《打造生動課堂》ppt課件

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1、打 造 生 動 課 堂 TTT實 戰(zhàn) 課 程 系 列講 師 課 堂 實 用 技 術(shù) 葉 敬 秋 如 何 有 效學 和 思 的 結(jié) 合 今 天 的 安 排一 、 生 動 課 堂 的 基 礎(chǔ)二 、 經(jīng) 驗 性 學 習 法三 、 結(jié) 構(gòu) 化 教 學 綜 合 運 用四 、 提 問 促 動 技 術(shù) 我 們 一 起 行 動 吧 ! 一 、 生 動 課 堂 的 基 礎(chǔ) 關(guān) 于 生 動 課 堂 長 達 數(shù) 小 時 的 講 座 和 幻 燈 片 演 示 不 會帶 來 學 員 的 參 與 、 學 習 和 改 變 。 想 要 取 得 更 好 的 學 習 的 效 果 ， 不 僅 需要 讓 學 員 聽 到 、 看 到 相

2、 關(guān) 的 信 息 ， 還 要 進行 提 問 、 討 論 和 實 踐 ， 甚 至 在 可 能 的 情 況下 ， 讓 學 員 把 所 學 的 知 識 再 傳 授 給 他 人 。 以 上 這 些 活 動 都 是 培 訓 師 需 要 設 計 和實 施 的 ！ 生 動 的 培 訓 在 生 動 的 培 訓 中 ， 學 員負 責 完 成 大 多 數(shù) 工 作 。 他 們利 用 自 己 的 大 腦 學 習 方 法 、解 決 問 題 ， 并 將 學 到 的 知 識付 諸 實 踐 。 通 常 情 況 下 ， 學員 們 會 離 開 自 己 的 座 位 ， 與其 他 的 學 員 進 行 交 流 成 人 學 習 的 特

3、點成 人 學 習 特 點1 2 34 自 主 學 習目 標 導 向?qū)?用 導 向 經(jīng) 驗 基 礎(chǔ) 影 響 學 習 的 因 素-知 識 表 達 的 方 式-定 勢-功 能 固 定-情 緒-人 際 關(guān) 系-動 機-經(jīng) 驗 培 訓 的 初 始 調(diào) 動 學 員 親 和 建 立 管 理 期 望 建 立 約 定 團 隊 建 設 沒 有 學 員 參 與 就 無 法 實 現(xiàn) 生 動 培 訓 在 培 訓 期 間 ， 可 以 利 用 各 種 各 樣 的方 法 組 織 討 論 ， 從 而 獲 得 學 員 的 響 應 。在 時 間 有 限 或 需 要 說 服 學 員 進 行 參 與 的情 況 下 ， 有 些 方 法

4、特 別 適 合 。 學 員 參 與 學 習 的 十 種 方 法v公 開 討 論v發(fā) 言 卡 片v投 票 表 決v分 組 討 論v兩 人 搭 檔 v輪 流 發(fā) 言v座 談 （ 辯 論 ）v魚 缸 式 討 論v游 戲v指 定 發(fā) 言 者 激 勵 在 培 訓 中 的 運 用v使 用 小 獎 品 獎 勵 表 現(xiàn) 突 出 的 學 員v展 開 小 組 之 間 或 個 人 之 間 的 競 爭v安 插 趣 味 性 游 戲v不 斷 改 變 方 法 ， 使 培 訓 不 那 么 枯 燥v培 訓 師 技 巧 的 改 善 ， 使 講 課 更 加 幽 默 培 訓 師 課 程 中 不 斷 變 化 的 角 色v精 神 領(lǐng) 袖

5、 問 題 解 決 者v秘 書 調(diào) 查 員v觀 察 員 培 訓 師v反 射 鏡 調(diào) 停 者v支 持 者 教 練v專 員 咨 詢 顧 問v主 持 人 參 謀 主 持 培 訓 的 訣 竅v解 釋v驗 證v表 揚v舉 例 說 明v活 躍 v反 對v協(xié) 調(diào)v收 集v改 變v總 結(jié) 二 、 經(jīng) 驗 性 學 習 法 我 們 需 要 培 訓 ， 而 不 是 講 述 ！你 可 以 很 快 地 告 訴 人 們 他 們 需 要 知 道 的 事 情 。但 是 ， 他 們 忘 記 的 速 度 比 你 告 訴 他 們 的 速 度 要快 得 多 。與 你 解 釋 給 他 們 的 事 情 相 比 ，人 們 更 容 易 理 解

6、 他 們 自 己 揣 摩 出 來 的 事 情 ！ 人 的 認 知 過 程 ： KOLB學 習 循 環(huán)1.具 體 經(jīng) 驗 通 過 體 驗 來 認 識2.思 考 解 析 通 過 反 思 來 認 識3.概 念 升 華 將 新 知 識 與 知 識 體 系 整 合4.積 極 實 踐 將 新 知 識 運 用 于 實 踐反思理 論 運用 感 受概 念 升 華學 習 的 四 個 階 段積極實踐 思考解析具 體 經(jīng) 驗4. 1. 2.3. 學 習 者 體 驗 的 VHF法 所 謂 “ VHF”就 是 “ Very High Frequency”這 種 方法 的 主 要 過 程 就 是 通 過 各 種 手 段 高

7、 頻 率 地 、 有 意 識地 重 復 那 些 重 要 的 內(nèi) 容 ， 分 別 從 左 右 兩 邊 刺 激 學 習者 的 大 腦 ， 令 其 協(xié) 調(diào) 配 合 ， 共 同 作 用 ， 從 而 達 到 輕松 記 憶 的 目 的 ， 這 些 手 段 包 括 ：Visual 圖 片 /圖 表 /錄 相 /投 影 膠 片 /實 物 /手 勢 /表 演/ 卡 通 形 象 等 等 ；Hearing語 言 /措 辭 /口 氣 /音 調(diào) /對 話 /音 樂 等Feeling嗅 覺 /味 覺 /痛 苦 /觸 覺 /情 感 /心 理 感 受 等 等 體 驗 的 內(nèi) 容 中 放 大 體 驗 效果 內(nèi) 容 組 織 的要

8、 點 沖 突 對 比問 題分 解測 試口 訣 1 23465 體 驗 的 具 體 應 用v講 授 法 中 的 體 驗v演 示 （ 模 擬 ） 教 學 法 中 的 體 驗v角 色 扮 演 法 中 的 體 驗v游 戲 教 學 法 中 的 體 驗v案 例 分 析 （ 小 組 討 論 ） 法 中 的 體 驗 體 驗 引 導 中 講 師 的 實 用 技 能v提 問 技 術(shù)關(guān) 注 體 驗 本 身 ：1、 在 剛 才 的 案 例 中 ， 他 們 為 什 么 失 敗 ？2、 如 何 達 成 統(tǒng) 一 的 活 動 操 作 方 法 ？3、 哪 些 行 為 妨 礙 了 你 們 完 成 任 務 ？ 哪 些 行 為 促

9、進 了 你 們 完 成任 務 ？關(guān) 注 學 習 ：1、 從 這 個 視 頻 中 你 獲 得 了 什 么 感 悟 ？2、 如 果 你 來 做 這 項 活 動 ， 你 會 做 哪 些 改 變 ？ 體 驗 引 導 中 講 師 的 實 用 技 能v靜 默 技 術(shù) 如 ： “ 讓 我 們 回 顧 剛 剛 進 行 的 活 動 ， 大 家 像 放電 影 一 樣 把 剛 才 的 活 動 過 程 在 頭 腦 中 再 顯 現(xiàn) 一遍 。 ”v傾 聽 技 術(shù) 包 括 聽 到 說 話 者 說 的 內(nèi) 容 、 聲 音 包 括 他 的 肢體 語 言 ， 還 要 讓 說 話 者 知 道 你 在 傾 聽 ！ 體 驗 引 導 中

10、 講 師 的 實 用 技 能v鏡 子 技 術(shù) 如 ： 看 上 去 ， 你 對 這 次 活 動 既 害 怕 又 向 往 大 家 都 談 到 ， 危 機 管 理 是 這 個 活 動 的 重 點v澄 清 技 術(shù)如 ： 能 更 具 體 一 點 嗎 ？ 你 所 說 的 對 我 們 很 有 啟 發(fā) ， 能 詳 細 解 釋 一 下 嗎 ？ 你 的 觀 點 很 新 穎 ， 談 一 下 你 是 如 何 得 出 這 個 結(jié) 論 的 ？ 沉 默 的 原 因 和 處 理 的 方 法沉 默 的 原 因 處 理 方 式他 正 在 做另 一 件 事 不 投 入 讓 他 投 入投 入 正 在 思 考問 題 答 案 容 許 沉

11、 默正 在 努 力理 解 問 題 變 式 表 達他 不 想 說 已 經(jīng) 習 慣 沉 默 提 問感 覺 不 安 全 體 驗 安 全他 有 些 緊 張 和 他 一 起 放 松 常 用 打 破 沉 默 的 方 法u點 名“ 小 黃 ， 剛 才 討 論 的 這 個 話 題 ， 能 跟 大 家 分 享 一下 嗎 ？ ”u暗 示“ 誰 來 談 談 ？ ” （ 看 著 你 想 暗 示 的 學 員 ）u輪 轉(zhuǎn)“ 大 家 依 次 談 出 自 己 的 感 受 ！ ” v活 動 精 華 展 現(xiàn)v訪 談 內(nèi) 容 焦 點v現(xiàn) 場 觀 察 反 饋v學 員 分 享 聚 焦v微 型 演 講 補 充v故 事 類 比 引 申 總

12、 結(jié) 和 應 用 評 估 ！ 三 、 結(jié) 構(gòu) 化 教 學 綜 合 運 用 GEC China 左 右 腦 的 功 能 分 工人 的 思 維 習 慣 整 合 左 右 腦 成 人 認 知 的 主 要 原 則1、 注 意 固 有 思 維2、 給 出 提 綱 （ 標 題 ）3、 對 信 息 分 類4、 注 意 講 解 順 序5、 注 意 信 息 量6、 及 時 總 結(jié) 兩 種 典 型 的 講 授知 識 性 講 授 說 服 性 講 授 傳 遞 知 識 ， 解 釋 、說 明 復 雜 事 物 不 持 有 立 場 ， 向聽 眾 傳 遞 信 息 表 達 清 楚 、 方 便理 解 、 記 憶 影 響 聽 眾 信

13、念 ， 促 使聽 眾 行 動 持 有 立 場 ， 設 法 使 聽眾 接 受 、 支 持 尋 找 理 由 、 論 據(jù) ， 支持 自 己 的 觀 點 結(jié) 構(gòu) 化 表 達 “ 四 部 曲 ”結(jié) 構(gòu) 設 計分 析 聽 眾 撰 寫 美 化 演 示 表 達1 2 3 4v給 誰 聽 ?v要 達 到 什 么目 的 ？v 觀 點 是 什 么 ？如 何 建 立 邏輯 框 架 ？ 如 何 組 織 材料 ？怎 么 運 用 素材 ？ 怎 樣 口 頭 表達 你 的 思 想 ？怎 樣 吸 引 聽眾 結(jié) 構(gòu) 化 表 達 的 四 個 原 則v自 上 而 下 先 從 結(jié) 論 講 起 ， 說 明 問 題 的 全 貌 直 接 說

14、明 中 心 思 想v層 次 清 晰 把 相 關(guān) 性 議 題 在 一 個 章 節(jié) 內(nèi) 說 清 楚 分 清 楚 議 題 的 層 次v結(jié) 構(gòu) 簡 單 表 達 的 結(jié) 構(gòu) 越 簡 單 越 好v重 點 突 出 不 要 試 圖 傳 遞 過 多 的 信 息 要 把 最 想 傳 遞 的 信 息 突 出 出 來 事 實 分 析 過 程 結(jié) 論溝 通 過 程 ：結(jié) 論 分 析 論 證 下 一 步 的 行 動結(jié) 果 是 什 么 ？ 為 什 么 是 這 樣 的 結(jié)論 ？ 下 一 步 應 該 怎 么 做 ？過 程 、 步 驟 、 注 意 事項 。分 析 問 題 的 過 程 ：自 上 而 下 的 表 達 原 則 對 于

15、講 授 而 言 ， 最 為 重 要 的 是 結(jié) 構(gòu)清 晰 ， 觀 點 鮮 明 ， 論 證 充 分 ! Mutually Exclusive， Collectively Exhaustive層 次 清 晰 的 表 達 原 則 結(jié) 構(gòu) 簡 單 的 表 達 原 則表 述 的 結(jié) 構(gòu) 越 簡 單 越 好 最 簡 單 的 結(jié) 構(gòu) 、 最 容 易 記 憶 的 結(jié) 構(gòu) 是 “ 三 ” 將 一 個 中 心 議 題 從 三 個 方 面 展 開 使 “ 三 點 ” 有 清 晰 的 邏 輯 關(guān) 系 使 用 MECE原 則 檢 驗 三 點 是 否 正 確 建 立 清 晰 易 懂 的 講 授 結(jié) 構(gòu)為 什 么問 題 的

16、 重 要性 和 緊 迫 性是 什 么目 前 的 主 要 問題 解 決 問 題 型1 2 3 怎 么 做采 取 哪 些 措施 來 解 決 問題有 什 么有 哪 些 資 源 可 以 保 障 工作 的 完 成是 什 么目 標 是 什 么 工 作 展 望 型1 2 3 怎 么 做通 過 做 哪 些事 情 可 以 來完 成 目 標 重 點 突 出 的 表 達 原 則v重 點 突 出 的 正 確 應 用 每 一 頁 PPT必 須 有 非 常 清 晰 的 重 點 每 一 個 圖 形 必 須 有 非 常 清 晰 的 重 點v重 點 突 出 的 錯 誤 應 用 過 多 的 動 畫 過 多 的 剪 貼 畫 過 多

17、 的 幻 燈 片 切 換 希 望 在 短 時 間 內(nèi) 傳 達 大 量 信 息 通 過 聽 眾 已 經(jīng) 熟 知 的 事 實 或 信 息 來 引 入 ， 然 后 逐步 過 渡 到 希 望 引 出 或 者 需 要 回 答 的 問 題 上 去 。 情 景 ： 由 聽 眾 熟 悉 的 情 景 引 入 沖 突 ： 說 明 發(fā) 生 的 沖 突 疑 問 ： 引 發(fā) 或 者 提 出 疑 問 回 答 ： 對 疑 問 作 出 回 答 得 出 結(jié) 論處 理 開 頭 論 證 你 的 結(jié) 論 “ 天 下 烏 鴉一 般 黑 “歸 納 結(jié) 論 ：一 般 規(guī) 律 那 是 一 只 烏 鴉具 體 事 實 它 一 定 是 黑 的 ！

18、演 繹 結(jié) 論歸 納 演 繹第 一 只 烏 鴉 ：是 黑 的第 二 只 烏 鴉 ：是 黑 的 第 N只 烏 鴉 ：是 黑 的現(xiàn) 象 /事 實現(xiàn) 象 /事 實現(xiàn) 象 /事 實 分 析 論 證 的 注 意 事 項v歸 納 利 用 事 實 、 數(shù) 據(jù) 說 話 對 注 重 “ 眼 見 為實 ” “ 用 事 實 說 話 ” 的聽 眾 較 為 有 效 論 據(jù) 互 相 支 撐 ， 一 點 被否 定 并 不 影 響 其 他 各 點的 說 服 力 弊 現(xiàn) 象 、 樣 本 少 或 者 不 可靠 時 說 服 力 不 強 v演 繹 利 證 明 內(nèi) 容 和 必 然 選擇 （ 沒 有 其 他 選 擇 ） 對 有 拒 絕

19、心 里 的 聽眾 非 常 有 效 弊 如 果 聽 眾 對 初 始 規(guī)律 有 異 議 ， 該 論 證也 就 失 去 了 說 服 力 處 理 結(jié) 尾結(jié) 束 需 要 濃 縮 和 升 華對 觀 點 的 回 顧 反 思 和 強 調(diào)后 續(xù) 行 動 的 指 導 和 思 考 講 授 技 巧 實 踐1. 直 接 闡 述 法2. 關(guān) 鍵 詞 講 授 法3. 舉 例 說 明 講 授 法4. 公 開 討 論 講 授 法5. 反 證 講 授 法6. 圖 示 法7. 數(shù) 據(jù) 圖 表 分 析 法8. 故 事 分 享 法 領(lǐng) 袖 型 數(shù) 學 家 ： 希 爾 伯 特 “真 正 的 數(shù) 學 大 師 是 能夠 在 鄉(xiāng) 間 小 道

20、上 向 偶 然 遇見 的 農(nóng) 夫 講 清 楚 什 么 是“ 微 分 幾 何 ” 的 人 。 ” 四 、 提 問 促 動 技 術(shù) 很 多 時 候 ， 問 題 往 往 比 答 案 更 重 要 。 希 臘 哲 學 家 柏 拉 圖“ Sometimes,the question is more important than the answers” l啟 發(fā) 思 考l引 起 興 趣 /注 意l使 沉 默 的 人 發(fā) 言 ， 促 使 雙 向 溝 通l帶 動 經(jīng) 驗 分 享 ， 讓 參 與 者 表 達 意 見 和 經(jīng) 驗l論 證 要 點 ， 使 討 論 維 持 在 一 體 的 焦 點 上l重 溫 重 點

21、， 提 醒 注 意 資 料 的 來 源l衡 量 進 度 ， 防 止 一 些 人 壟 斷 發(fā) 言 ， 引 導 結(jié) 束 某 一 項 議 題 的 討 論課 堂 中 的 提 問 啟 發(fā) 創(chuàng) 意激 發(fā) 動 力引 導 思 考收 集 資 料發(fā) 問 的 目 的 開 放 式 問 題 有 多 過 三 個 可 能 答 案 ；沒 有 既 定 答 案 ， 也 是 真 的 不 知道 答 案 ；打 開 了 可 能 性 ， 發(fā) 現(xiàn) 空 間 約 70 是 開 放 式 問 題 ； 約 15 是 分 享 對 方 未 知 的 知 識 ：約 10 是 重 復 和 總 結(jié) 對 方 的 說 話 ， 只 有 約 5 是 封 閉 式 問 題

22、。封 閉 式 問 題只 有 兩 個 可 能必 須 二 選 一限 制 了 可 能 性開 放 式 與 封 閉 式 發(fā) 問 封 閉 式 提 問 練 習 、 此 物 體 沒 有 生 命用 十 個 封 閉 式 問 題 問 出 對 方 組 的 答 案 、 此 物 體 在 本 教 室 內(nèi) 、 此 物 體 可 看 到 ， 且 大 于 一 個 平 方 厘 米 、 此 物 體 為 立 體 的 內(nèi) 容 講 授 中 提 問 的 使 用 v啟 發(fā) 思 考 、 帶 動 分 享 v制 造 懸 念 ， 引 起 興 趣 /注 意v論 證 要 點 ， 使 討 論 維 持 在 一 體 的 焦 點 上 學 員 互 動 中 提 問 的

23、 使 用v令 學 員 把 問 題 想 得 更 深v確 保 你 理 解 學 員 所 說 的 話v需 要 澄 清 控 場 技 巧 中 提 問 的 使 用v反 射 型 問 題v折 射 型 問 題 v特 定 式 提 問 問 題 的 誤 區(qū)1. 給 人 帶 來 壓 力 的 問 題 。2. 怪 癖 的 問 題 。3. 誘 導 式 的 問 題 ， 強 迫 學 員 猜 測 培 訓 師 心 目 中的 答 案 。4. 連 續(xù) 使 用 封 閉 式 問 題 ， 不 給 選 擇 余 地 或 者 強迫 別 人 做 出 結(jié) 論 。5. “ 反 詰 ” ， 這 種 提 問 并 沒 有 要 求 對 方 回 答 ，只 是 要 求 回 答 者 機 械 同 意 你 的 意 見 。 培 訓 師 的 魅 力 并 不 僅 在 于 他 (她 )對 培 訓 課 題 的 專 精 程 度 ， 更 在 于 其善 于 引 導 、 啟 發(fā) 使 學 員 通 過 培 訓 學到 更 多 的 思 考 、 解 決 問 題 的 方 法 的能 力 ! 回 顧 總 結(jié) 祝 大 家 取 得 更 大 的 成 功 ！