故宮博物院教案

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1、《故宮博物院》教學(xué)設(shè)計1 教學(xué)目的 　　1.學(xué)習(xí)本文以空間為序說明事物的順序，體會這類說明文的條理性。 　　2.認(rèn)識并學(xué)習(xí)方位詞語的準(zhǔn)確運(yùn)用。 　　3.了解故宮博物院這一古代建筑群的概貌和特色，認(rèn)識古代勞動人民杰出的智慧和創(chuàng)造才能，以增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生對偉大祖國的熱愛。 教學(xué)設(shè)想 　　1.本文最初是一篇廣播稿。據(jù)此，可設(shè)計一種使學(xué)生身臨其境的授課方式。在這種總體設(shè)想下，可分為兩個步聚：第一步，教師以導(dǎo)游或解說員身份介紹故宮博物院的總體概況第二步，在教師的示范和指導(dǎo)下，由學(xué)生擔(dān)任導(dǎo)游，就某些局部內(nèi)容向大家介紹，借以指導(dǎo)朗讀，增強(qiáng)學(xué)生對空間的感性認(rèn)識，縮短與課文的距離

2、。 　　2.對全文內(nèi)容的掌握，可以與處理課后練習(xí)結(jié)合起來，首先組織學(xué)生熟悉課文，標(biāo)注表明方位走向的詞語；在這個基礎(chǔ)上，分組討論填寫練習(xí)一的《故宮博物院示意圖》；最后，全班一起討論填寫《故宮博物院示意圖》，使學(xué)生對全文空間說明順序，清晰分明的結(jié)構(gòu)層次形成清楚的認(rèn)識。 　　3.對說明的重點太和殿，可采取綜合方法處理，空間方位可由學(xué)生解決，政治含義以教師分析為主，最后用課后練習(xí)鞏固。 　　4.繪制《故宮博物院導(dǎo)游圖》（不標(biāo)建筑物名稱和導(dǎo)游路線）大圖或投影膠片均可。備用。 　　安排兩課時。 第一課時 教學(xué)重點 　　1.了解故宮博物院全貌，掌握全文結(jié)構(gòu)層次說明順序。 　　2.初步認(rèn)識故宮

3、建筑群雄偉、壯麗的總特點。 教學(xué)過程 　　一、檢查預(yù)習(xí)、解題。 　　1. 注音： 矗立 鰲頭 湛藍(lán) 　藻井 　斗拱 蟠龍 金鑾殿 擊磬 　　　　　　 檀木 攢 　乾清官 坤寧宮 肅穆 額枋 矯健　　鎏金 　　　　　 　 翊 　妃嬪 　　2.解釋字義、詞義：攢 揮霍 湛藍(lán) 井然有序　點綴 錯綜相連 和諧 迥然不同 　　以上字詞可出示字詞卡片或使用投影。 　　3. 解題。 　　學(xué)生朗讀“預(yù)習(xí)提示”第一句。 　　教師：這篇課文就是介紹故宮博物院的一篇說明文。（加黑字板書） 　　教師朗讀課文第1段，學(xué)生標(biāo)注有關(guān)名稱， 　　教師提示；“紫禁城”：中國古代皇帝自稱天了，他的住地稱皇

4、宮、紫宮，是禁地，不許百姓靠近，所以稱紫禁城。這個詞表明了它過去的封建性質(zhì)和功用。 　　“故宮”：明清兩代已成為歷史，皇宮被人們稱為故宮，這是人們習(xí)慣的稱呼，表明著時代的變遷。 　　“故宮博物院”：博物院展覽陳列各種文物標(biāo)本，供人們參觀。這個詞表明了它今日的功能。也正因為此，我們才能去參觀這座“我國現(xiàn)存的最大最完整的古代宮殿建筑群”。 　　課題采用“故宮博物院”既介紹了歷史淵源，也體現(xiàn)了現(xiàn)實功能，與文章內(nèi)容一致。 　　二、學(xué)習(xí)課文一、二段，了解故宮概況與全貌。 　　提問：如果我是一名導(dǎo)游，你們是來首都北京觀光的游客，我們就要去游覽故宮博物院了，你們首先需要我介紹一些什么呢？ 　　歸

5、納：首先要介紹概況，即位置、歷史、價值。對這些，剛才我在讀第一段時做了介紹。 　　提問：我們現(xiàn)在來到了故宮的正門天安門前，我這位導(dǎo)游又該介紹些什么呢？ 　　歸納：應(yīng)當(dāng)介紹一下它的全貌。課文第二段就做了如下說明： 　　教師朗讀第2段。 　　這一段介紹了故宮的四座城門，宮城的形狀面積，宮殿房屋數(shù)量，城墻、護(hù)城河和角樓。概括說，就是故宮的總布局。故宮建筑群的總特點又是什么呢？ 　　同學(xué)齊讀第2段最后一句。 　　“規(guī)模宏大，形體壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一”，十六個字，四個主謂短語，整齊和諧的從四個方面概括了建筑群的總特點，全文就是圍繞這十六個字說明的。 　　三、學(xué)習(xí)課文3——19段。理解課

6、文主體的空間說明順序。 　?。ㄒ唬W(xué)習(xí)課文3——10段。 　　1.默讀，標(biāo)注有關(guān)建筑物的名詞，表明方位的詞語和說明走向的詞語。 　　2.四人一組討論，填寫練習(xí)一中《故宮博物院示意圖》有關(guān)部分（第2段中介紹的也一并填寫）。 　　3.出示《故宮博物院導(dǎo)游圖》，邊討論，邊填寫，邊講析。（圖，見文后） 　　講析：天安門是文章導(dǎo)游的起點?！袄铩薄ⅰ扒懊妗?、“東西”、“北面”、“中心”等詞語標(biāo)明了方位?！皬摹镒?，沿著……穿過……到……。走進(jìn)……”，“過了……就到了……”表達(dá)空間轉(zhuǎn)移的走向。為了在有限的篇幅中介紹這座寵大的建筑群，作者選取了沿中軸線由南而北的順序，使讀者很快來到故宮最重要的建

7、筑──三大殿。對三大殿的建筑介紹有分有合：4段、7段合，5、6、8、9、10段分；有詳有略：太和殿詳，中和殿、保和殿略。文章選用了合理的說明順序，而且很好的運(yùn)用了這個順序。 　?。ǘW(xué)習(xí)課文11——19段。 　　講析：第11段是過渡段。在這之前介紹的是前三殿，順便提及東西兩側(cè)的文華、武英二殿，合稱“前朝”；在這之后轉(zhuǎn)入介紹“內(nèi)延”即后三宮，東西六宮。 　　對“內(nèi)延”的說明也有個重點。那就是養(yǎng)心殿和儲秀宮。同是重點側(cè)重面與對太和殿的說明又有所不同，不同在哪兒呢？請同學(xué)們思考，我們下節(jié)課討論。除此之外，“內(nèi)延”的其他建筑也采取了合寫方法介紹?！扒俺笔腔实壅?wù)活動場所，以“龍”為主要圖案，

8、“內(nèi)延”居住后妃?！傍P”圖案增加。文章點明了這個主要特征的變化。 　?。ㄈφ請D，歸納板書。 　　四、學(xué)習(xí)課文第20段，總結(jié)全文。 　　教師：至此，我們游覽觀賞了故宮博物院中最重要的建筑物，對這座古代建筑群的“規(guī)模宏大，形體壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一”有了初步認(rèn)識。這時，作者帶著我們走出故宮，來到景山，居高臨下，再一次回顧這座“城中之城”。 　　同學(xué)齊讀第20段。 　　教師：“重重殿宇，層層樓閣，道道宮墻，錯綜相連，而井然有序?！奔葘懗隽苏驹诟咛幐┮暤木跋螅趾魬?yīng)第二段未句對故宮總的特點的概括，形象的語言給讀者貿(mào)留下清晰、深刻的印象?！傲钊瞬荒懿惑@嘆”抒發(fā)了作者對祖國文化和勞動人民的

9、熱愛，欽敬之情；也是我們讀到這里所必然引發(fā)的激情。 布置作業(yè)。 　　1.將字詞記入積累本，并進(jìn)一步鞏固。 　　2.整理課堂討論記錄，完成練習(xí)一。 　　3.預(yù)習(xí)課后練習(xí)二、四。 第二課時 教學(xué)重點 　　1.學(xué)習(xí)課文說明的重點：太和殿、養(yǎng)心殿的內(nèi)容。進(jìn)一步了解空間順序和故宮特點。 　　2.總結(jié)課文寫作特點。 教學(xué)過程 　　一、學(xué)習(xí)課文說明三大殿的部分（4-10段）。 　　教師：上一節(jié)課，我們整體游覽了故宮博物院，由于文章采用了合理的空間順序，所以我們對這座古代建筑群的特點──主要是規(guī)模宏大。布局統(tǒng)一，有了一定的了解。這節(jié)課，我們首先重點參觀紫禁城的中心──三大殿，進(jìn)一步體會故

10、宮建筑群的特點，學(xué)習(xí)按空間說明的順序。 　　1.指名朗讀第4段。提問：三大殿的名稱是什么，總的特點是什么？ 　　歸納：高大──臺基七米多高、三層。 　　精美──漢白玉欄桿，刻著龍鳳流云，一千多個圓雕鰲頭。 　　未進(jìn)殿堂，我們已清楚的感受到三大殿的“形體壯麗，建筑精美”。 　　2.提問：現(xiàn)在我們來到了太和殿前，假如你是一位導(dǎo)游，你應(yīng)向客人們介紹什么，并按什么順序說明呢？ 　　歸納：作為建筑物，我們應(yīng)介紹它的外觀特征和內(nèi)部結(jié)構(gòu)；作為古跡文物，我們還應(yīng)介紹它的歷史作用。 　　現(xiàn)在就請一位同學(xué)帶我們觀賞一下太和殿的外觀。指名朗讀第5段，注意突出事物特征的詞語要重讀。 　　提問：這一段說

11、明了太和殿的什么，請歸納。 　　歸納分析：介紹外觀的高度，面積，格局和色彩。列出具體數(shù)字說明太和殿的高、大，格局的雄傳壯麗。參照注釋，同學(xué)們可了解大殿外部雕鏤設(shè)計的華貴和精美。色彩以金黃和紅色為主，金色表示富貴，紅色象征榮華。上映湛藍(lán)的天空，下襯白玉鑲邊的臺基，的確是色彩鮮明，金碧輝煌。具體說明了“形體壯麗、建筑精美”。 　　3.現(xiàn)在，我們就要邁入這座雄偉大殿的門檻了，請同學(xué)們先閱讀練習(xí)四，思考備答。 　　指名朗讀第6段。提問練習(xí)四。教師逐一歸納： 　　①方位詞有：正中、上面、背后、兩旁、中央、周圍、下面。②立足點：大殿正中的朱漆方臺前。③按空間順序：先以朱漆方臺為立足點，由上向后再向

12、兩旁介紹下部布局，然后沿大柱導(dǎo)上，以中央藻井的雕金蟠龍為中心點向周圍展開，介紹上部裝飾。 　　先擇立足點，按照合理順序，準(zhǔn)確使用方位詞語是運(yùn)用空間說明順序的重要環(huán)節(jié)。 　　提問：太和殿內(nèi)，最突出的特點是什么？ 　　講析：龍多。座，雕龍；屏，雕龍；大柱，蟠龍；藻井，蟠龍。金色的龍成了太和殿的主宰。 　　提問：文章怎樣摹寫梁枋間龍的圖案的？ 　　講析：先總寫“彩畫絢麗”，然后分兩組寫龍的姿態(tài)?！半p龍戲珠、單龍翔舞”，主謂短語，對稱整齊；“行”、“升”、“降”，排比出不同姿態(tài)；很自然的歸結(jié)為“多態(tài)多姿”。最后加上”龍身周圍還襯托著流云火焰”一句，更烘托出龍的氣勢。短短一段，十二次寫龍，摹寫

13、簡潔生動，太和殿，簡直成了龍的世界。 　　提問：為什么要這樣多的摹寫龍呢？ 　　講析：因為故宮建筑，尤其是“前朝”建筑，突出的就是龍?；实圩悦罢纨?zhí)熳印?，龍是皇帝的化身，皇?quán)的象征，突出龍，也就是突出皇權(quán)的威嚴(yán)。因此，對故宮中心太和殿的說明也突出龍，這樣，使建筑的特點得到明確。 　　4.閱讀第6——10段。思考回答： 　　強(qiáng)調(diào)三大殿建筑在中軸線上，用意是什么？ 　　講析：突出皇權(quán)這個核心，皇帝的寶座就在這八公里中軸線的中心點。 　　第7段介紹的是什么？用意是什么？ 　　講析：描摹大典的歷史畫面，說明太和殿在政治上的重要作用。 　　比起太和殿來，中和殿和保和殿說明得簡略得多，為

14、什么這樣處理詳略？ 　　講析：三大殿是紫禁城的中心，其中太和殿又是中心的中心。從政治角度來說，它是皇帝寶座所在地，是舉行大典的地方，是皇權(quán)的象征；從建筑角度來說，它是故宮最大的大殿，是故宮建筑群中“形體壯麗、建筑精美”的杰出代表，首屈一指，因此詳細(xì)說明。 　　二、學(xué)習(xí)課文介紹養(yǎng)心殿到御花園的部分（16——19段） 　　1.閱讀16——18段。思考回答：相對于太和殿而言，東西六宮介紹得比較簡略，但也突了幾處建筑，是哪些？重點說明的是這些建筑的什么內(nèi)容？為什么？ 　　歸納：突出說明了西邊的養(yǎng)心殿，重點沒有介紹它的建筑、裝飾，而是說它的歷史背景。還突出說明了西六宮中與慈禧太后有關(guān)的幾個宮院，

15、以儲秀宮為主，重點點明慈禧太后的揮霍。這樣選擇說明重點和重點方面既避免了重復(fù)，還介紹了有關(guān)知識。使我們在贊嘆古代勞動人民杰出智慧與貢獻(xiàn)的同時，也認(rèn)識到統(tǒng)治階級的罪惡，從而對故宮有更完整的認(rèn)識。 　　2.指名朗讀第19段，思考討論練習(xí)六。 　　講析：介紹宮殿，尤其介紹太和殿，用的是精雕細(xì)刻的工筆畫的寫法；介紹御花園，用的是速寫筆法。由“亭臺樓閣”到“點綴其間”，寥寥三十三字，寫出布局特點，烘托環(huán)境氣氛。正如文中所說，這里“和前幾部分迥然不同”，不同的事物，運(yùn)用不同的筆法。給讀者的感受是景致典雅，布局和諧，耳目一新，仿佛參觀之后享受到休憩之趣。 　　三、總結(jié)。 　　這篇課文按空間順序介紹了

16、故宮博物院這座“我國現(xiàn)存的最大最完整的古代宮殿建筑群”，突出了故宮建筑群“規(guī)模宏大、形體壯麗、建筑精美、布局統(tǒng)一”的特點。在贊揚(yáng)祖國古代建筑的宏偉精美、勞動人民的智慧的同時，也對封建統(tǒng)治者的專權(quán)揮霍做了揭露。 　　故宮占地七十二萬平方米。宮殿七十多座，房屋九千多間，裝飾雕鏤更是紛繁復(fù)雜。把這個建筑群介紹清楚是很不容易的。作者成功的運(yùn)用了空間說明順序，值得我們很好的體會、學(xué)習(xí)。 　　首先，文章選擇了一條重點突出的、合乎事理的空間順序。那就是在概述全貌后，經(jīng)天安門、端門，選擇了午門為說明起點，然后依次介紹前殿、后延，最后神武門到景山結(jié)束。由南往北沿中軸線為序正與故宮建筑本身的序列吻合，因此，脈絡(luò)清晰，井然有序。 　　其次，在空間順序的線索上，選擇最能反映故宮本質(zhì)和建筑特點的太和殿、養(yǎng)心殿等詳寫，其余略寫，繁簡適度，有合有分，收到了很好的效果。 　　再者，準(zhǔn)確的運(yùn)用了表示時間的方位詞語，簡潔而清楚的使用了表明走向的詞語，使空間順序一目了然。描寫適度，既突出了事物特點，又不蔓不枝，十分得體。 　　這些，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)在以后的閱讀中進(jìn)一步體會，在寫作中進(jìn)行練習(xí)。 布置作業(yè) 　　1.根據(jù)課堂筆記，整理完成練習(xí)二、三、四、六題。 　　2.思考練習(xí)五、七。　　 　 -