江蘇省東臺市唐洋鎮(zhèn)中學初中七年級歷史上冊《第19課江南地區(qū)的開發(fā)》名師教案新人教版

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1、???????????????????????名校名 推薦??????????????????? 《第 19 課、江南地區(qū)的開發(fā) 教案》 知識目標：要求學生掌握西晉短期統(tǒng)一； 西晉的起止年代、西晉短命的原因； " 五胡 " 內(nèi)遷；人口大遷 徙。掌握東晉的偏安；南朝的政治；江南地區(qū)的開發(fā) 能力目標：教師指導學生通過對西晉統(tǒng)治階級的腐朽統(tǒng)治生活、西晉統(tǒng)治者對內(nèi)遷的少數(shù)民族采取的民 族壓迫政策導致他們的反抗等因素的歸納，對 " 西晉為什么是一個短命的王朝 " 的原因加以分析，培養(yǎng)學 生綜合、歸納 史實的能力。通過對人口遷徙的原因、結(jié)

2、果的分析：我國歷 史上第一次人口大遷徙的高潮 的是社會動蕩所造成的，其結(jié)果卻是客觀上推動遷徙地區(qū)的經(jīng)濟開發(fā)和社會進步，使學生明白其中的辯證關(guān)系。培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義和辯證唯物主義看待歷史問題的能力。通過教師指導學生自學，使 學生了解東晉、南朝時期的 政治、經(jīng)濟特點，培養(yǎng)學生分析歷史問題的能力；通過對南朝的經(jīng)濟為什么 能夠發(fā)展的分析，培養(yǎng)學生綜合事物的能力。 情感目標：西晉時期是我國 歷史上民族大融合的重要時期，各族人民的進一步交往，促使少數(shù)民族迅速 發(fā)展，共同進步。了解民族矛盾 ( 民族斗爭 ) 與階級矛盾 ( 階級斗爭 ) 在歷史上交纏錯綜的表現(xiàn)，使學

3、生明 白中華民族是在歷史上逐漸形成的，中華民族的歷史是漢族和其他各少數(shù)民族共同創(chuàng)造 的。由此建立正 確的民族觀，特別是民族平等的觀念和情感。通過對教材的分析，使學 生認識到：江南經(jīng)濟的發(fā)展是北 南雙方勞動人民共同辛勤開發(fā)的結(jié)果；勞動人民是推動社會前進的動力。 重 點：江南經(jīng)濟開發(fā)的主要表現(xiàn) 難 點：各族內(nèi)遷與人口大遷徙、江南經(jīng)濟開發(fā)的主要原因 教學方法：采用講述法為主，結(jié)合閱讀、討論等方法。 教學過程： 導入新課：提問：三國鼎立中的三個國家是何時由誰建立的，都城在哪里？學生回答出正確答案 后，再進一步提問：那么三國鼎立中

4、，你認為哪一個國家最有可能統(tǒng)一全國？為什么 ?估計學生會回說： 魏國。因為曹魏的發(fā)展超過吳和蜀，實力最 強。教師進一步引導，在三國的角逐競爭，魏、蜀、吳三國誰都沒有能夠統(tǒng)一，那么，歷史到底是什么樣子呢？ 一、西晉的興亡和內(nèi)遷的各族 1、西晉的興亡 曹丕建魏，得到 多謀略善 權(quán)變的大將司馬懿的支持，曹 丕死后，司馬懿裝病麻痹曹姓權(quán)貴，突然發(fā) 動政變，控制了魏國軍政大權(quán)，到了司馬懿的兒子司馬昭的時候，篡權(quán)的野心暴露出 來，這就是人們常 說的：司馬昭之心路人皆知?？偨Y(jié)出司馬氏統(tǒng)一的三個步驟：①是公元 263 年魏滅蜀；②是公元 265 年 司馬炎廢魏 帝

5、建西晉；③是公元 280 年西晉滅吳，完成統(tǒng)一。 2、各族內(nèi)遷與西晉滅亡 各族內(nèi)遷 匈奴 鮮卑 羯 氐 羌 “五胡” 西晉統(tǒng)治者對內(nèi)遷各族實行的政策 內(nèi)遷各少數(shù)民族，同漢族雜 居相處，在長期的接觸中，互相學習，逐漸融合，成為中華民族大家庭的成員，這是歷史的進步。并借此樹立學生正確的民族觀。 3、西晉的滅亡 西晉統(tǒng)治者對內(nèi)遷少數(shù)民族采取的奴役和剝削的政策是其滅亡的一個重要原因，同時教師采取順果推因的方法，提出“西晉為什么會成為一個短命的王朝？”教師指導學生從階級矛盾和民族矛盾兩方面 思考。 ( 西晉統(tǒng)治集團腐朽，造成“八王之亂”，

6、西晉統(tǒng)治衰落；對各族人民殘 酷剝削壓迫，激化了階 級矛盾和民族矛盾，各族人民紛紛掀起反晉斗爭，導致西晉滅亡 ) 1 ???????????????????????名校名 推薦??????????????????? 二、淝水之戰(zhàn) 1、前秦統(tǒng)一黃河流域 首先提問：十六國時 期，在北方的 15 個政權(quán)中，有沒有哪個政權(quán)統(tǒng)一過黃河流域，如果有，它統(tǒng)一 北方的時候，南方與之對峙的是哪個政權(quán)？并指導學生帶著問題閱讀教材。估計學生通過自 學可以回 答 出：氐族建立的前秦曾統(tǒng)一過黃河流域。與之對 應的 南方政權(quán)是東晉。教師 繼續(xù)提問：前秦為什么能夠

7、 統(tǒng)一北方？他的領導人是誰？他想不想統(tǒng)一全國？通過學生的回答 ，教師引出淝水之戰(zhàn)。 2、淝水之戰(zhàn) 淝水之戰(zhàn)是東晉十六國時期最大的戰(zhàn)爭。前秦王苻堅無視內(nèi)部不穩(wěn)，降將思亂，民疲兵倦的狀況， 恃眾輕晉，單路突進，戰(zhàn)線太長，分散兵力，缺乏協(xié)同，對朱序等人的活動沒有察覺；初戰(zhàn)受挫，即失 去信心急于決戰(zhàn)，導致大敗；東晉則臨危不亂，上下一心，一致抵抗，主將指揮若定，并據(jù)敵情及時改 變方略，適時決戰(zhàn)，并堅決實施戰(zhàn)略追擊，擴大戰(zhàn)果，終獲全勝，成為中國戰(zhàn)爭史 上以少勝多的著名戰(zhàn) 例之一。淝水之戰(zhàn)后，使得東晉王朝的統(tǒng)治得到了穩(wěn)定，有效地遏制了北方少數(shù)民族貴族南下侵擾，為

8、 江南地區(qū)社會經(jīng)濟的恢復和發(fā)展提供了必要的契機，這場戰(zhàn)爭對于前秦來說，則是促使北方地區(qū)暫時 統(tǒng) 一局面的解體。慕容垂、姚萇等氏族貴族重新崛起，乘機肢解了前秦的統(tǒng)治，苻堅本人也在兩年后被姚萇俘殺，前秦隨之滅亡。（以表格總結(jié)） 交戰(zhàn)雙方 領導人 結(jié)果 勝利、失敗的原因 影響 三、江南地區(qū)的開發(fā) 1、江南地區(qū)開發(fā)的原因 提出問題：在三國兩晉南北朝時期，政治上的特點是局勢動蕩，王朝更迭頻繁，但也正是這一時期，江南的社會經(jīng)濟卻得到迅速的開發(fā)與發(fā)展。這是為什么？①江南經(jīng)濟的開發(fā)，是在南方相對安定時發(fā)生的。說明戰(zhàn)亂破壞社會生產(chǎn)力，安定促進社會經(jīng)濟的發(fā)

9、展。②北方勞動人民大量南遷，為南方增加勞動力，帶去中原先進的生產(chǎn)技術(shù)，南北方勞動人民共同努力的結(jié)果。可見地區(qū)間的經(jīng)濟技術(shù)交流，可使先進生產(chǎn)技術(shù)得以推廣，促使落后地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展。③各族人民共同努力，相互學習，結(jié)果是加深了交往，促進了融合。 ④因地制宜地進行開發(fā)。 2、江 南地區(qū)開發(fā)的表現(xiàn) 總結(jié)出江南地區(qū)開發(fā)的表現(xiàn)。農(nóng)業(yè)：水稻栽培技術(shù)有了提高，開始使用綠肥、牛耕和糞肥也推廣普及，南方稻米產(chǎn)量超過北方，北方粟、麥等旱田作物南移，水碓、水磨廣泛使用， 圍湖造田；手工業(yè)：東晉南朝養(yǎng)蠶繅絲技術(shù)比前代大為提高，荊州、揚州是江南絲織品生產(chǎn)最多的地方。江南織錦技術(shù)得到普及與提到。揚州、荊州的冶鐵水平也很高。制瓷技術(shù)有了明顯的提高，瓷器成為普遍的生活用具，青瓷、白瓷的燒制技術(shù)都很有特色。紙的生產(chǎn)不僅質(zhì)量精美，而且數(shù)量很大 3、江南地區(qū)開發(fā)的影響 直接指出江南地區(qū)的開發(fā)，有利于江南交通網(wǎng)形成，商業(yè)活躍，城市繁榮。 2