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第 8 課 遼、西夏與北宋并立
科 目 設(shè)計者 審核人 授課人 班級 學(xué)生姓名 授課時間 課時
歷史
課 題 第 8 課 遼、西夏與北宋并立
1、知道遼、宋、西夏是三個并立的政權(quán)，了解耶律阿保機、趙匡胤和元昊三位杰出政治
學(xué)習(xí)目 標 家的主要功績。
2、了解遼、宋夏和議的影響，并嘗試對兩次和議做出客觀評價。
重點：知道遼、宋、西夏是并立的政權(quán)。
學(xué)習(xí)重、難點
難點：正確認識宋遼、宋夏的關(guān)系。
2、
學(xué)法指導(dǎo)或
讀圖分析法、小組討論法、聯(lián)系比較法。
使用說明
課前預(yù)設(shè)
增刪內(nèi)容
【預(yù)習(xí)質(zhì)疑】 （提綱、自測、課外素材、我的疑惑）
1、 960
年，
（宋太祖）建立
朝，定都汴京，史稱
。
2、 916
年，契丹族首領(lǐng)
（遼太祖）建立契丹政權(quán)，定都
。
3、 1005
年，遼宋之間訂立和議：北宋每年送給
遼 “歲幣”。歷史上稱為“
”。
4、 1038
年，黨項族首領(lǐng)
建立大夏國，定都興定，史稱
。
5、 1044
年，宋夏訂立
3、和約：
稱臣，北宋送給西夏“
”。
【探究訓(xùn)練】 （預(yù)習(xí)檢測、質(zhì)疑探究、重點問題設(shè)計、拓展延伸、練習(xí)鞏固）
“五十六個民族五十六枝花，五十六個兄弟姐妹是一家， ”在這個擁有 56 個民族的大家
庭里，他們之間有時難免發(fā)生戰(zhàn)爭， 但扭不斷的中華魂會將他們永遠地凝合成一家人。 那么，
在北 宋時期， 祖國的歷史舞臺上又有哪些兄弟民族政權(quán)活動呢？帶著對歷史真實的探詢， 隨
同我們一起走進歷史的空間。
■活動主題一：戰(zhàn) 爭與和平
步驟一：閱讀圖片，學(xué)習(xí) 歷史
學(xué)法提示：讀圖分析法是學(xué)習(xí)歷史的一種非常直觀和有效的方法 。閱讀
4、課本第 56 頁插
圖，分組搶答下面問題：
● 說一說： 閱讀上圖，說出當時與北宋并立的政權(quán)有哪些？
● 填一填： 小明設(shè)計了一張“遼、西夏、北宋政權(quán)建立簡表”請你幫他完成。
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政權(quán)名稱 民族 建立時間 建立者 都城
北宋
遼
西夏
步驟二：思維碰 撞，揭示真諦
當北宋結(jié)束了五代十國的分裂局面，隨之而來的是出現(xiàn)了與少數(shù)民族政權(quán)并立的局面。
這一時期，各民族之間有斗爭，更有交
5、融和融合。
● 說一說：北宋當時為什么要進行北伐？北伐的結(jié)果如何？為什么北宋的北伐會失??？
此后北宋采取什么政策？
● 想一想： 宋遼之間是何種性質(zhì)的戰(zhàn)爭？此戰(zhàn)爭之后雙方達成了什么協(xié)議？
議 ● 議一議： 甲同學(xué)說，澶淵之盟是一個屈辱的條約，北宋每年向遼 國交納大量歲幣，加
重了人民的負擔(dān)。乙同學(xué)說，澶淵之盟有它的歷史條件，它結(jié)束了兩國多年的戰(zhàn)爭，增進了
兩國的交往，促進了社會的發(fā)展。甲和乙誰說的對？你對 此有何看法？
■活動主題二：交融與發(fā)展
● 說一說： 遼、西夏與北宋議
6、和之后，是如何效仿漢制鞏固統(tǒng)治，促進社會發(fā)展的？
【檢測反饋】 （習(xí)題精選、糾錯反思）
（一 ）精挑細選（ 每題 1 分，共 4 分）
1、澶淵之盟在客觀上所起的重要作用是 〔 〕
A、削弱了契丹勢力 B、維持了長期和平 C 、 消除 了民族矛盾 D 、 加速了北宋滅亡
2、宋與遼、宋與西夏訂立和議后，對雙方產(chǎn)生的主要影響是 〔 〕
A 、雙方基本上維持了和平局面 B 、加速了遼、西夏封建化的進程
C 、加強了民族融合 D 、加深了北宋的經(jīng)濟負擔(dān)
3、“與朝廷和好年深，藩漢人戶休養(yǎng)生息，人 人安居，不樂戰(zhàn) 斗”（蘇轍《欒城
7、集》 ）反
映的是北宋與（ ）關(guān)系 〔 〕
Ａ、西夏 Ｂ、遼 Ｃ、女真 Ｄ、南宋
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4、宋遼，宋夏和議共同點是 〔 〕
A、遼夏向宋稱臣 B 、北宋割地求和 C 、北宋送遼夏“歲幣“ D 、互相禁止邊境貿(mào)易
（二）問答題
宋遼和議之后，北宋與西夏也出現(xiàn)了先戰(zhàn)后和的微妙結(jié)果，試分析北宋與遼、西夏之間
的戰(zhàn)爭給雙方帶來什么影響？他們由 戰(zhàn)爭走向議和的原因是什么？怎樣評價北宋與遼、 西夏之間的議和？
次數(shù) 評價 日期
【教（學(xué)）后反思】
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廣東省佛山市初中七年級歷史下冊第8課《遼、西夏與北宋并立》名師教案北師大版
