《課標要求》PPT課件

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1、一、課標要求： 了解人地關(guān)系思想的歷史演變根據(jù)有關(guān)資料，歸納人類所面臨的主要環(huán)境問題二、對課程標準要求的理解 了解人地關(guān)系思想的歷史演變1.本條“標準”目的是使學生了解人類的可持續(xù)發(fā)展思想是如何形成的。教師可以通過具體生動的歷史事實，深入淺出地作介紹，或使用資料引導學生自己得出結(jié)論。2.本條“標準“對學生的具體學習要求如下：能說出人地關(guān)系思想演變的大致經(jīng)歷；了解人地關(guān)系思想在各歷史演變階段的主要特點。 二、對課程標準要求的理解3.人地關(guān)系思想大致經(jīng)歷 “地理環(huán)境決定論人定勝天思想天人相關(guān)論和因地制宜思想人地協(xié)調(diào)論可持續(xù)發(fā)展論”的歷史演變過程。人地關(guān)系也經(jīng)歷了 “人類適應自然人類利用、改造自然人

2、地矛盾日益尖銳謀求人地協(xié)調(diào)，走可持續(xù)發(fā)展之路”的歷史進程。 根據(jù)有關(guān)資料，歸納人類所面臨的主要環(huán)境問題1.本條“標準” 是以正確的地理觀念和地理思想形成為主要目的，讓學生認識到當前人類所面臨的主要環(huán)境問題。注重對世界主要環(huán)境問題的系統(tǒng)歸納，加強對學生分析材料并從中歸納出結(jié)論這種能力的訓練。2.本條“標準“對學生的具體學習要求如下：能說出環(huán)境惡化、生態(tài)破壞和資源危機等人類所面臨的主要環(huán)境問題的表現(xiàn)及其地域差異；能根據(jù)有關(guān)資料，對自己了解的環(huán)境問題的表現(xiàn)進行簡單歸類。 二、教學目標 1.根據(jù)有關(guān)資料，說出人地關(guān)系思想演變的歷史階段和各階段的主要特點。 2根據(jù)有關(guān)資料，歸納人類所面臨的主要環(huán)境問題；

3、 3并根據(jù)人類與環(huán)境的相關(guān)關(guān)系，歸納產(chǎn)生環(huán)境問題的原因； 4根據(jù)相關(guān)資料，說明全球氣候變暖、臭氧層的破壞、大氣污染和酸雨、土地沙化等環(huán)境問題的表現(xiàn)和原因，以及在不同地域的表現(xiàn)。 三、教材與課程標準的對應情況分析 1.知識之間的前后聯(lián)系本部分內(nèi)容是教材的最后一章，是對人地關(guān)系發(fā)展的一個全面闡述。 本章內(nèi)容以“環(huán)境與發(fā)展”為線索，講述人類所面臨的環(huán)境問題及解決這些問題的途徑。 環(huán)境問題的發(fā)生是人地關(guān)系發(fā)展的產(chǎn)物。因此，必須了解人地思想關(guān)系的演變，對人地關(guān)系及環(huán)境問題有科學的認識，才能夠促進環(huán)境問題的改善，實現(xiàn)人地關(guān)系的協(xié)調(diào)發(fā)展。 2.與課標的對應關(guān)系 教材呈現(xiàn)順序符合課標要求， 教材以“人地關(guān)系的

4、歷史回顧”、“直面環(huán)境問題”與“走向人地協(xié)調(diào)-可持續(xù)發(fā)展”三個框題進行了描述。邏輯性較強即:隨著人地關(guān)系及人地關(guān)系思想的演變產(chǎn)生了環(huán)境問題，環(huán)境問題是在發(fā)展的過程中產(chǎn)生的，因此，環(huán)境問題的解決最終也必須通過人類對人地關(guān)系的正確認識進而轉(zhuǎn)化為行動，來有意識、有目的地實現(xiàn)人地關(guān)系協(xié)調(diào)，最終實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展”。 教材上的圖、案例和活動能落實課標要求 學生通過教材P90圖6.1朝拜太陽神、圖6.2弋射、收獲、瑪雅文明的消失的案例和教材上P92的活動，能夠概述不同歷史時期人地關(guān)系思想的特點。通過對教材P93圖6.7的解讀，學生能分析環(huán)境問題產(chǎn)生的原因，并領(lǐng)悟到走可持續(xù)發(fā)展是解決環(huán)境問題的必然選擇。通過閱讀

5、教材P95圖6.11，說出全球環(huán)境問題分布特點，并通過討論對這些環(huán)境問題進行簡單歸類。 中圖版和人教版教材都將人地關(guān)系思想的歷史演變劃分為三個階段 教材探究之處 人教版劃分為采集漁獵時代、農(nóng)業(yè)文明時期和工業(yè)革命以來三個階段； 中圖版劃分為：史前文明、農(nóng)業(yè)文明、工業(yè)文明三個階段。 人地關(guān)系思想的歷史演變劃分為：崇拜自然、改造自然、征服自然和謀求人地協(xié)調(diào)四個階段，能更全面地呈現(xiàn)了人地關(guān)系思想的演變。 四、落實課標增補材料人類社會與環(huán)境的相互關(guān)系模式圖， A.生存條件惡化B.人均收入減少C.土地生產(chǎn)力下降D.人均資源減少E.教育落后，環(huán)境意識薄弱F.對資源、環(huán)境的壓力增大G.勞動生產(chǎn)率低，需要增加勞

6、動力H.將森林開辟為耕地以增加糧食生產(chǎn)I.當前的生存要求需要壓倒長遠的環(huán)境保護J.社會保險不完善，需要多養(yǎng)育子女以保證老有所養(yǎng) 補充案例,學生通過討論對這些環(huán)境問題進行簡單歸類。 紅旗渠的事例 我國的一個山區(qū)縣，決定修建一條渠道，從鄰縣的一條河流引水，以解決當?shù)厣a(chǎn)生活用水嚴重缺乏的問題。但是，引水渠道工程非常艱巨，需要在懸崖峭壁上開鑿渠道。該縣人民不畏艱辛，花了十余年的時間，終于修成了這條引水渠道。清澈的渠水流淌進千百年來干涸的土地，使當?shù)氐纳姝h(huán)境得到很大改善。1、該縣的這一引水工程，是哪一種人地關(guān)系思想 的表現(xiàn)？體現(xiàn)了一種什么樣的精神？2、引水工程的成功，會給地方經(jīng)濟帶來哪些好處3.會不

7、會對該縣及其鄰縣的生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生負作用 案例-官廳水庫水污染問題官廳水庫建于1952年，庫容為41億立方米，略小于密云水庫。1997年前它一直和密云水庫擔負著為首都供應飲用水的重任。但由于其上游河北張家口一線數(shù)十家造紙廠、化肥廠、酒廠的工業(yè)廢水不達標排放及張家口、下花園、沙城等重鎮(zhèn)的生活污水的直排而受到污染，水體退變?yōu)樗?、五類?997年被迫退出城市生活飲用水源地的位置。 案例-城市噪聲 去年夏天開始，廣州市第23中學的師生就受到建筑工地噪聲的嚴重侵擾與學校一墻之隔的地方正在建造一座商業(yè)大廈，每天打樁機、刨土機、電鉆、切割機的聲音不絕于耳，工地噪聲日日“轟炸”不停，使該校一教學樓上的12個班都受

8、到了不同程度的影響。為了對學生負責，教室里的老師則要費力地將聲音提到最高與外面的噪聲“抗衡”。有的老師們不得不用錄音機接上麥克風為學生們講課。潤喉茶也成了老師的常備之物。工地一名管理人員告訴記者，總體工程要到2004年3月3日才完工。 資料3貧困村的村干部為了帶領(lǐng)大家奔小康，想出了一個致富的好辦法：決定把本村麥田的土地賣給城市建筑公司做工程用土，取土形成大坑，又用收費方式給城市堆放垃圾。這樣他們兩頭進錢，是種麥收入的幾十倍。村民果然手中有了錢，大家都很高興，衷心感謝他們的致富帶頭人。 資料4由于附近金礦生產(chǎn)廢棄物尾礦砂的堆積，孫家村的大溝里，十幾年來尾礦砂就吃掉了耕地近百畝，使人均耕地下降到0

9、.03公頃。村里和礦上共同商量，共同開發(fā)復墾，由礦上出錢，村里出勞動力、機械，運來“客土”覆蓋到尾礦砂填平的溝壑上，形成耕地。10年來，通過這種方式復耕地15.335公頃，不僅解決了尾礦砂污染問題，而且村里耕地由25公頃多增到40公頃。 五、教學關(guān)鍵圖的分析策略：問題引領(lǐng)（課件詳細）1.學生通過閱讀教材P90圖6.1朝拜太陽神、圖6.2弋射、收獲和分析瑪雅文明的消失的案例，能夠概述不同歷史時期人地關(guān)系思想的特點。2.教材92頁活動1、2兩題，93頁圖6.7 92頁活動第3題揭示了目前人類所面臨的主要環(huán)境問題，讓學生通過讀景觀圖和示意圖來歸納環(huán)境問題，符合課標要求，并通過讓學生歸納出環(huán)境問題主要

10、分環(huán)境污染和生態(tài)破壞兩大類，以及在不同區(qū)域的表現(xiàn) 。 人類社會與環(huán)境的相互關(guān)系模式圖， 讀出每個箭頭的含義,說出人類社會與環(huán)境的關(guān)系. 分析：1.貧困會引起勞動生產(chǎn)率低，需要增加勞動力，還使得社會保險不完善，需要多養(yǎng)育子女以保證老有所養(yǎng)，因此，貧困意味著人口的增加。2.人口增加使人均資源減少，人均收入減少，導致愈加貧困，為滿足其最基本的需求，不得不將森林開辟為耕地以增加糧食產(chǎn)量，對資源、環(huán)境的壓力增大，必然造成環(huán)境惡化。3.受貧困困擾的人們，當前的生存需要壓倒了長遠的環(huán)境保護，同時，由于貧困導致教育落后和環(huán)境意識薄弱，并最終導致環(huán)境惡化。4.環(huán)境的退化，使得人們的生存條件惡化，土地的生產(chǎn)力也隨之下降。