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1、 背 景江 澤 民 ： “ 以 信 息 化 帶 動(dòng) 工 業(yè) 化 ， 發(fā) 揮 后 發(fā) 優(yōu) 勢(shì) ， 努 力 實(shí) 現(xiàn) 技 術(shù) 的跨 越 式 發(fā) 展 。 ”陳 至 立 ： “ 以 信 息 化 帶 動(dòng) 教 育 的 現(xiàn) 代 化 ， 努 力 實(shí) 現(xiàn) 基 礎(chǔ) 教 育 跨 越式 的 發(fā) 展 ” 。 “ 要 努 力 推 進(jìn) 信 息 技 術(shù) 與 其 他 學(xué) 科 教 學(xué) 的 整 合 ， 鼓 勵(lì) 在其 他 學(xué) 科 的 教 學(xué) 中 廣 泛 應(yīng) 用 信 息 技 術(shù) 手 段 ， 并 把 信 息 技 術(shù) 教育 融 合 在 其 他 學(xué) 科 的 學(xué) 習(xí) 中 。 ” 信息技術(shù)n數(shù)字音像技術(shù)n衛(wèi)星通訊技術(shù)n多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)n局域網(wǎng)絡(luò)技
2、術(shù)n互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)n虛擬仿真技術(shù) 教育信息化 在教育與教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域中，積極開(kāi)發(fā)并充分應(yīng)用信息技術(shù)和信息資源，培養(yǎng)適應(yīng)信息社會(huì)需求的人才，推進(jìn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程。教 育 信 息 化 的 基 本 要 素p 隊(duì) 伍 培訓(xùn)掌握信息技術(shù)教育的教師p 資 源 開(kāi)發(fā)、建設(shè)教育資源庫(kù)p 網(wǎng) 絡(luò) 建設(shè)國(guó)家、地區(qū)、學(xué)校教育信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)p 應(yīng) 用 在教育領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用教育信息技術(shù)p 產(chǎn) 業(yè) 發(fā)展支撐教育信息的產(chǎn)業(yè) p 政 策 制訂教育信息化政策 一、信息時(shí)代的學(xué)習(xí) “信息技術(shù)的發(fā)展，使人們的學(xué)習(xí)和交流打破了過(guò)去的時(shí)空界限，為人類(lèi)能力的提高和發(fā)揮作用帶來(lái)了新的空間” 中國(guó)發(fā)展教育信息化的重要建設(shè)項(xiàng)目 1、改造中國(guó)教育科
3、研網(wǎng)絡(luò)(CERNET)系統(tǒng) 2、建設(shè)三網(wǎng)合一的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng) 3、大力建設(shè)公共教育信息資源庫(kù) 4、強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與課程整合 5、建立教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟 6、在中小學(xué)開(kāi)設(shè)“信息技術(shù)”課程 7、實(shí)施“校校通”工程 教育信息化建設(shè)的層次p廣泛應(yīng)用數(shù)字音像資源p普及多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用p創(chuàng)造條件發(fā)展校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的高度共享p建立現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)，滿(mǎn)足社會(huì)終身教育的需求 二、數(shù)字化學(xué)習(xí)n“ 建 立 21世 紀(jì) 最 佳 教 育 環(huán) 境 的 關(guān) 鍵 ， 是通 過(guò) 課 程 將 技 術(shù) 、 連 通 性 、 內(nèi) 容 和 人 力 資 源 有 機(jī) 整 合 起 來(lái) ， 這 種 整 合 的 方 式 就 是 數(shù)
4、字 化 學(xué) 習(xí) 。 ” 美 國(guó) 教 育 技 術(shù) 首 席 總 裁 論 壇 第 三 次 年 會(huì)2000年 6月 1、信息化的學(xué)習(xí)支持環(huán)境n學(xué) 校 學(xué) 習(xí) 支 持 系 統(tǒng) （ 校 園 網(wǎng) 絡(luò) 系 統(tǒng) ） 課堂學(xué)習(xí)環(huán)境多媒體演示型教學(xué)系統(tǒng)多媒體網(wǎng)絡(luò)教室系統(tǒng) Web教室（多媒體網(wǎng)絡(luò)教室+因特網(wǎng)）課外學(xué)習(xí)環(huán)境電子閱覽室多媒體工作室n 地 區(qū) 性 學(xué) 習(xí) 支 持 系 統(tǒng) （ 地 區(qū) 教 育 信 息 系 統(tǒng) ）n 現(xiàn) 代 遠(yuǎn) 程 教 育 系 統(tǒng) 基礎(chǔ)設(shè)施（CERNET城域網(wǎng)校園網(wǎng)）平臺(tái)資源庫(kù)平臺(tái)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)空間 信 息 化 學(xué) 習(xí) 支 持 環(huán) 境 的 特 點(diǎn)n 環(huán) 境 的 開(kāi) 放 性 ，為學(xué)校和教室提供與
5、外部世界相聯(lián)系的通道；n 資 源 的 共 享 性 ，為學(xué)習(xí)者提供的多樣化，可全球共享的數(shù)字化學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)對(duì)象。n 學(xué) 習(xí) 界 面 的 人 本 性 ，為學(xué)習(xí)者展現(xiàn)可以個(gè)性化選擇的學(xué)習(xí)界面；n 學(xué) 習(xí) 過(guò) 程 的 協(xié) 作 性 ，為學(xué)習(xí)者提供進(jìn)行遠(yuǎn)程協(xié)商討論通訊手段；n 知 識(shí) 學(xué) 習(xí) 的 重 構(gòu) 性 ，為學(xué)習(xí)者提供進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建、創(chuàng)造實(shí)踐，解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)工具。 2、信息化學(xué)習(xí)資源 信 息 化 資 源 是 指 經(jīng) 過(guò) 數(shù) 字 化 處 理 ， 可 以 在多 媒 體 計(jì) 算 機(jī) 上 或 網(wǎng) 絡(luò) 環(huán) 境 下 運(yùn) 行 的 ， 可 以 實(shí)現(xiàn) 共 享 多 媒 體 學(xué) 習(xí) 材 料 。特 點(diǎn) ： n多樣性 多媒體集
6、成/超文本結(jié)構(gòu)/ 友好交互界面/虛擬仿真n共享性 在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可以全球共享并隨意獲取n擴(kuò)展性 可以在原有基礎(chǔ)上補(bǔ)充、擴(kuò)展 數(shù)字化學(xué)習(xí)資源n數(shù)字音像教材（CD/VCD/DVD）n多媒體教學(xué)軟件（CD-ROM）n網(wǎng)上資源網(wǎng)絡(luò)課件網(wǎng)絡(luò)課程 專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站資源網(wǎng)站門(mén)戶(hù)網(wǎng)站 3、信息化學(xué)習(xí)方式n資源共享，利用資源學(xué)習(xí)n自主發(fā)現(xiàn)、探究式的學(xué)習(xí)n網(wǎng)上協(xié)商，合作式的學(xué)習(xí)n工具利用，問(wèn)題解決學(xué)習(xí) 收 集 /利 用 /發(fā) 現(xiàn) /創(chuàng) 作 /展 示 /評(píng) 價(jià)討 論 /合 作S SS教 師 學(xué) 生 三、 應(yīng)用信息技術(shù)，構(gòu)建“主導(dǎo)主體”教學(xué)模式1、 把 信 息 技 術(shù) 作 為 認(rèn) 知 工 具2、 轉(zhuǎn) 變 教 學(xué) 過(guò) 程 基
7、 本 要 素 的 關(guān) 系3、 設(shè) 計(jì) “ 主 導(dǎo) 主 體 ” 模 式 的 教 學(xué) 策 略4、 探 索 新 的 教 學(xué) 進(jìn) 程 結(jié) 構(gòu) 1、把信息技術(shù)作為認(rèn)知工具（1)學(xué)習(xí)資源獲取工具 (2)信息交流討論工具 (3)情境探究學(xué)習(xí)工具 (4)知識(shí)組織構(gòu)建工具 (5)自我評(píng)測(cè)反饋工具 2、轉(zhuǎn)變教學(xué)過(guò)程基本要素的關(guān)系n轉(zhuǎn)變教師角色 由教材的講解者，傳授者， 轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)指導(dǎo)者、活動(dòng)組織者。n轉(zhuǎn)變學(xué)生地位 由被動(dòng)接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí) 活動(dòng)的主體，參與者、探究者，意義建構(gòu)者。n轉(zhuǎn)變教材作用 事由作為學(xué)習(xí)對(duì)象，轉(zhuǎn)變?yōu)?學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)與技能，發(fā)展認(rèn)知的學(xué)習(xí)資源。n轉(zhuǎn)變媒體功能 由知識(shí)展示工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)認(rèn)知工具 3
8、、 設(shè)計(jì)“主導(dǎo)主體”模式的教學(xué)策略n創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，指導(dǎo)觀察、思考n提供學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)n操作實(shí)踐探索，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探究學(xué)習(xí)。n組織協(xié)商討論、分組合作學(xué)習(xí)n運(yùn)用語(yǔ)言和文字進(jìn)行表述n意義建構(gòu)，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)n應(yīng)用工具平臺(tái)，開(kāi)展創(chuàng)作實(shí)踐n學(xué)習(xí)者的自我評(píng)價(jià)反饋 4、 探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)結(jié)構(gòu)網(wǎng) 絡(luò) 環(huán) 境 下 的 基 本 教 學(xué) 模 式1、講授型模式2、個(gè)別指導(dǎo)模式3、討論學(xué)習(xí)模式4、自主學(xué)習(xí)模式5、合作學(xué)習(xí)模式6、研究性學(xué)習(xí) 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下幾種教學(xué)結(jié)構(gòu)n“情境探究”課堂教學(xué)模式n基于資源利用的主題探索型學(xué)習(xí)模式n基于校園網(wǎng)絡(luò)的合作學(xué)習(xí)模式n基于INTERNET遠(yuǎn)程協(xié)商學(xué)習(xí)模式n基于網(wǎng)上課程的自主學(xué)習(xí)
9、模式 （1）基于課堂講授型的“情境探究”模式展 示 資 源 庫(kù) 中 的 一項(xiàng) 資 源 創(chuàng) 設(shè) 情 境針 對(duì) 課 程 內(nèi) 容 和 展 示的 資 源 提 出 有 關(guān) 問(wèn) 題利 用 資 源 庫(kù) 提 供 的資 料 探 究 問(wèn) 題 歸 納 總 結(jié) ， 解 決 問(wèn) 題 主題/目標(biāo)網(wǎng)站資源課件資源素材資源網(wǎng) 絡(luò) 環(huán) 境 /資 源 共 享 /創(chuàng) 作 工 具調(diào)查分組活動(dòng)（角色扮演、競(jìng)爭(zhēng)、設(shè)計(jì) 等）形成/展示作品意義建構(gòu)評(píng) 價(jià) 作 品創(chuàng) 作 作 品 qWebQ uest是 由 美 國(guó) 圣 地 亞 哥 州 立 大 學(xué) 教 育 技 術(shù) 系 兩 位 教 授 伯 尼 道 格 （ BernieDodge） 和 湯 姆 馬
10、奇 （ TomMarch） 首 創(chuàng) 的 。qWebQ uest的 主 要 方 法 是 在 網(wǎng) 絡(luò) 環(huán) 境 下 ， 由 教 師引 導(dǎo) ， 以 一 定 任 務(wù) 驅(qū) 動(dòng) 學(xué) 生 進(jìn) 行 自 主 探 究 學(xué) 習(xí) 。qWebQ uest 要 求 教 師 依 據(jù) 這 種 方 法 建 立 了 自 己 的 WebQ uest 課 程 網(wǎng) 頁(yè) ， 并 應(yīng) 用 在 課 堂 教 學(xué) 中 。 專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站 結(jié) 構(gòu) 化 知 識(shí) 展 示專(zhuān) 題 性 資 源網(wǎng) 上 學(xué) 習(xí) 工 具網(wǎng) 上 自 我 評(píng) 價(jià) 把 專(zhuān) 題 學(xué) 習(xí) 內(nèi) 容 相 關(guān) 以 文 本/ppt文 件 /網(wǎng) 頁(yè) 、 /WebQuest等 方 式 結(jié) 構(gòu) 化 處理
11、并 展 示專(zhuān) 題 學(xué) 習(xí) 素 材 /相 關(guān) 資 源 網(wǎng)站 的 鏈 接 /學(xué) 習(xí) 工 具 （ 字 典 、辭 典 、 仿 真 實(shí) 驗(yàn) 等 ）答 疑 和 指 導(dǎo) /遠(yuǎn) 程 討 論 區(qū)域 /協(xié) 商 、 集 成 、 創(chuàng) 作 工具 /思 考 性 問(wèn) 題 /形 成 性 練 習(xí) /總 結(jié) 性 考 查 /自 查 量 表 q以 課 程 內(nèi) 容 為 主 題 的 研 究 性 學(xué) 習(xí)q以 網(wǎng) 頁(yè) 設(shè) 計(jì) 、 制 作 、 觀 摩 、 討 論 過(guò) 程 進(jìn) 行 學(xué) 習(xí)q不 同 地 區(qū) 相 關(guān) 學(xué) 校 組 成 學(xué) 習(xí) 共 同 體 網(wǎng)頁(yè)1網(wǎng)頁(yè)2網(wǎng)頁(yè)3網(wǎng) 頁(yè) 評(píng) 比 5、從e-Learning回歸到Blended Learning
12、n Blended Learning，稱(chēng)為“混合學(xué)習(xí)”，這是近年來(lái)在 e-learning研究領(lǐng)域中和企業(yè)發(fā)展研究中成為一個(gè)重 要的新熱點(diǎn)問(wèn)題?；居^點(diǎn)：n人們的學(xué)習(xí)方式是不同的，適合于不同人的媒體也是不同的，不同問(wèn)題要求用不同的解決方式（不同的媒體與傳遞方式）。n“混合學(xué)習(xí)”是指把傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與數(shù)字化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合； n“混合學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)構(gòu)建以最低的投入獲得效率最高的學(xué)習(xí)方式。 結(jié)論-應(yīng)用信息技術(shù)推進(jìn)高校教學(xué)改革n教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變樹(shù)立教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的觀念； n教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)、形成能力；n教材形態(tài)變革內(nèi)容現(xiàn)代化、形態(tài)立體化；n教學(xué)資源改革多樣化、開(kāi)放性、共享性；n教學(xué)模式改革接受型、研究型、協(xié)作型、任務(wù)型；n教學(xué)評(píng)價(jià)改革注重過(guò)程評(píng)價(jià)、作品評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)。
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