中國教育簡史形成性考核作業(yè)簡答題

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1、資料內(nèi)容僅供您學習參考，如有不當或者侵權(quán)，請聯(lián)系改正或者刪除。 《中國教育簡史形成性考核作業(yè)》簡答題 廣州電大從化分校 黃海燕 作業(yè)一 1. 中國的學校是怎樣產(chǎn)生的 ? 最早的學校類型有哪些 ? -3 學校產(chǎn)生的最基本條件 , 一是要有人來學、 有人來教 ; 二是 有的可學、 有的可教 ; 三是要有適合教學的載體和方式。原始社會后期 , 隨著生產(chǎn)的發(fā)展 , 剩余產(chǎn)品積累增多 , 這樣就能夠有一部分人脫離生產(chǎn) , 去專門從事教和學。 隨著生產(chǎn)經(jīng)驗的日益豐富和社會生活的復雜化 , 教育內(nèi)容逐漸豐富

2、, 那些難以在生產(chǎn)過程中完成的教育任務 , 必定要有專門的場所和機構(gòu)來從事。 特別是文字的產(chǎn)生 , 大大促進了經(jīng)驗和知識的積累 , 也改變了單純以口耳相傳和行為仿效的最初教學形式 , 學校教育的產(chǎn)生于是成為了必然。 中國最早的學校類型有兩種 : 第一種是”成均” , 第二種是”庠”。 2. 獨尊儒術(shù)對教育的影響有哪些 ? -17 一是確立了教育為治國之本的地位。 二是儒家經(jīng)學成為教育的 主體內(nèi)容。可是獨尊儒術(shù)也壓抑了其它學術(shù)的發(fā)展 , , 使教育內(nèi)容單一化 , 不利于學術(shù)的多元發(fā)展和多種形式和規(guī)格的人才培養(yǎng)。 3. 簡述北宋的三次興學。

3、 -22 北宋中葉 , 宋朝統(tǒng)治秩序已基本穩(wěn)定 , 于是先后有三次興學之舉。第一次興學 , 是范仲淹主持的慶歷興學 , 興學措施主要有 : 資料內(nèi)容僅供您學習參考，如有不當或者侵權(quán)，請聯(lián)系改正或者刪除。 第一是州縣立學 ; 第二是振興太學 ; 第三是改革科舉考試方法。 第二次興學 , 是王安石主持的熙寧興學 , 主要措施有 : 第一改革大 學 , 在太學實施 " 三舍法 "; 第二是加強地方官學建設 ; 第三是舉辦專門學校 , 以培養(yǎng)具有一技之長的人才。 第三次興學 , 是蔡京主持的崇寧興學 , 主要內(nèi)容包括 : 第一是州縣普遍設學縣學亦置小

4、 學 , 在各地方學校也實行三舍法。 第二是擴建太學。 第三是以學校 取代科舉取士。第四是興辦專門學校。 4. 漢代太學的主要制度有哪些 ? -32 ①設五經(jīng)博士 , 建立博士弟子制。 ②御定統(tǒng)一的經(jīng)學教材。 ③ 經(jīng)學教學必須講究師法家法 , 不得自行改動或客串到其它學派 , 門戶之見極強。④建立定期的考試制度。初時一歲一試 , 經(jīng)過 者委以官職 , 東漢時改為兩年一考。考試的辦法是策試 , 策試 合格 , 按甲乙科授予不同的官職。不合格者繼續(xù)學習 , 下次再考。分別授予不同的官職。 5. 明清統(tǒng)治者對地

5、方官學學生是怎樣加以籠絡和控制的? -64 明中葉后 , 只有府、 州、 縣學生員 ( 俗稱秀才 ) 才有資格參 加科舉考試 , 這就大大提升了學校的地位 , 也使地方官學完全成 為科舉的預備場所。 統(tǒng)治者對地方官學生員嚴加管制 , 明太祖向全 國各地學校頒布禁例十二條 , 刻在臥碑上 , 其要點是嚴禁師生議 論國是 , 干預地方政務。 要求她們遵紀守法 , 尊師重道 , 潛心治學 , 以求得到朝廷重用。 清代又頒行了新臥碑 , 共七條 , 內(nèi)容與明代大 資料內(nèi)容僅供您學習參考，如有不當或者侵權(quán)，請聯(lián)系改正或者刪除。

6、 同小異?？滴?、 雍正時又頒布”圣諭” , 也主要是告戒訓示讀書人的。這些舉措都著眼于從思想上和政治上控制知識分子。 6. 書院的管理有哪些特色 ? -77 第一 , 書院有固定的經(jīng)費來源和藏書設施。 第二 , 書院有健全 的組織管理系統(tǒng)。第三 , 學生自治并參與書院的管理工作。第四 , 書院有健全的規(guī)章制度。 7. 簡述蒙學讀書教學的一般程序 ? -89 蒙學的讀書教學 , 往往是塾師先讀 , 學童跟讀 , 讀若干遍后 , 就由學童自己讀 , 塾師予以糾正。 讀熟后就背誦 , 一定要達到熟練地背誦無誤 , 最終還要能默

7、寫。 每日學新課之前 , 又必須將前面所讀的書輪流背誦 , 稱”溫書”。學習告一階段時要進行階段復習 , 將所學的書全部理清 , 稱為”理書”。 8. 科舉考試的內(nèi)容有過哪些主要演變 ? -99-101-105 隋唐科舉?？浦饕獮槊鹘?jīng)、 進士兩科。 明經(jīng)即通曉儒家經(jīng)典 , 考試過程為先貼經(jīng) , 然后問經(jīng)義 , 然后答時務策 ; 進士科最初只試策、 帖經(jīng) , 后還要加試雜文兩篇 , 即一詩一賦。 宋代科舉以進士為主 , 神宗時廢除帖經(jīng)、 墨義、 詩賦等傳統(tǒng)科目 , 改試經(jīng)義。 經(jīng)義是論述儒經(jīng)某一內(nèi)容含義的小論文。 明清科舉的八股文就是從經(jīng)義演化

8、而來的。 明清科舉考試的主要內(nèi)容為八股文 , 其正式稱謂是制義或制 藝。八股文題目都出自”四書”或”五經(jīng)”的文字 , 寫作宗旨是” 資料內(nèi)容僅供您學習參考，如有不當或者侵權(quán)，請聯(lián)系改正或者刪除。 代圣賢立言” , 是闡述經(jīng)文義理的作文。 八股文是封建時代科舉考試內(nèi)容發(fā)展到頂點的產(chǎn)物。 作業(yè)二 ⒈洋務派辦的新式學校有什么主要特點 ? -114 洋務派辦的新式學校打破了傳統(tǒng)儒學教育一統(tǒng)天下的格局 , 引 進了西方近代科學技術(shù)和人文學科的教學 , 培養(yǎng)出了中國自己的第一批專業(yè)技術(shù)人才、 新型知識分子和技術(shù)

9、工人。但這類新式學校也有很大的局限性 , 表現(xiàn)在 : ( 1) 它在國家教育體制中尚無一 席之地。這些新式學校都是申報朝廷批準后興辦的 , 當然不是私學 , 但卻是以個案處理 , 零星舉辦 , 缺乏基礎教育的根基 , 必然影響教育效益和質(zhì)量。 ( 2) 教育范圍局限在外語和軍事兩個方面 , 其它學科多為這兩個方面的延伸。 ( 3) 從教學到管理 , 大權(quán)多被外國人把持 , 帶有半殖民地的強烈色彩。 ( 4) 仍保留著封建教育的 主要陣地。首先必須具有一定的舊學基礎的人才能入學 , 學校均有 中國教習負責傳統(tǒng)儒家經(jīng)學的教學和考核 , 仍有祭孔典禮 , 講究禮制 ,

10、都是舊官學的傳統(tǒng) , 新式教育其實僅僅表現(xiàn)在自然科學的教學內(nèi)容方面。 ⒉簡述科舉制的廢除及意義。 -119-121-122 封建傳統(tǒng)教育運行的最大支撐機制就是科舉制度 , 當近代中 國教育發(fā)生根本變革時 , 它與舊的科舉制度的矛盾必然激化。 一方 資料內(nèi)容僅供您學習參考，如有不當或者侵權(quán)，請聯(lián)系改正或者刪除。 面 , 在深刻的民族危機和清王朝統(tǒng)治危機下 , 靠八股科舉出身的舊式士大夫官僚缺乏應付能力 ; 另一方面 , 新式學校雖然培養(yǎng)出一批有實學的人才 , 但由于學業(yè)不能與科舉接軌 , 就沒有做官的”正途”, 必然挫傷其學習積極性 ,

11、也限制了新式學校的發(fā)展。 因此 , 發(fā)展新教育必然要改革科舉制度。 19 1 月清政府正式頒布中國第 一個近代學制” 癸卯學制” , 新學制的建立意味著舊的科舉制度已 無存在的基礎 , 清政府于是決定從 19 起 , 所有鄉(xiāng)、 會試一律停 止, 存在于中國 13 之久的科舉制度終被廢除。 科舉制度廢除 , 意味著封建傳統(tǒng)教育體系的徹底崩潰 , 舊式 學校或消亡 , 或改制 ; 而對新興的近代教育事業(yè)來說 , 則意味著 消除了最大的障礙 , 各地紛紛開始興學。 ⒊如何評價癸卵學制。 -129-130 19 1 月由清政府頒布的 《奏定學堂章程》 ( 史稱”癸卯學制” ) 是中國正式實施的第一個近代學制。 癸卯學制帶有明顯的封建教育的烙印 : 第一 , 從學制看 , 延續(xù)時間過長 , 總計 30 年之久。第二 , 從課程設置看 , 傳統(tǒng)的中國經(jīng)學教育內(nèi)容仍占很大比重。 第三 , 從學校設置看 , 按地方行政級別規(guī)定辦學級別 , 套用了傳統(tǒng)的辦學體制。第四 , 從學校管理看 , 保留著舊教育的各項制度。 第五 , 仍沒有女子教育的位置。