八年級語文下冊 第一單元 1《藤野先生》課件 （新版）新人教版

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1、1.藤 野 先 生 1正 音 辨 形發(fā) 髻 ( ) 畸 形 ( ) 不 遜 ( )詰 責(zé) ( ) 解 剖 ( ) 扒 手 ( ) fi( )紅 n( )名 教 hu( )2據(jù) 義 填 詞(1) ： 文 中 是 說 頭 發(fā) 上 抹 油，梳 得 很 光 亮，像 鏡 子 一 樣 可 以 照 人 。(2) ： 厭 惡 、 痛 恨 到 極 點 。(3) ： (語 調(diào) 、 音 律 等 )停 頓 轉(zhuǎn) 折 。(4) ： 沒 有 一 點 兒 音 信 。j j xnji pu p緋 匿 誨深 惡 痛 疾頓 挫杳 無 消 息油 光 可 鑒 3文 學(xué) 常 識(1)魯 迅 (18811936)，浙 江 紹 興 人，原

2、名 。 字 豫 才 。 偉 大 的 無 產(chǎn) 階級 、 、 ，是 中 國 文 化 革 命 的 主 將 。 也 被 人 民 稱 為 “ 民 族 魂 ” 。(2)本 文 是 一 篇 (體 裁 )，選 自 。 他 的 代 表 作 有 小 說 集 。 周 樹 人文 學(xué) 家 思 想 家 革 命 家散 文 朝 花 夕 拾彷 徨吶 喊 一、積累運用1下列詞語中加點字的注音完全正確的一項是( )A蘆 薈 (hu) 不 遜 (xn) 匿 名 (n) 緋 紅 (fi)B解 剖 (po) 教 誨 (hu) 詰 責(zé) (ji) 驛 站 (y)C畸 形 (j) 瞥 見 (pi) 掌 故 (zhng) 發(fā) 髻 (j)D頓 挫

3、 (cu) 凄 然 (q) 厭 惡 (w) 細 菌 (jn)【解析】B.剖 pu； C.瞥 pi； D.菌 jn。2下 列 詞 語 中 沒 有 錯 別 字 的 一 組 是 ( )A櫻 花 爛 熳 成 群 結(jié) 隊 油 光 可 鑒 標(biāo) 致B煙 塵 斗 亂 精 通 時 事 美 其 名 曰 優(yōu) 待C幾 次 三 翻 好 意 難 卻 抑 揚 頓 挫 和 藹 D查 無 消 息 正 人 君 子 大 而 言 之 疑 惑【解析】A熳漫 ； C翻番 ； D查杳 。 A B C 4整 體 感 知 。(1)文 章 記 敘 的 線 索 是 什 么 ？明 線 是 作 者 與 藤 野 先 生 的 交 往，暗 線 是 作 者

4、思 想 感 情 的 變 化 。(2)作 者 寫 了 與 藤 野 先 生 交 往 的 哪 四 個 典 型 事 例 ？ 分 別 表 現(xiàn) 了 藤 野 先 生 什 么 樣的 思 想 品 質(zhì) ？ 添 改 講 義工 作 認 真 負 責(zé) ; 糾 正 解 剖 圖對 學(xué) 生 嚴(yán) 格 要 求 ; 關(guān) 心 解 剖 實習(xí)熱 情 誠 懇 ; 了 解 女 人 裹 腳求 實 精 神 二、閱讀理解A 中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒，分數(shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。但我接著便有參觀槍斃中國人的命運了。第二年添教霉菌學(xué)，細菌的形狀是全用電影來顯示的，一 段 落 已 完 而 還 沒 有 到 下 課 的時

5、候，便 影 幾 片 時 事 的 片 子，自 然 都 是 日 本 戰(zhàn) 勝 俄 國 的 情 形 。 但 偏 有 中 國 人 夾在 里 邊 ： 給 俄 國 人 做 偵 探，被 日 本 軍 捕 獲，要 槍 斃 了，圍 著 看 的 也 是 一 群 中 國人 ； B 在講堂里的還有一個我?！叭f歲！”他們都拍掌歡呼起來。這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽得刺耳。此后回到中國來，我看見那些閑看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不酒醉似的喝采， 嗚呼，無法可想！但在那時那地，我的意見卻變化了。 5談 談 你 對 A句 含 義 的 理 解 ?！?中 國 是 弱 國 ” 與 “ 中 國 人 當(dāng) 然 是 低

6、能 兒 ” 之 間 本 來 沒 有 因 果 聯(lián) 系，但 作 者 卻 在中 間 加 上 “ 所 以 ”，并 用 “ 當(dāng) 然 ” 來 加 以 強 調(diào)，深 刻 揭 露 了 這 種 邏 輯 的 荒 謬，表 達了 作 者 對 這 種 謬 論 的 憤 慨 和 抨 擊 。6文 中 畫 線 的 B句 表 達 了 作 者 怎 樣 的 感 情 ？表 達 了 作 者 的 自 嘲 和 身 處 其 間 卻 無 能 為 力 的 深 深 自 責(zé) 之 情 。7“ 他 們 都 拍 掌 歡 呼 起 來 ” 中 的 “ 他 們 ” 指 代 的 是 誰 ？ “ 他 們 ” 因 何 而 歡 呼 ？受 軍 國 主 義 思 想 毒 害 的

7、 日 本 青 年 學(xué) 生 。 因 為 日 本 戰(zhàn) 勝 俄 國 ； 槍 斃 中 國 人 。8“ 這 一 聲 卻 特 別 聽 得 刺 耳 ”，作 者 為 什 么 會 感 到 刺 耳 ？因 為 這 句 話 嚴(yán) 重 傷 害 了 作 者 的 民 族 自 尊 心 。9“ 我 的 意 見 卻 變 化 了 ” 指 什 么 ？ 棄 醫(yī) 從 文 。 一、積累運用10對 下 列 句 子 運 用 的 修 辭 手 法 判 斷 有 誤 的 一 項 是 ( )A“ 清 國 留 學(xué) 生 ” 頭 頂 上 盤 著 大 辮 子，頂 得 學(xué) 生 制 帽 的 頂 上 高 高 聳 起，形 成一 座 富 士 山 。 (夸 張 、 比 喻

8、)B上 野 的 櫻 花 爛 漫 的 時 節(jié)，望 去 確 也 像 緋 紅 的 輕 云 。 (比 喻 )C于 是 點 上 一 枝 煙，再 繼 續(xù) 寫 些 為 “ 正 人 君 子 ” 之 流 所 深 惡 痛 疾 的 文 字 。 (引用 )D也 有 解 散 辮 子，盤 得 平 的，除 下 帽 來，油 光 可 鑒，宛 如 小 姑 娘 的 發(fā) 髻 一 般，還 要 將 脖 子 扭 幾 扭 。 實 在 標(biāo) 志 極 了 。 (反 語 ) C 11下面的語段中有兩處語病，請 找 出 來 并 加 以 改 正 。魯迅先生的藤野先生，是一篇回憶性的散文。作者深情地回憶了在日本留學(xué)期間同藤野先生交往的人生。文中重點刻畫了

9、兩人交往的生活片段，敘事 中 既 有 對 藤 野 先 生 的正直熱情、治學(xué)嚴(yán)謹、沒有狹隘的民族偏見的高尚品質(zhì)的贊揚，也有作者對藤野先生深沉的懷念之情。(1)第 _句 有 語 病，修 改 意 見 ： 。(2)第 _句 有 語 病，修 改 意 見 ： 。 在 “ 人 生 ” 后 面 補 上 “ 經(jīng) 歷 ”“刻 畫 ” 應(yīng) 改 為 “ 敘 述 ” 12(2015達州)“一本好書，一生財富”，我們所學(xué)教材及薦讀名著中的人物，有許多都能給予我們積極影響。請從下列作品人物中任選一位，根據(jù)提示在橫線上作簡要表達。諸葛亮 藤野先生 杜小康 托爾斯泰 貝多芬例：我從 身上，學(xué)到了 。我從 身上，學(xué)到了_。諸葛亮

10、公正無私，忠誠敬業(yè)藤野先生 生活簡樸，治學(xué)嚴(yán)謹，公平正直，待人熱情。杜小康 歷經(jīng)磨煉，戰(zhàn)勝孤獨，自我成長，勇敢堅強 托爾斯泰 直面人生，勇斗苦難，為人類奉獻不朽杰作 貝多芬 隱忍苦難，抗?fàn)幟\，創(chuàng)造歡樂，給人們以安慰、勇氣和力量 13學(xué) 完 藤 野 先 生 一 文 后，某 校 八 年 級 (1)班 準(zhǔn) 備 開 展 “ 魯 迅 精 神，光 耀 中華 ” 的 主 題 活 動，請 你 完 成 以 下 任 務(wù) 。(1)閱 讀 下 列 關(guān) 于 魯 迅 的 兩 則 挽 聯(lián)，寫 出 它 們 表 達 的 共 同 主 題 。踏莽原，刈野草，熱風(fēng)奔流，一生吶喊；痛毀滅，嘆而已，十月噩耗，萬眾彷徨。譯著尚未成書，驚

11、聞隕星，中國何人領(lǐng)吶喊？先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨。_示 例 ： 贊 頌 魯 迅 先 生 的 豐 功 偉 績，為 魯 迅 的 逝 世 而 感 到 無 比 痛 心 。 (2)魯 迅 的 故 事 讓 大 家 深 受 感 動，假 如 魯 迅 被 評 為 “ 感 動 中 國 ” 人 物，請 你 為 他撰 寫 一 則 頒 獎 詞 。_ 示 例 ： 把 生 命 獻 給 祖 國，讓 世 界 為 之 景 仰 。 從 狂 人 的 眼 睛 里，我 們 讀出 了 歷 史 的 沉 重 ； 從 阿 Q的 身 影 中，我 們 體 會 到 變 革 的 艱 難 ！ 你 在 孤 獨 中吶 喊，你 在 黑 暗 里 彷

12、 徨，采 一 片 朝 花 為 自 己 送 行，荷 一 桿 長 戟 向 黑 暗 進攻 ！ 你 是 最 勇 敢 的 戰(zhàn) 士，你 是 我 們 最 敬 佩 的 人 。 (3)有 同 學(xué) 從 網(wǎng) 上 摘 錄 了 下 面 的 內(nèi) 容，請你根據(jù)其語言特點，將 短 文 補 充 完 整 。多味的作家魯迅苦：成了“名人” “正人君子”的仇敵是苦，父親的逝世是苦，永 別 藤 野 先 生是 苦，跳 進 舊 中 國 的 “ 大 染 缸 ” 而 不 得 解 脫 更 是 苦 。 革 命 苦，百 姓 苦，苦 了 魯 迅，也 苦 了 這 本 在 暴 虐 、 陰 暗 、 烏 煙 瘴 氣 中 走 過 來 的 朝 花 夕 拾 。咸

13、： 樸 實 感 人 的 散 文 催 人 淚 下 。 點 滴 的 舊 事，是 朝 花 夕 拾 可 歌 可 泣 的 鹽分，染 咸 的 是 回 憶，濺 起 的 是 讀 者 心 靈 的 深 思 。辣 ： _. 魯 迅 的 本 色 是 辣 。 辛 辣 的 筆 風(fēng)，自 然 會 有 其 筆 尖 直 指 的 人 群 。 他 “ 橫眉 冷 對 千 夫 指 ”，對 反 對 、 守 舊 勢 力 的 抨 擊 與 嘲 諷 毫 不 留 情 。 二、中考鏈接(2015樂山)老 師 ！ 老 師 ！閻連科我又見著我的老師了，如朝山進香的人見到他自幼就心存感念的一位應(yīng)愿之神。 在今年正月，我回家奔三叔的喜喪事。在這閑空間，張 老

14、 師 到 了 我 家里，坐 在 我 家 堂 屋 的 凳 子 上 。 鄉(xiāng) 間 室 內(nèi) 的 空 曠 和 凌 亂，分 隔 著 我 與 老 師 的 距離 。 相 向 而 坐，喝 著 白 水，削 了 蘋 果，說 了 很 多 憶 舊 的 傷 感 和 喜 悅，諸 如 三十 幾 年 前 在 初 中 讀 書 時，我 的 學(xué) 習(xí)，我 的 作 業(yè)，我 的 逃 課 。 我老師張夢庚的一生，清 寂 中 夾 纏 暖意，暖 意 里 裹 藏 著 刺 骨 的 寒 涼 。 二、中考鏈接生于上世紀(jì)的20年代末，老師讀書輟學(xué)，輟學(xué)讀書，反反復(fù)復(fù)，走在田埂與人生的夾道中，經(jīng)歷了抗戰(zhàn)和解放戰(zhàn)爭，有了1949年的紅旗飄揚，記憶中從來都是饑

15、餓辛勞，土改時家里卻忽然成了地主。好在，他終歸識字，也有文化，祖國的鄉(xiāng)村，也最為明白文化的斤兩，雖 然 文 化 不 一 定 就 是 尊 嚴(yán) 富貴，可 讓 孩 子 們 認 字 讀 書，能 寫 自 己 的 姓 名 和 粗 通 算 術(shù)，也 是 生 活 的 部 分 必然 。 于 是，老 師 就 成 了 老 師 。 從 一 個 鄉(xiāng) 村 完 小 到 另 一 個 鄉(xiāng) 村 完 小，從 一 個 鄉(xiāng)村 中 學(xué) 到 另 一 個 鄉(xiāng) 村 中 學(xué) 。 直 至 改 革 開 放 后，他 被 調(diào) 入 縣 里 的 一 所 高 中，做了 教 導(dǎo) 主 任，最 后主持這個學(xué)校的工作。一晃就讓他全部人生的金貴歲月，43個春秋的草木榮枯

16、，都在布滿土塵、青草蓬生的學(xué)校里榮枯衰落，青絲白 染。 二、中考鏈接不知道老師對他的人生有何感想，從他寫的一本我這一生張夢庚自傳的簡樸小冊里，讀下來卻是讓人心酸胃澀，想到世事的強大和個人的弱小，想 到 命 運 和 生 命 多 么 像 流 水 在 干 涸 沙 地 上 蜿 蜒 涓 涓，奔 襲 掙 脫，流 著 流著，可 終 歸 無 法 掙 脫 干 涸 的 吞 沒 。 最 后 的 結(jié) 局 是，我 們 畢 業(yè) 了，老 師 白 發(fā) 了 ；我 們 中 年 了，老 師 枯 衰 了 。 我 們 成 家 立 業(yè) 了，而 老 師 卻 在 寂 靜 的 人 生 中，望著 他 曾 經(jīng) 管 教 訓(xùn) 斥 撫 疼 過 的 學(xué)

17、生 們，過 著 憶 舊 的 生 活，想著那些他依然記得， 可 他 的 學(xué) 生 們 早 已 忘 卻 的 往 事 。 二、中考鏈接 還記得，初一時，他是我的班主任，又主教語文。一天酷暑，我家棉花地里蚜蟲遍布，多得兵荒馬亂，人心恐懼，我便邀了班里十幾個相好的男同學(xué)，去幫我母親捕捉蚜蟲。自然，那一天教室里學(xué)生寥寥，老師無法授課而只能讓大家捧書閱讀。從棉花地里回校的來日上午，老 師 質(zhì) 問 我 為 什 么 帶 著同 學(xué) 逃 課，我 竟 振 振 有 詞 地 說，是 帶 著 同 學(xué) 去 棉 花 地 捉 了 半 天 蚜 蟲 ； 竟 又 反問 老 師 道，地 里 蚜 蟲 遍 布，我 該 不 該 去 幫 我 母

18、親 捕 捉 蚜 蟲 ？ 說 蚜 蟲 三 天 內(nèi) 不除 掉 去 凈，棉 花 就 會 一 季 無 收，時 間 這 樣 急 迫，我 家 人 手 不 夠 ，我請同學(xué)們?nèi)桶胩欤降子肿鲥e了什么？ 二、中考鏈接事情的結(jié)果，似乎我?guī)瑢W(xué)們逃課捉蟲正合校規(guī)事理，反讓老師在講臺上一時有些啞言?；貞浬贂r的無理取鬧，強詞奪理，也許正是自己今天在寫作中敢于努力把不可能轉(zhuǎn)化為可能的開始?？墒?，現(xiàn)在，面對耄耋(mo di，指年紀(jì)八九十歲)老人，給我一生養(yǎng)育呵護的父輩尊者，我心里三十幾年不曾有的內(nèi)疚，忽然如沙地泉水般汩汩地冒了出來。 我們就那樣坐著喝水聊天，說閑憶舊，直至夕陽西下，老師執(zhí)意要走，不無快意地說他的子女們都在

19、外工作，孝順無比。真是天應(yīng)人愿，讓一生坎坷、教書認真的老師，年老時，子女有成，學(xué)生有成，仿佛曲折的枯藤根須，終于也繁蔓出了一片森林。 二、中考鏈接 老師從我家離去時，是我扶他站起；離開院子時，是我扶他過的門檻；送至門口遠去時，是我扶他過的一片不平不整的地面。我的父親離開人世太早，扶 著 老 師 的 時 候，我 就 像 扶 著 我 年 邁 的 父 親 。 望 著 村 頭 遠 去 的 父 親 般 的老 師，落 日 中 他 如 在 大 地 上 移 動 的 一 棵 年 邁 的 樹 。直至他在村頭緩緩消失，我還看見他在我心里走動的身影和慢慢起落的腳步，如同寧靜里我在聽我的心跳一樣。_ 說不出老師哪兒偉大

20、，可就是覺得他偉大。也許這個世界，凡人才是真正的偉大，而偉大本身，其實正是一種被遮蔽的大庸大俗吧。(選自讀者2015.10有刪改) 二、中考鏈接14文 章 寫 與 老 師 相 見，說 了 很 多 舊 事 。 請 概 括 出 “ 我 ” 初 中 時 做 的 那 件 事 。“ 我 ” 在 酷 暑 的 一 天 帶 同 學(xué) 逃 課 幫 母 親 捉 蚜 蟲，還 強 詞 奪 理 頂 撞 張 老 師 。15請 說 說 文 章 題 目 “ 老 師 ！ 老 師 ！ ” 有 什 么 特 點 ？ 用 這 個 標(biāo) 題 有 什 么 妙 處 ？文 章 題 目 運 用 了 反 復(fù) 的 修 辭 方 法 和 感 嘆 號 (感

21、嘆 句 )。 這 樣 既 強 調(diào) 了 人 物 的 身 份，又 表 達 了 作 者 對 老 師 崇 敬 和 贊 美 的 強 烈 感 情，起 到 吸 引 、 震 撼 讀 者 的 作 用 。16結(jié) 合 文 章，理 解 第 段 畫 線 句 子 的 含 義 。雖 然 張 老 師 的 背 影 在 眼 前 消 失 了 ， 但 是 張 老 師 的 形 象 和 精 神 還 留 在 “ 我 ” 心 中 ，讓 “ 我 ” 像 聽 心 跳 一 樣 時 常 清 晰 記 起 ， 表 達 了 我 對 張 老 師 的 無 比 敬 愛 和 深 情 難 忘 。 二、中考鏈接17為 什 么 說 張 夢 庚 老 師 的 一 生 “

22、清 寂 中 夾 纏 暖 意，暖 意 里 裹 藏 著 刺 骨 的 寒涼 ” ？張 老 師 默 默 扎 根 教 育，輾 轉(zhuǎn) 多 校，過 著 一 種 平 凡 清 貧 的 教 書 生 活，他 的 一 生“ 清 寂 ” 。 他 事 業(yè) 有 成，為 教 育 做 出 了 貢 獻 ； 子 女 成 才，家 庭 幸 福 ； 因 此 充 滿 了“ 暖 意 ” 。 但 是，他 一 生 清 苦，命 運 坎 坷，不 被 人 重 視，不 被 人 記 起，因 此 他 的人 生 充 滿 “ 寒 涼 ” 。18作 者 說 ： 就 是 覺 得 老 師 偉 大 。 結(jié) 合 全 文，說 說 張 老 師 的 “ 偉 大 ” 表 現(xiàn) 在

23、哪里 ？他 熱 愛 教 育，默 默 堅 守 教 壇 43年，一 生 的 金 貴 歲 月 奉 獻 給 了 教 育，培 養(yǎng) 學(xué) 生 成 才 ； 他 關(guān) 愛 學(xué) 生，理 解 學(xué) 生，寬 容 學(xué) 生，受 學(xué) 生 敬 仰 。 高 分 錦 囊分析標(biāo)題的含義(見15題)【答題技巧】標(biāo)題的含義可從以下方面來分析：析標(biāo)題字詞；析標(biāo)題修辭；析內(nèi)容主旨；析背景線索。標(biāo)題常見的作用有：概括文章的主要內(nèi)容；作為文章線索(文章情節(jié)圍繞這一線索展開)；作者感情的出發(fā)點；具有象征意義；語帶雙關(guān)?！舅悸伏c撥】本題考查標(biāo)題的含義和作用。從修辭和情感兩方面來分析其含義和作用。運用 反復(fù)修辭手法和感嘆句表達了對老師的崇敬和贊美之情。