《紫藤蘿瀑布》教案 -

上傳人:海盜 文檔編號:22555604 上傳時間:2021-05-28 格式:DOC 頁數(shù):7 大?。?34.01KB
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1、 《紫藤蘿瀑布》教案 【課文介紹】 《紫藤蘿瀑布》是當代著名作家宗璞的作品,也是人教版七年級語文第一單元里的課文。 【教學目標】 (一) 知識目標 1、 積累文章字詞(宗璞、迸濺、忍俊不禁、仙露瓊漿、佇立、伶仃、盤虬臥龍,等等) 2、 掌握文章的修辭手法:比喻、擬人、反復、通感,特別是比喻和擬人,并了解此兩種修辭手法的好處。 (二) 過程與方法 1、 梳理文章結構,弄清楚作者又是怎樣寫花的,有什么順序 2、 理解文章插敘的敘述方法的作用 3、 掌握借物抒情的寫作手法 4、 掌握一些簡單的朗讀技巧 (三) 情感目標 1、 學會作者的那種樂觀生活態(tài)度,“花和人都會遇到

2、各種各樣的不幸,但是生命的長河無止境的”,我們也要像作者那樣,勇敢面對生活。 2、 體會文章語句的美、精神的美。 【教學重點】 1、 朗讀課文,體會課文的美:美的詞、美的句、美的段 2、 弄清楚文章結構美:花之美、情之美、憶之美、思之美 3、 學習文章的修辭手法、寫作手法、敘述方法 【教學難點】 1、 文章的結構分析,文章一共有十一個自然段,這些自然段有些寫花,有些寫人,有些共寫花人,寫花還有寫花的視角,想搞清楚這些不容易 2、 文章借物抒情的寫作手法,文中花是明寫,人的情感是暗寫,兩者的共同點,學生理解起來可能有些困難。 【教學方法】 1、 朗讀法:提高學生的朗讀水平,在

3、朗讀中順便感受課文的語句美、結構美、精神美 2、 提問法:引導同學們對課文的理解,加深同學們在課上對課文的注意力 3、 討論法:同學們相互討論課文問題,提高探究、合作能力 【教學課時】 2課時 第 一 課 時 (一)課時目標 1、解決文章的生字詞,能夠順暢的朗讀課文 2、基本上理清文章的結構,并且理解作者是用怎樣的順序寫花的 3、理解作者的“生死謎、手足情” (二)主要過程 1、導入(提問法) l 這一節(jié)課我們將來學習關于花的課文,在學習課文之前老師要提問一個問題:這個世界上的花千姿百態(tài),同學們最喜歡哪一種花呢?有沒有哪個同學愿意和大家一起分

4、享一下他所喜歡的花的美呢?同學們回答完畢后,老師做相應的評價。 l 接著補充一些文學小常識:例如陶淵明喜歡菊花,周敦頤喜歡蓮花,林逋喜歡梅花,川端康成喜歡海棠花,那宗璞呢?自然而然地過渡到課文的學習。 2、全班一起朗讀課文,老師認真地聽,并且記下同學讀的字詞或停頓、感情錯誤,讀完后老師做適當?shù)狞c評。 3、在同學們朗讀課文的基礎上,問同學們有哪些字詞不懂的。同學們提出的字詞交給同學們自己解決,或者老師要補充一些重要的字詞。 4、在整體感知課文的基礎上,概括文章的主要內(nèi)容和給文章分段。 第一段(1—6)“花之美” 第二段(7)“情之美” 第三段(8—9)“憶之美”

5、 第四段(10—11)“思之美” 5、分析第一段(1—6)“形之美”,先朗讀后提問,讓同學們自己賞析 n 第1自然段:開門見山,“不由得”引起懸念 n 第2自然段:從總體寫藤蘿花,寫出其動態(tài),而且用了比喻、擬人、排比等修辭手法。 n 第3、4、5自然段:即使春紅已謝,即使無人觀賞,藤蘿花依然開得如此活潑熱鬧,可見其生命力的旺盛。而第4、5自然段則用了反復的修辭手法,寫出花開的嬌態(tài)。 n 第6自然段:先寫每一穗花,再寫花的顏色,再寫每一朵花的形態(tài)。 n 從剛才的分析,作者寫花是按什么順序寫的?(從整體到部分:花瀑——花穗——花朵) n 作者是怎樣寫出花的美的?試著找出

6、其中的某些句子細細品味。(從比喻、擬人、排比、反復等修辭手法分析,并且分別找出表現(xiàn)藤蘿花形、色、態(tài)的句子) 6、賞析第二段(第7自然段),請同學自己分析 l 在“花之美”一段里,作者把藤蘿花寫得那么美,讓作者有摘花的念頭,但作者沒有摘,作者看著這么美麗的花,她有什么感受呢?同學們齊讀第七自然段,找出相關句子回答。 l 流著流著,它帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛,那是關于生死謎、手足情的。(“生死謎、手足情”:比喻兄弟,指的是作者的弟弟,作者在寫這篇文章的時候,她弟弟正患著癌癥。流著流著,紫藤蘿瀑布竟然把作者內(nèi)心的焦慮帶走了,由此可見藤蘿花的魅力) l 我沉浸在這繁密的花朵的光輝

7、中,別的一切暫時都不存在,有的只是精神的寧靜和生的喜悅。(這一句話寫出作者對花的精神享受,這表明作者被紫藤蘿瀑布的生命力感動了) l 現(xiàn)在我們再來看一下課后的小方框,也就是陳素琰《宗璞散文選集》序的一段話,大家一起讀一下,“…….花美在精神,精神是要人用心去感受的”,花美在精神,那藤蘿花有哪些精神美呢?這是留給同學們課后思考的問題。 第 二 課 時 (一)課時目標 1、體會花的精神美、學習作者樂觀、豁達的生活態(tài)度 2、理解文章的記敘方法(插敘)、寫作手法(借物抒情) 3、完成課后練習題 (二)教學過程 1、導入(承上啟下)

8、 上節(jié)課我們已經(jīng)學習了課文的前兩個部分,第一部分是“花之美”,第二部分是“情之美”,而且布置了一道小小的作業(yè),讓同學們思考花的精神美,相信大家也作了相應的思考。那現(xiàn)在請大家讀一下課文第三部分,也就是課文第8、9自然段。 2、賞析第8自然段(提問法) l 第一句寫花的香氣,“香氣似乎也是淺紫色的”,這不是比喻而是通感,通感是一種修辭手法,香氣是嗅覺的東西,而淺紫色則是視覺的顏色,作者把兩種不同感官的感覺連在一起,使用的就是通感的手法。例如“這女孩笑起來很甜”,笑是視覺的,甜是味覺的,這也是一種通感。 l 接著作者提起了一件往事,什么往事呢?藤蘿花有著怎樣的經(jīng)歷? l 解釋“花和生活

9、腐化有什么必然關系”,那時是文革,人們的思想極“左”,所以認為“花和生活腐化有著必然聯(lián)系”。 l 我們看到課文前面部分都是寫現(xiàn)在的事情,現(xiàn)在突然筆鋒一轉,寫了一件十幾年前的事,這里用的是一種什么樣的記敘方式呢?(插敘,用插敘為下文的感悟起了很好的鋪墊作用) 3、賞析第9自然段(提問法) l 第9自然段本來不是作者的回憶,但我們卻把它和第8自然段連在一起,為什么呢?(對比,突出了藤蘿花生命之旺盛) 4、賞析第四段“思之美”部分 l 齊讀最后兩個自然段 l 作者望著眼前的紫藤蘿,她想到了什么嗎?她是怎樣把花和人連在一起的? 生命長河是無止境的 明: 花——不

10、幸——藤蘿瀑布 暗: 人——不幸——加快腳步 這樣,課文由花及人,寫景抒情、托物寄意,明暗結合,寫出了一樹紫藤蘿的生機和人得到的啟示。 l 請同學們概括文章中心思想 本文生動描寫了花的形態(tài)美、顏色美、香氣美、精神美,贊美了紫藤蘿花旺盛的生命力,并從中領悟到人生的哲理,困境是暫時的,生命的長河是無止境的,所以我們要樂觀、勇敢面對生活,向往美好。 5、解決課后練習題(討論、提問) l 討論題“花和人都會遇到各種各樣的不幸,但生命的長河是無止境的”,小組合作討論然后自愿和全班同學一起分享。 l 品味優(yōu)美之句,先請同學說說自己最喜歡課文的哪些句子,并說出喜歡的理由。 6、 課后作業(yè):自選一種植物,用托物言志的手法寫一篇小作。 附:板書設計 第一段 (1—6)形之美:花瀑——花穗——花朵(整體到局部) 第二段 ( 7 )情之美:觀花后的所思所想(由花及人) 第三段 (8—9)憶之美:被拆掉——藤蘿瀑布(插敘、對比) 第四段 (10—11)思之美:花人相同,生命之河無止境(借景抒情) 生命長河是無止境的 明: 花——不幸——藤蘿瀑布 暗: 人——不幸——加快腳步

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