合的 七、怎 培養(yǎng)良好的學(xué) 1、 到做到， 定不移。 2、控制 空， 束自己。  3、偶有偏離，及 整。  4、持之 以恒， 性運(yùn) 。 小學(xué)生， 學(xué) ，養(yǎng)成 受益；早晨起，不 睡，背著 包上學(xué)去； 堂上， 心聽(tīng)，基 打牢成 好；勤于思，善 ， 極 言才 明； 寫(xiě)作 ，用心 ， 就本 比高低； 堂外，多 ， 外知 更豐富

7、； 好 ，我第一，健康向上有活力。 八、 榜 1911 年 ---1918 年毛 在 沙 期 ，每天故意 自己坐在 市口看 。什么是 市，也就是街上最 的地主， 譬如 沙成章街 的菜市 ，他每天都坐在那看 ， 以培 養(yǎng)自己看 的靜心、 恒心。后來(lái)毛 成 國(guó)家主席，仍不忘每天看 ，并把它看 的地方 稱(chēng) “菊香 ”。 渡：起初是我 造就 ，后來(lái)是 造就我 。兒童 期是形成 的關(guān) 期， 于孩子的生活、學(xué) 乃至事 上的成功都是至關(guān)重要的。事 上， 是一種 性， 是一 種能量的 蓄，只有從小養(yǎng)成良好的 ，才能

8、出孩子的巨大潛能。 九、 唱《 郎》 《小 卜 的故事》教學(xué) 教學(xué)目 ： 1、正確 本 生字十一個(gè)生字， 準(zhǔn)多音字 “看”的 音。 會(huì)寫(xiě)田字格里的十個(gè)生字， 2、有感情地朗 文，理解 文中重點(diǎn) 句的含 3、了解當(dāng) 國(guó)民黨 治的殘酷及革命者 自由生活的追求與渴望。 4、引 學(xué)生 外 物， 大學(xué)生 量。 前準(zhǔn) ： 有關(guān)小 卜 的故事，搜集 片。 教學(xué) ：第二 一： 入 同學(xué) ，昨天老 和大家一同 了一位吃著霉 大， 不知道糖是什么味兒的小朋友， 他—— 就是本 坐在我 三年 教室， 和我

9、 一同學(xué) 、 一同游 的、 我 的同 人 —— 小 卜 。今天就 我 關(guān)注小 卜 ，感受他不一般的生活。 ： （ 件出示 ：小 卜 的故事） 板 二：品 文、思考感悟： ：通 上 的學(xué) ，我 知道小 卜 在 的 窗附近捉到了一只蟲(chóng)子 ?? 1、師： “這是一只怎樣的蟲(chóng)子呢？ ”輕聲讀課文，勾畫(huà)出描寫(xiě)蟲(chóng)子的句子。 指名反饋：（出示重點(diǎn)段落） “一只長(zhǎng)著光亮的翠綠翅膀的小蟲(chóng)，越過(guò)欄桿，飛到走廊上來(lái)。蟲(chóng)子的頭上，長(zhǎng)著一塊 美麗的透明的薄殼， 像小姑娘披上了蟬翼般的紗巾。 這蟲(chóng)子纖細(xì)而溫柔， 透過(guò)薄殼

10、還可以看見(jiàn)它紅珠子似的小眼睛。 ” 師： “這是一只怎樣的蟲(chóng)子呢？ ”（漂亮） 哪兒漂亮？（學(xué)生從 “翅膀 ”、 “頭 ”、 “小眼睛 ”三個(gè)方面說(shuō)。） 指導(dǎo)朗讀： “誰(shuí)能把小蟲(chóng)子的漂亮讀出來(lái)？ ”（指名讀） 師：小蘿卜頭喜歡這只蟲(chóng)子嗎？你是從哪兒看出來(lái)的？讀讀課文， 找出這些詞語(yǔ)或句子， 然后再旁邊寫(xiě)出你的體會(huì)。 （學(xué)生讀課文） 學(xué)生反饋： 1： “突然被什么新事物吸引住了。他追著、跑著，直跑到劉思楊靠近的鐵 窗附近，不住地?fù)]著小手，叫著： ‘呦，你看！ ’ ” 師：書(shū)上沒(méi)寫(xiě) “高興 ” 興“奮 ”、 “激動(dòng) ”你是從哪兒體會(huì)出來(lái)的？

11、 （引導(dǎo)通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)小蘿卜頭的興奮、 激動(dòng)、喜悅并讓學(xué)生讀出 “高興 ” 興“奮 ”、“激 動(dòng)”） 2、“‘呦，多好看的小蟲(chóng)！ ’小蘿卜頭尖叫了起來(lái)，伸手捉住了一只。  ”師板書(shū)：捉到漂 亮的蟲(chóng)子。 剛才我們通過(guò)抓住動(dòng)詞體會(huì)出了小蘿卜頭對(duì)小蟲(chóng)的喜愛(ài)，用同樣的方法看看這句話(huà)中， 哪個(gè)詞也能體現(xiàn)小蘿卜頭對(duì)小蟲(chóng)的喜愛(ài)。 （引導(dǎo)學(xué)生抓住 “尖叫 ”有感情朗讀，齊讀，體現(xiàn)小蘿卜頭的快樂(lè)。 ） 3“小蘿卜頭兩手輕輕捧著那只小蟲(chóng)子，惟恐傷害了它。 ” 解釋 “惟恐 ”：只怕。 （抓住 “兩手輕輕捧著 ”，并做動(dòng)作體會(huì)小蘿卜頭對(duì)小蟲(chóng)子的

12、喜愛(ài)和愛(ài)護(hù)） 師：從這些字眼，我們可以感受的到，小蘿卜頭非常喜歡這只小蟲(chóng)子。 那么小蘿卜頭喜 歡它只因?yàn)樗羻幔? 出示句子： 1、入春以來(lái)，這種蟲(chóng)子很多，常常撞進(jìn)鐵窗，陪伴著常年呼吸不到自由空氣的人們。 2、又飛來(lái)一只，他們并排在一起，故意在人們面前驕傲的爬著。 （抓住 “這種蟲(chóng)子很多 ”說(shuō)明蟲(chóng)子很普通，但在小蘿卜頭眼里卻那么的漂亮。 ） （在這一環(huán)節(jié)， 教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文背景， 理解 “呼吸不到自由空氣的人們 ”，“故意 ”， “驕傲 ”等詞句的含義。 ） 師：這樣漂亮又自由的一只小蟲(chóng)子，小蘿卜頭輕輕捧在手里，多喜歡哪 ! （

13、師敘述：劉思揚(yáng)摸摸口袋，摸出一只偶然帶來(lái)的、被特務(wù)沒(méi)收了火柴的空火柴盒，丟 出鐵窗，送給小蘿卜頭。小蘿卜頭打開(kāi)火柴盒，把蟲(chóng)子放了進(jìn)去。他正要關(guān)上盒子，可最后 卻把他放了，這是怎么回事 ? 生：因?yàn)樗吹侥侵幌x(chóng)子在盒子里不安地爬動(dòng)，就想把它放了。 師：你是從哪兒讀到的 ?(生 :12 段 ) 。 師生看課文 12— 17 自然段 師：小蘿卜頭看到小蟲(chóng)子在火柴盒里不安地爬動(dòng)，失去了自由時(shí)，小蘿卜頭 “若有所思 地停住了手， ”解釋 “若有所思 ” 他在思什么，想什么 ? 、師：是啊，火柴盒好就是監(jiān)獄，小蟲(chóng)子和小蘿卜頭一樣被關(guān)進(jìn)了監(jiān)獄。小蘿卜頭

14、自己 已經(jīng)沒(méi)有自由了，所以他看到小蟲(chóng)子在盒子里不安地爬動(dòng)時(shí)，他就感覺(jué)小蟲(chóng)子是誰(shuí)呀 ?（自 己） ： ，好像自己一 ，我不能關(guān)著它呀 ! 體會(huì)著小 卜 的心情， 兒。 (朗 )： “小 卜 打開(kāi) ?? 吧，你 吧 ! ”（ 先 ，再回聲 ） 師 (教 由衷地稱(chēng) ) ： 的真好 !小 卜 在 兒不光是想 小蟲(chóng)子 得自由， 有 生命的一種珍 呀 ! 著你的感受 兒。 學(xué)生 情地 。 ：我 一 兒想象文中小 卜 放 小蟲(chóng)子 的情景， 想 體會(huì)小 卜 的心情。 ：你理解小 卜 的心情 ? （小 卜 一看到小蟲(chóng)子沒(méi)

15、有自由了就很可憐它。小 卜 放 蟲(chóng)子 很高 。 ） ：同學(xué) ， 著你的感受再來(lái) 吧 ! 學(xué)生投入地 12～ 17 自然段。 ：同學(xué) ，我 才聽(tīng)你 到 “ 了， 了，它坐 機(jī)回家去了 ” 非常激 ，你 能 理解小 卜 看到蟲(chóng)子 出 桿 的心情 ? ：他想到自己有一天也會(huì)像小蟲(chóng)子一 出 ，多高 啊 !看到小蟲(chóng)子 走了，好 像自己也 上翅膀， 到外面看到了外面的世界。 看到小蟲(chóng)子 走，他多么想 — 生 ( 答 )： 出去 ! ：你從哪感受到他想 出去 ?（ 17 自然段 “解放了，我 也坐 機(jī)回去 ! ”） ：瞧

16、，小 卜 想的多好啊， “解放了，我 也坐 機(jī)回去 ! ”體會(huì)著小 卜 的心情， 來(lái) 兒 ? 生 ： “解放了，我 也坐 機(jī)回去 ! ” ：他太想解放了，是吧 ! 想 ? (一名學(xué)生 ) 生 ： “蟲(chóng)子 于 扇 翅膀， ?? 解放了，我 也坐 機(jī)回去 ! ” ：是啊，我 的小 卜 ，他一直渴望著有一天能 沖出高 ，看看外面的世界，回 到溫暖的家， 上幸福自由的生活。 可他 是沒(méi)能等到解放的那一天， 就被 人殘忍的 害 了， 我 住文中的小英雄， 他的光 形象永 在我 的心理。 ：我相信同學(xué) 一定有 多 相同小

17、 卜 ， 如果 在小 卜 就站在你面前， 你 想 他 些什么 ?（學(xué)生自由 言 ,沒(méi) 完的 下寫(xiě)在 上。 ）我相信同學(xué) 的心聲小 卜 一定會(huì)聽(tīng)到的。 下 一 《 巖》 本 中那些感人的故事，你會(huì)很有收 的。 《古 二首》 堂教學(xué) 析（吸收精 版） 教 浙江 王自文 點(diǎn)：阿 未 授 ，擅自 點(diǎn)，如有冒犯，多多海涵！ 前 ： 得王老 ？ 王老 打打招呼 （學(xué)生有叫 的王老 ， 尊敬的王老 等） ：能不能叫王叔叔？ 生：王叔叔（笑） 上 。 ：今天我 要學(xué)的兩首古 ， 同學(xué) 拿出 文，

18、 兩首 ， 合注 著 兩 首 的主要意思。 ［以學(xué)生自學(xué) 主， 通 注 理解 句意思， 了學(xué)生的自學(xué)能力， 從整體上感受兩首古 。］ 生 文，教 板 兩首古 的 —— 《 安邸》、《秋夜將 出 迎涼有感》 ： 來(lái)朗 兩首古 。 （大屏幕同 呈 兩首古 ） 一生 第一首，老 指 朗 “熏 ”；另一名同學(xué) 另一首。 ：咱 一起來(lái) 一 ，思考兩首古 有什么相同的地方。 ［ 里是老 提出的第一個(gè) ，引 學(xué)生關(guān)注學(xué) 中的 。 ］ 生 古 。 生： 兩首 的作者所

19、 的朝代都在南宋。 ：你 宋王朝有哪些了解 ? 地 。 生：（介 南宋的 史）南宋王朝并沒(méi)有吸取北宋王朝的教 。 生：（介 搜集的 料） ：是的 ,那是個(gè)非常復(fù) 的 代。 （老 介 史背景） 。 ［用 料的方法使學(xué)生自主學(xué) ， 能 了解到宋朝的一些情況， 下面的學(xué) 奠定了知 基 。老 用富有情感的 言介 史背景， 學(xué)生情感的 展提供了可能性。 ］ ： 來(lái) 第二首 目的意思？ 生：秋夜將 出 迎涼有感，意思是 ?? 生： ?? ： 首 的大意你能

20、 ？ 生：（有點(diǎn) ） ： ，自己怎么理解的就怎么 ?? 生：（用自己的 ，基本 清楚了） ［ 學(xué)生用自己的 表到 句的理解， 能 鼓勵(lì)學(xué)生 完整， 看出教 是 是有一定的尊 重學(xué)生的意 的。 ］ ： 陷區(qū)的百姓被稱(chēng) —— 生： 民（老 板 ） ：當(dāng)你看到 些、聽(tīng)到 些以后，你 得 “ 民 ” 怎 理解？是 “ 留在 陷區(qū)的人民 ？ 生答：是 棄的人民。 ［ 民的理解教 采取了 的方式， 加深學(xué)生的自我反思， 把學(xué)生自己的理解提高了一

21、個(gè) 次，從 “ 留 ”上升到 “ 棄 ”。］ ： 句中的 “胡 ” 是灰 ？ （播放音 ，展示 句引 學(xué)生想象看到了什么？） ［音 ，確 把人 到了金戈 的 爭(zhēng)中，能激 學(xué)生的想像。 ］ 生：我仿佛看到了金兵一 串的 蹄聲，踐踏在人 的身上。 ：你看到哪些人倒在 蹄之下？ 生：老人 生： 女 生：孩子 ［ 里的想像， 把遙 的年代一下子拉到了學(xué)生的面前， 如同 影的蒙太奇， 學(xué)生甚至?xí)? 到自己就是胡 中的 民。 ］ ：他 留的是怎 的淚??？ 生：流淚 ：那滴滴的淚是什么淚？ 生答

22、。（痛苦， 怒， 望，期盼 ?? ）（ 板 ：清涼） ：北方的壯 山川陷落了 —— 西湖 是一片歌舞升平的景象； 北方的老百姓在異族的欺 下度日如年 —— 西湖上的 在歌與酒之 昏昏度日；北方老百姓盼望克復(fù)中原的部 ，望眼欲穿 —— 南宋的 治者 日 作 ， 早已將失地與那兒的老百姓一起忘到了九 霄云外。 大家一起來(lái) 一 。 （生 。） ： 了 首 ，你 在有什么 的感想？ 生：我的心里有同情，同 感 宋朝政府真是腐 無(wú)能。 （ 板 ：凄涼） ［教 富有感染力的 言， 完全把學(xué)生 入了一個(gè)情感世界， 把

23、兩首 的內(nèi)容 揉合在一 起。從 “清涼 ”到 “凄涼 ”，學(xué)生 了一個(gè)情感 程，感受更加深刻了。 ］ ：是啊，他 是如此的昏庸，而老百姓卻是他 的盼啊，盼??！ —— 南望王 又一年） ：又一年是多少年？ 65 年 ， ?? 一年 去了， ！ 生： 民淚盡胡 里，南望王 又一年。 ： 5 年 去了 —— 生： 民淚盡胡 里，南望王 又一年。 ：十年 去了 —— 生： 民淚盡胡 里，南望王 又一年。 ： 65 年 去了 —— + 生： 民淚盡胡 里，南望王 又一年。 ［此 的 可 匠心獨(dú)運(yùn)， 把學(xué)生的情感推向新的高

24、度， 學(xué)生的朗 中已 人感受到了 種 化。］ ：他 哪里知道， 自己早已被拋棄了， 被那些 日沉醉在湖光山色、 歌燕舞中的游人 拋棄了。 . 件出示《示兒》 ，教 引 ，學(xué)生再 。 ： 人到死都沒(méi)有看到中原的 一，他的心情怎 ？ 生：我感到 人非常失望。 ［《示兒》的引入無(wú) 從哪個(gè)角度而言，既整合了古 的內(nèi)容，增加了 量，同 又是悄 無(wú)痕跡， 種意 上的關(guān) ， 在兩首 的學(xué) 又起到了 “ 物無(wú)聲 ”的 化。］ ：內(nèi)心的心涼之感是一種悲涼之感。 （板 悲涼） ［從 “悲涼 ”到“凄涼 ”，學(xué)生的情感確 已 上升到 一步了，有水

25、到渠成之感。 ］ 那令人心涼的南宋王朝在干什么呢？ 林升寫(xiě)的《 安邸》 生：山外青山樓外樓 ?? ：那令人心涼的南宋王朝在干什么呢？ 生再 。 ：那 人悲涼的南宋王朝在干什么？ 生再 。 ［ 種 ，用 句來(lái)回答是再巧妙不 了， 中悟情，是 典。 ］ ： 首 你有什么不理解的 ？ ［此 是最平淡的一 ， 卻是最有價(jià) 的一 ， 是啊，我 的學(xué)生究竟有什么想法呢？他 的 一直在 行著 人的思考， 他 沒(méi)有 沒(méi)有空 思想自己的思想， 在機(jī)會(huì) 于來(lái)了。］ 生： 什么 杭州把比作汴州？ ： 于汴州，你 想了

26、解 ？ 生：想。 （. 件展示 《清明上河 》 ，伴隨音 介 汴州： 汴梁曾 是北宋的都城 ,是當(dāng) 史上最 達(dá)、最繁榮的一個(gè)城市。北宋畫(huà)家 端的 幅全 5 米多的《清明上河 》 ,就生 地再 了一個(gè)都城的繁 與富裕： 景如畫(huà)、街道 橫、店 林立、人來(lái)人往、富足安寧 ?? 但 是 一切都不復(fù)存在了， 從城 被金兵攻破的那一刻起， 從北宋的最后兩個(gè)皇帝被俘成 下囚起就不復(fù)存在了。山河破碎，城市 條，人民流離失所。汴州失守了，中原 陷了，可 是那些達(dá)官 人又在杭州建起了自己的小朝廷， 上了暖 人、 昏昏欲醉的日子。 杭州山

27、 外青山樓外樓的今天， 仿佛就是汴州繁 似 的昨天： 只是不知道汴州破碎 條的今天， 會(huì) 不會(huì) 成杭州的明天？。 ） ： “直把杭州做汴州 ”，是啊，無(wú) 在汴州 是杭州，那些 不都是日日 酒、朝朝 作 ？汴州已 陷了， 杭州的命運(yùn)又會(huì)怎 呢？那些昏昏度日的當(dāng)朝 治者斷送了一個(gè) 汴州， 道不會(huì)再斷送一個(gè)杭州 ？ 生： ?? ：你怎么理解 個(gè)醉字？透 個(gè) “醉 ”字，你仿佛看到了什么？ 生：我仿佛看到了他 花天酒地，一個(gè)個(gè)大腹便便的 ?? ：通 個(gè)醉字，你 能聽(tīng)到什么？ 生： ?? ：當(dāng)你看到 些，聽(tīng)到 些，你有何感受？

28、 生：我感 有一天 ?? ： 你朗 一下。 生朗 。（掌聲） ［抓住一個(gè) “醉 ”，通 學(xué)生的想像，活化了當(dāng) 者的嘴 ，學(xué)生的感受又有了新的 化。 ］ ：當(dāng) 兩首 同 出 在我 的面前，你又有何感受？ 生：我感受到宋朝政府腐 無(wú)能。 生：我感到了一種 明的 比。 痛苦的日子一年又一年， 杭州的 吃喝玩 ， ?? 我 得他 太 不起 他 流干眼淚的百姓了。 （掌聲） 生： ?? ［學(xué)生的 言的大 被情感推開(kāi)了， 他 所欲言， 和 人的情感， 和 句的情感合而 一。 達(dá)

29、到了 文學(xué) 的效果。 ］ ：而西湖旁 的 些 卻 在花天酒地之中。 —— 生 ： 范 ，一生再 。 有沒(méi)有注意第二個(gè)句子 ——“西湖歌舞幾 休 ”是個(gè)什么句子？ 生： 句。 ： ？ ：是作者在 南宋 治者。 ：如果你是作者，你怎么 他 ？ 生：（有些 怒地） —— 西湖歌舞幾 休？ ： 在， 你指著那些 治者的鼻子，你怎么 他 ？ 生：（ 怒程度

30、有所提高） —— 西湖歌舞幾 休？ ： 在，就 你指著 個(gè)昏庸的南宋皇帝，你怎么 ？ 生：（越來(lái)越 怒地） —— 西湖歌舞幾 休？ （臺(tái)下掌聲） ： 我 一起來(lái) 一 個(gè)昏庸的皇帝！ 生： —— 西湖歌舞幾 休？ ［ 里的朗 指 ， 巧妙的 學(xué)生 出了情感。 一直以來(lái)我 并沒(méi)有找到好的朗 指 的方 法，本 教學(xué)中的幾 朗 指 有很好的示范作用， 我 在 踐操作中有了更多的思考。 ］ ： 了 兩首 ，你有沒(méi)有 ， 人有一 怎 的心？ 生

31、： 國(guó) 民之心。 ：面 日 作 、 醉生夢(mèng)死的南宋 ， 面 陷區(qū)苦苦 扎、 度日如年的老百姓， 面 野心勃勃、 江南之地虎 眈眈的侵略者， 以及面 兩首 的作者， 你想 些什 么？ 生 筆。 五名學(xué)生學(xué)生上臺(tái)。 生： ?? 你 得住哪些老百姓 ？ 生： ?? （學(xué)生寫(xiě)得很精彩，感情也很投入） ［此 安排的 筆， 學(xué)生的情感宣泄在 上， 學(xué)生一個(gè)自我表達(dá)的機(jī)會(huì)， 感情的洪水一下 子 出來(lái)了。用自己的 言表達(dá)自己的思想。 ］ ： 的入侵，面 陷的家園，面 人民的悲泣，一位位 國(guó)志士站出來(lái)了， 游就

32、是 其中一個(gè)； 一個(gè)個(gè)民族英雄 生了， 岳 就是南宋 史上一位最著名的 國(guó)將 、 民族英雄。 他的抗金事跡 同他的千古 唱 《 江 》，一同流芳百世，激勵(lì)著一代又一代的人。 （播放 《 江 》） ： 我 在激昂的音 聲中 束今天的 一 吧！平平在家里 教學(xué)目 ： 1、知道一個(gè) 秀的少先 在家里和在學(xué)校里有個(gè)一 ，一 于助人。 2、回正確地拼 注音的字，能 系上下文理解 “心事、委屈、一本正 ”等 的意 思。 3、能正確、有感情地朗 文，學(xué) 大膽地表達(dá)自己的思想與看法。 教學(xué)重點(diǎn)： 系上下文理解 “心事

33、 ”大呢感 ， 平平的 與 教學(xué) 點(diǎn)： 客 、公正地 平平 教學(xué) ： 1 課時(shí) 教學(xué) 程： 一、 入 同學(xué) ，咱 班的 52 名同學(xué)都是少先 ，上學(xué)期， XX 和 XX 被 了 秀少先 ，那你 什么要 他 呢？你 得作 一名 秀的少先 是怎 的？ 今天，咱 要來(lái) 一個(gè)朋友，學(xué) 一個(gè)和少先 有關(guān)的小故事。 一、初 文，了解大意 1、自己 文，可以同桌 位。要求： 準(zhǔn)字音，想一想， 文寫(xiě)了一件什么事。 2、分小 朗 文，注意 字的 。 3、想一想， 文主要寫(xiě)了一件什么事呢？填空幫助

34、理解： （ ），平平在家里一心想著（什么事） ，而不肯（干什么） 引：那平平 什么要一心想著向 學(xué) 呢？ 我 一起再來(lái)仔 地 文。 二、 文 ] 1、自由朗 文，你能 平平的心事是什么 ？ “心事 ”是什么意思？那你有 心事 ？平平因 有沒(méi)有 上 秀少先 ， 了心事， 明他是一個(gè)怎 的孩子。  而 ， 有 2、是啊，平平其 是個(gè)挺想上 的孩子，他想向 秀的少先 學(xué) 可是他想的和做 的一 ？哪兒不一 ， 你 填填 平平想象（）一 （） ，但卻不肯

35、幫奶奶（） ；平平想學(xué)（）的（） ，但卻不肯幫表妹（） 。 “ 不 身 ”是什么意思？你能用它造個(gè)句子 ？ 一 ： 平平在家里的表 ？你 得平平是個(gè)怎 的孩子？ 3、學(xué) 第 5 段 聽(tīng)了平平的 ，是怎 教育平平的？（出示句子、 ） 。如果你是平平的奶奶或 ，你 會(huì)怎 平平 呢？（自由思考）三、 展寫(xiě)法 是啊、 平平有 點(diǎn)， 他求上 ， 知道要向 秀的同學(xué)學(xué) ，但他沒(méi)有把想的和做的一致 起來(lái)， 他不知道其 很多事都要從我 的身 做起。聽(tīng)了 的 ，你想象一下， 平平會(huì)怎 么 ，他以后又會(huì)怎么做呢？ 你自己 一個(gè) 寫(xiě)一篇短文 參考 目：平平 了 平平落 后 ? 文教案－平平在家里由范文先生網(wǎng)教案 道 明出 !  https://搜集整理，版 作者所有  , 注