【動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)論文】淺析動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)校企合作教研學(xué)習(xí)方式

上傳人:冷*** 文檔編號(hào):22863764 上傳時(shí)間:2021-06-01 格式:DOCX 頁(yè)數(shù):6 大?。?6.93KB
收藏 版權(quán)申訴 舉報(bào) 下載
【動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)論文】淺析動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)校企合作教研學(xué)習(xí)方式_第1頁(yè)
第1頁(yè) / 共6頁(yè)
【動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)論文】淺析動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)校企合作教研學(xué)習(xí)方式_第2頁(yè)
第2頁(yè) / 共6頁(yè)
【動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)論文】淺析動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)校企合作教研學(xué)習(xí)方式_第3頁(yè)
第3頁(yè) / 共6頁(yè)

下載文檔到電腦,查找使用更方便

10 積分

下載資源

還剩頁(yè)未讀,繼續(xù)閱讀

資源描述:

《【動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)論文】淺析動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)校企合作教研學(xué)習(xí)方式》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《【動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)論文】淺析動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)校企合作教研學(xué)習(xí)方式(6頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、【動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)論文】淺析動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)校企合作教研學(xué)習(xí)方式 一、動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)校企合作教研學(xué)習(xí)項(xiàng)目前景分析 寧波動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展已由前幾年以水木動(dòng)畫(huà)、卡酷動(dòng)畫(huà)為代表的主營(yíng)二維動(dòng)畫(huà)制作業(yè)務(wù)的“小動(dòng)漫”形態(tài),逐步發(fā)展到集動(dòng)畫(huà)制作、游戲運(yùn)營(yíng)、影音后期、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)等業(yè)務(wù)為一體的“大動(dòng)漫”時(shí)代,新型業(yè)務(wù)形態(tài)的出現(xiàn)對(duì)人才培養(yǎng)提出了新的要求,用工需求會(huì)在未來(lái)幾年時(shí)間內(nèi)保持相對(duì)緊缺。動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)校企合作教研學(xué)習(xí)項(xiàng)目可開(kāi)發(fā)兼容職業(yè)課程的靈活性與實(shí)用性以及學(xué)科技術(shù)的基礎(chǔ)性與系統(tǒng)性的整體課程,以促進(jìn)職業(yè)教育與學(xué)術(shù)教育一體化問(wèn)題的解決。它是一種專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)的與工作相關(guān)、學(xué)校本位環(huán)境中的情境地學(xué)習(xí),重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代工作

2、的一般技能。因?yàn)閯?dòng)漫專(zhuān)業(yè)校企合作教研學(xué)習(xí)項(xiàng)目將會(huì)有一個(gè)廣闊的發(fā)展空間。 二、動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)校企合作教研學(xué)習(xí)項(xiàng)目必要性 1.動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)校企合作教研學(xué)習(xí)的模式構(gòu)建我校的動(dòng)漫游戲?qū)I(yè)在已有“三業(yè)合一”人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上試點(diǎn)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)校企合作教研學(xué)習(xí),力求構(gòu)建“四四三”的模式,該模式是“四元聯(lián)動(dòng)、四位一體、三段培養(yǎng)“的人才培養(yǎng)模式,即在管理上“學(xué)校+工作室+高校+企業(yè)”四元聯(lián)動(dòng),身份上“學(xué)生→學(xué)徒→高職生→企業(yè)員工”四位一體,培養(yǎng)時(shí)段上“1年+1年+1年”三段推進(jìn)的人才培養(yǎng)模式。2.動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)校企合作教研學(xué)習(xí)的建設(shè)勢(shì)在必行在三業(yè)合一模式下與校企深度合作的基礎(chǔ)上,再開(kāi)發(fā)一種更為新型

3、和直接的教學(xué)管理模式讓學(xué)生學(xué)知識(shí)和技能同時(shí)向企業(yè)員工身份轉(zhuǎn)變,這種模式便是動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)校企合作教研學(xué)習(xí)。由于在校教師缺乏實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn),技能的水平和企業(yè)崗位應(yīng)用存在脫節(jié),不能更好的培養(yǎng)出社會(huì)直接需要的實(shí)用性人才,企業(yè)兼職教師的出現(xiàn)恰好彌補(bǔ)這一不足。校企的合作關(guān)系也會(huì)通過(guò)這種制度而變得更加鞏固。對(duì)于家庭比較困難的學(xué)生來(lái)說(shuō),這種制度便是他們的一個(gè)福音,他們可以通過(guò)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)校企合作教研學(xué)習(xí)的建設(shè)獲得更好的兼職機(jī)會(huì),以至于幫助其更好的完成學(xué)業(yè)。3.動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)校企合作教研學(xué)習(xí)的建設(shè)內(nèi)容(1)改革教學(xué)模式。根據(jù)學(xué)生需要量身打造師徒結(jié)對(duì)計(jì)劃。(2)改變工作重心。原本高職院校工作的重心是放在學(xué)生就業(yè)上,但是大部分的學(xué)

4、生家長(zhǎng)都有著盼子成龍,盼女成鳳的思想,他們希望孩子能進(jìn)入高等學(xué)府繼續(xù)受到更好的教育,同時(shí)大部分企業(yè)對(duì)員工的標(biāo)準(zhǔn)也是在大專(zhuān)以上,這些因素就直接造成了學(xué)生的升學(xué)意向。學(xué)生的升學(xué)意向不得不使我們的工作重心轉(zhuǎn)移,動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)校企合作教研學(xué)習(xí)正是為了這種工作重心轉(zhuǎn)移而量身定制的新型模式。(3)師徒關(guān)系的長(zhǎng)期確立。動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)校企合作教研學(xué)習(xí)的模式使得在校學(xué)生與師傅保持著一個(gè)長(zhǎng)期的關(guān)系,即使學(xué)生升入大學(xué)后依然可以與師傅保持聯(lián)系,在師傅的領(lǐng)導(dǎo)下可以參與各類(lèi)項(xiàng)目,即使在大學(xué)依然可以專(zhuān)攻一門(mén)技能,從而通過(guò)師傅走向更好的工作崗位。(4)扶持有創(chuàng)意想法的學(xué)生。對(duì)于在校同時(shí)有想創(chuàng)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)校企合作教研學(xué)習(xí)度對(duì)他們

5、來(lái)說(shuō)就如同黑夜中的一盞明燈,他們依據(jù)這種特殊的模式,使得他們今后的工作有樣可循,奠定一個(gè)良好的技能水平基礎(chǔ),同時(shí)能更好的了解企業(yè)項(xiàng)目真實(shí)的運(yùn)作過(guò)程。(5)致力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)今的學(xué)生在學(xué)習(xí)中最需要的就是學(xué)習(xí)積極性,動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)校企合作教研學(xué)習(xí)度剛好能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使其能更好的把自己的身份由學(xué)生轉(zhuǎn)變成企業(yè)員工,這樣一來(lái)學(xué)生們便能對(duì)自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)。企業(yè)師傅在于其學(xué)生確定師徒關(guān)系后便可以獎(jiǎng)勵(lì)的方式鼓勵(lì)學(xué)生高考,比如,考入第一志愿,可以提前進(jìn)入企業(yè)某個(gè)崗位,獲得正式員工工資待遇考入,第二志愿作為實(shí)習(xí)員工,享受80%正式員工待遇等等獎(jiǎng)勵(lì)措施。 三、動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)校企合

6、作教研學(xué)習(xí)項(xiàng)目教學(xué)團(tuán)隊(duì)現(xiàn)狀分析 2009年我校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)開(kāi)班,一支由計(jì)算機(jī)教師和美術(shù)教師構(gòu)成的師資團(tuán)隊(duì)組成了動(dòng)漫教研組,在過(guò)去五年里,相繼補(bǔ)充了7名動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)教師,目前已經(jīng)形成15人的教師隊(duì)伍,其中有中學(xué)高級(jí)教師2人,市優(yōu)秀雙師型教師1人,市教壇新秀一等獎(jiǎng)獲得者1人,市動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)技術(shù)能手1人,區(qū)優(yōu)秀雙師型教師1人,區(qū)優(yōu)秀教師2人。教師在歷年的職業(yè)教育技能大賽、全國(guó)文明風(fēng)采大賽、全國(guó)信息化教學(xué)大賽等舞臺(tái)上中作為選手或指導(dǎo)教師取得了優(yōu)異的成績(jī)。本組研究的規(guī)劃課題《“三業(yè)合一“中職動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究》獲評(píng)鄞州區(qū)第十四屆教育科研成果一等獎(jiǎng)。這支教研團(tuán)隊(duì)用自己對(duì)職業(yè)教育的熱情、對(duì)學(xué)生的

7、感情、對(duì)專(zhuān)業(yè)的激情,共同譜寫(xiě)著中職動(dòng)漫游戲?qū)I(yè)美好的愿景,引領(lǐng)著學(xué)生成人、成材。在學(xué)校各相關(guān)部門(mén)的支持和協(xié)調(diào)下,本教學(xué)團(tuán)隊(duì)已經(jīng)形成了一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、專(zhuān)兼結(jié)合的高水平教師隊(duì)伍,并邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)專(zhuān)家、高等院校專(zhuān)家、行業(yè)協(xié)會(huì)專(zhuān)家加盟,團(tuán)隊(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)力強(qiáng),行業(yè)資源豐富。專(zhuān)業(yè)帶頭人諸軍老師先后獲評(píng)寧波市中職動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)技術(shù)能手、寧波市中職第四屆優(yōu)秀雙師型教師,在專(zhuān)業(yè)建設(shè)、技術(shù)引領(lǐng)、示范帶動(dòng)、展示交流等方面發(fā)揮著自身價(jià)值;五位骨干教師分別成為本專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽達(dá)人、信息化教學(xué)達(dá)人、教學(xué)科研達(dá)人、課堂教學(xué)達(dá)人、課程建設(shè)達(dá)人,其中最值得一提的就是國(guó)賽金牌教練翁穎俏老師,經(jīng)過(guò)她的努力使我校計(jì)算機(jī)動(dòng)漫與游戲制作專(zhuān)業(yè)技能

8、教學(xué)水平在全國(guó)中職校中樹(shù)立了標(biāo)桿;在示范校重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的引領(lǐng)下,全組教師不懈努力,不僅很好地完成了建設(shè)任務(wù),還大大提升了專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),雙師型教師比例大幅提升,年輕教師更是獲得了快速提升,收獲了課題、論文、教材、作品、技能比賽、課堂教學(xué)、學(xué)生成才等全方位的成果;專(zhuān)業(yè)組建了一支由動(dòng)畫(huà)總導(dǎo)演、動(dòng)畫(huà)制作總監(jiān)等高水平專(zhuān)家構(gòu)成的素質(zhì)優(yōu)良的兼職教師隊(duì)伍,他們不僅帶來(lái)最新的專(zhuān)業(yè)技術(shù),還把企業(yè)文化帶進(jìn)了職業(yè)學(xué)校的課堂,大大提升了本專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)水平。整合優(yōu)秀校內(nèi)教師資源,聯(lián)合行業(yè)協(xié)會(huì),對(duì)接高職院校,并融合企業(yè)技術(shù)優(yōu)勢(shì)。通過(guò)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè),打造專(zhuān)業(yè)的品牌和知名度,并起到專(zhuān)業(yè)的引領(lǐng)和輻射作用,為地方文化產(chǎn)業(yè)培育更多的實(shí)

9、用型人才。 四、動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)校企合作教研學(xué)習(xí)教學(xué)面臨的問(wèn)題 (一)高職院校對(duì)于人才培養(yǎng)需求認(rèn)知缺失“校企合作”的產(chǎn)生和發(fā)展不是偶然的,而是人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的必然現(xiàn)象,高職院校中對(duì)人才的培養(yǎng)計(jì)劃也應(yīng)當(dāng)與當(dāng)下的社會(huì)發(fā)展相結(jié)合,進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技術(shù)上的相應(yīng)調(diào)整,構(gòu)建全新的崗位職能需求,針對(duì)崗位中具體的職能需求驚喜感具有指向性的人才培養(yǎng)方針,滿足社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中的人才需求,建立健全專(zhuān)業(yè)化的人才培養(yǎng)機(jī)制。高職院校中的教學(xué)評(píng)價(jià)基本上較為簡(jiǎn)單,在采取考評(píng)的過(guò)程中沒(méi)有認(rèn)真研究學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的。在這種教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的影響下,學(xué)習(xí)較好的學(xué)生基本上就能夠得到教師的肯定,而成績(jī)不是十分理想的學(xué)

10、生則很難受到教師的認(rèn)可。這種傳統(tǒng)的教學(xué)機(jī)制評(píng)定的影響下,學(xué)生不能夠獲得自身全面的發(fā)展,應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到的是學(xué)生自身的發(fā)展屬于全方位的,而并非成績(jī)主導(dǎo)的,學(xué)生在此類(lèi)評(píng)價(jià)機(jī)制中不能夠獲得自身的良好發(fā)展,阻礙了學(xué)習(xí)積極性的有效提升。 (二)高職學(xué)校的課程設(shè)計(jì)與市場(chǎng)需求失衡在高職院校中教師的教學(xué)形式是將知識(shí)進(jìn)行反復(fù)的講解,引導(dǎo)學(xué)生多次反復(fù)記憶,學(xué)生在教師的灌輸性講解中被動(dòng)接受,學(xué)生自身的思考時(shí)間和實(shí)踐空間被反復(fù)壓縮,學(xué)生的課堂中的主體地位也受到了威脅。應(yīng)試教育的影響下,學(xué)生與教師都將知識(shí)量的獲取和知識(shí)儲(chǔ)備的提升作為學(xué)習(xí)的基本需求,導(dǎo)致課堂氣氛較為沉悶,教師的教學(xué)效果并不理想。高職院校在進(jìn)行人

11、才培養(yǎng)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)將人才的技能培養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)、產(chǎn)業(yè)、技術(shù)等相關(guān)因素相協(xié)調(diào),在人才的建設(shè)方向,應(yīng)當(dāng)采用具有前瞻性和先導(dǎo)性的方式進(jìn)行培養(yǎng),提升高職院校的教育教學(xué)水平。 (三)高職院校校企合作的教師隊(duì)伍有待提升根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示,學(xué)校舉辦的教師培訓(xùn)機(jī)制在教師群提中進(jìn)行調(diào)研,有25%左右的教師認(rèn)為進(jìn)行培訓(xùn)沒(méi)有太大的必要,50%左右的教師認(rèn)為培訓(xùn)內(nèi)容一般,不足以有效改善自身在教育教學(xué)中的情況,只有20%左右的教師認(rèn)為培訓(xùn)結(jié)果良好,具有一定的實(shí)踐意義和作用。究其原因主要有以下幾個(gè)方面,培訓(xùn)的理論性應(yīng)素較強(qiáng),缺少有效的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳授;培訓(xùn)的目標(biāo)不明確,教師在培訓(xùn)過(guò)程中難以接收到具有一定深度的知識(shí)內(nèi)容

12、,培訓(xùn)沒(méi)有明顯的實(shí)質(zhì)性效果;培訓(xùn)過(guò)程中教師和培訓(xùn)者的互動(dòng)不足,沒(méi)有明顯的代入感;培訓(xùn)時(shí)間的安排與教師的授課時(shí)間沖突,教師不能進(jìn)行完整的培訓(xùn),整體感受不佳。進(jìn)教室有參與培訓(xùn)的想法,但是不知道怎樣參加等等。學(xué)校在進(jìn)行教師培訓(xùn)的過(guò)程中不能夠有效的了解教師對(duì)于培訓(xùn)的需求,培訓(xùn)舉辦的現(xiàn)實(shí)意義不是十分明確,質(zhì)量有待提升。 五、動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)校企合作教研學(xué)習(xí)方式教學(xué)對(duì)策 (一)高職院校轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念,走復(fù)合化的人才培養(yǎng)道路隨著當(dāng)前教育教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)部的深化改革,教師面臨的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)產(chǎn)生力很大的變化,教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)時(shí)刻對(duì)自身進(jìn)行一定反思。督促自身學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能,完

13、善自身的教育教學(xué)方式,積極吸收國(guó)內(nèi)外的先進(jìn)教學(xué)理念和創(chuàng)新手段,提升自身的教學(xué)質(zhì)量。并且在學(xué)校舉辦的科研活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)積極參與,在與眾多教師之間的研究和探討中提升自身的專(zhuān)業(yè)能力,促進(jìn)自身知識(shí)體系的擴(kuò)大,為教育教學(xué)奠定更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高職院校應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制,建立創(chuàng)新性的人才培養(yǎng)策略。 (二)建立教師管理相關(guān)機(jī)制,促進(jìn)教師教學(xué)能力和科研水平提升根據(jù)當(dāng)前高職院校中教師隊(duì)伍的發(fā)展現(xiàn)狀可以看出,學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng),提升教師的教育教學(xué)水平。當(dāng)前高職院校中專(zhuān)業(yè)教師的學(xué)歷和水平嚴(yán)重失衡,并且整體教師隊(duì)伍的水平較低,職稱(chēng)評(píng)價(jià)機(jī)制十分不合理。在高職院校中本科教師是教學(xué)隊(duì)伍中的重要組成

14、部分,研究生學(xué)歷教師數(shù)量較少,并且有意愿攻讀研究生的教師數(shù)量也不是十分理想。在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教師招聘的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)進(jìn)行一定的標(biāo)準(zhǔn)改良,在教師引進(jìn)的源頭部分進(jìn)行有效的調(diào)整,引進(jìn)具有專(zhuān)業(yè)化能力,具備教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容與自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,創(chuàng)新教學(xué)形式,能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量的教師。高職院??梢愿鶕?jù)自身的需求在企業(yè)中聘請(qǐng)一些具有社會(huì)實(shí)踐能力的專(zhuān)家和技術(shù)人員進(jìn)行教學(xué),提升學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的積極性和好奇心,利用校外教師的專(zhuān)業(yè)能力和實(shí)踐能力,幫助學(xué)生了解市場(chǎng)中的專(zhuān)業(yè)知識(shí)發(fā)展。并且組織本校教師和外校教師進(jìn)行合作和交流,進(jìn)行取長(zhǎng)補(bǔ)短的學(xué)科調(diào)研溝通,促進(jìn)校內(nèi)教師和校外教師的共同進(jìn)步。教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平對(duì)于

15、學(xué)生具有直接性的影響,智能制造的大背景下,教師的能力提升對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有積極影響和促進(jìn)作用。 (三)建立健全學(xué)校教育和職業(yè)教育之間的融合關(guān)系智能制造自身發(fā)展的進(jìn)程中涉及到多項(xiàng)專(zhuān)業(yè)的融合和發(fā)展,對(duì)于一線的生產(chǎn)技術(shù)人員提出了嶄新的要求,應(yīng)當(dāng)保證技術(shù)人員具備多樣化的專(zhuān)業(yè)能力,能夠應(yīng)對(duì)當(dāng)下市場(chǎng)發(fā)展中的相關(guān)需求,需要在自身專(zhuān)業(yè)能力和衍生專(zhuān)業(yè)能力上進(jìn)行充分的整合和提升,這樣一來(lái),學(xué)校進(jìn)行完整的專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)和職業(yè)教學(xué)則顯得尤為重要。教師面對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)學(xué)習(xí)積極性不高、成績(jī)提升較為緩慢的情況下應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的自身差異,保證學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí),教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多

16、的自我反思和自我總結(jié)的時(shí)間和空間。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠具備展示自身的空間和實(shí)踐,在展示自身能力的同時(shí)能夠有效增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性,感受學(xué)習(xí)給予自身的充實(shí)感和愉悅感。教師對(duì)于課堂教學(xué)的內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變和改良,在傳統(tǒng)授課形式中增加豐富多樣的教學(xué)形式和教學(xué)情境,給予學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì),促進(jìn)學(xué)生能夠進(jìn)行主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)。在反思和總結(jié)的過(guò)程中能夠順利開(kāi)展教師的教學(xué)內(nèi)容。教師對(duì)學(xué)生的約束和影響逐漸減小,學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中也能夠更加提升自身的歸屬感和愉悅感,學(xué)習(xí)中出現(xiàn)懈怠的現(xiàn)象也會(huì)隨之減少,將自身的主動(dòng)性充分融入到學(xué)習(xí)中,明確認(rèn)知了自身的學(xué)習(xí)地位,能夠有效促進(jìn)學(xué)生自身成績(jī)的提升。

17、 參考文獻(xiàn): [1]徐林,廖彩霞.高職教育校企深度合作動(dòng)力機(jī)制建構(gòu)[J].商情,2019,(39):270,272. [2]姜琳.現(xiàn)代化高職院校建設(shè)中校企合作深化研究[J].山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2019,19(4):29-32. [3]劉倩.校企合作視角下的高職院校思想政治教育研究[J].語(yǔ)文課內(nèi)外,2019,(28):303. [4]魏九妹,李秀真.高職教育校企合作的困境與突破[J].山西青年,2019,(17):196. [5]何承旺,現(xiàn)代師徒制在中等職業(yè)學(xué)校的建構(gòu)研究[J].福建師范大學(xué),2016 [6]邵慧平.淺議中職"師徒制"教學(xué)模式的利與弊[J].長(zhǎng)江叢刊,2017,(7):249. [7]陳靜.現(xiàn)代師徒制:中職學(xué)校教育的新模式[J].教育現(xiàn)代化,2018,5(42):334-336.

展開(kāi)閱讀全文
溫馨提示:
1: 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
2: 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
3.本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
5. 裝配圖網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

相關(guān)資源

更多
正為您匹配相似的精品文檔
關(guān)于我們 - 網(wǎng)站聲明 - 網(wǎng)站地圖 - 資源地圖 - 友情鏈接 - 網(wǎng)站客服 - 聯(lián)系我們

copyright@ 2023-2025  zhuangpeitu.com 裝配圖網(wǎng)版權(quán)所有   聯(lián)系電話:18123376007

備案號(hào):ICP2024067431號(hào)-1 川公網(wǎng)安備51140202000466號(hào)


本站為文檔C2C交易模式,即用戶上傳的文檔直接被用戶下載,本站只是中間服務(wù)平臺(tái),本站所有文檔下載所得的收益歸上傳人(含作者)所有。裝配圖網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)上載內(nèi)容本身不做任何修改或編輯。若文檔所含內(nèi)容侵犯了您的版權(quán)或隱私,請(qǐng)立即通知裝配圖網(wǎng),我們立即給予刪除!

五月丁香婷婷狠狠色,亚洲日韩欧美精品久久久不卡,欧美日韩国产黄片三级,手机在线观看成人国产亚洲