《屈原列傳》教案

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1、精品文檔 《屈原列傳（節(jié)選）》教學(xué)設(shè)計 【教學(xué)目標 】 （一）知識目標：了解屈原的生平事跡。 （二）能力目標：理解作者把屈原個人遭遇同楚國命運結(jié)合論述的用意。作者司馬遷 “悲其‘志’ ”的原因。 （三）情感態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)屈原的愛國精神和志潔行廉、剛正不阿的高尚品德。 引導(dǎo)學(xué)生塑造健全高尚的人格。 【教學(xué)重難點 】 （一）重點：理解作者把屈原個人遭遇同楚國命運緊密結(jié)合起來的用意；學(xué)習(xí)屈原的愛國精神和志潔行廉、剛正不阿的高尚品德。 （二）難點：作者司馬遷“悲其‘志’ ”的原因；學(xué)習(xí)屈原的愛國精神和志潔行廉、剛正不阿的高尚品

2、德；引導(dǎo)學(xué)生塑造健全高尚的人格。 【教學(xué)安排 】一課時， 【教學(xué)方法 】問題研究法 【教學(xué)過程 】 一、新課導(dǎo)入 來自雪山之巔的小溪，在崇山峻嶺的蜿蜒流淌中，寫下了自己的生命贊歌。沐浴陽光雨 露滋潤的常青藤，在懸崖峭壁展現(xiàn)青枝綠葉中，寫下了自己的生命贊歌。同學(xué)們， 正值青春 妙齡的你們又會怎樣譜寫自己的生命贊歌呢？相信你定會從吟唱出 “路漫漫其修遠兮， 吾將 上下而求索 ” 的一代 “ 愛國詩人 ”—— 屈原身上， 收獲很多。 現(xiàn)在，讓我們一起走司馬遷的 《屈原列傳》。 二、研習(xí)課文 1. 以屈原的活動時間為序，我們可以用課文中

3、的五個字概括屈原的一生：提示：王甚任．之（ 1）—→王怒而疏屈 ．平（ 2）—→屈平既絀 ．（ 4） —→頃襄王怒而遷 ．之（ 10）—→遂自沉．汨羅以死（ 11）點撥：任——疏——絀（黜）——遷——投 2. 全文以屈原活動的時間為序，分為四部分。第一部分 (1 —— 3 自然段 ) ： 任 —— 疏第二部分 (4 —— 10 自然段 ) ： 黜 —— 遷第三部分 ( 第 11 自然段 ) ： 投 第四部分 ( 第 12 自然段 ) ： 影響 3. 認真研讀第 3 自然段，思考問題。 （ 1）從作者夾敘夾議的論述中，找出屈原的 “志”主要體現(xiàn)在哪些方面？

4、點撥：屈原的 “ 志”主要體現(xiàn)在忠君愛國與堅持真理兩方面。 （ 1）忠君愛國： “疾王聽 之不聰??方正之不容。 ”“竭忠盡智，以事其君。 ”（ 2）堅持真理：“其志潔，故其稱物芳。 ” “其行廉，故死而不容。 ”“自疏 ?? 蟬蛻 ?? 浮游 ?? 泥而不滓者也。 ” （ 2）作者司馬遷結(jié)合屈原的作品和人格說將其評價成什么？ 點撥： 司馬遷結(jié)合屈原的作品和人格說將其稱為 “雖與日月爭光可也 ” 。司馬遷欽佩之情溢于字里行間。這說明屈原的秀美文辭與高潔志行互相輝映，渾然一體。 4. 認真研讀第 4 自然段，思考如下問題。 （ 1）討論歸納第 4— 7 自然段

5、記敘了哪些事實？ 第四段：①受騙絕齊 ②兵敗丹淅 ③藍田退兵第五段：④復(fù)釋張儀 第六段：⑤諸侯擊楚 。 1 歡迎下載 精品文檔 第七段：⑥赴秦身死 （ 2）作者寫楚國的命運，用意是什么？ 點撥：這些事都是在“屈平既絀” 以后發(fā)生，說明罷黜屈原是錯誤的。懷王復(fù)釋張儀、赴秦身死，都與未聽屈原的勸諫有關(guān)，這說明屈原的去留關(guān)系著楚國命運，屈原的 個人遭遇與楚國命運息息相關(guān)，緊密相連。另一方面，也揭示了楚王父子昏庸腐朽，當朝重臣多貪婪鄙陋。 5. 研讀第 8— 10 自然段： （ 1） 國家危難之際，屈原的態(tài)度和信念

6、是什么？表現(xiàn)了什么精神？ 點撥：態(tài)度：嫉之 。 信念：眷顧楚國，系心懷王，不忘欲反，存君興國 。 精神：忠貞不渝的愛國精神 。 （ 2）研讀就懷王客死于秦抒感兩段（8、 9） 這兩段議論，從全文的脈絡(luò)來看，它是緊承懷王三受秦騙，客死于秦的記敘，間接 評價《離騷》中“信而見疑，忠而被謗” ，指明了“圣君治國累世 而不見者”的原因， 就在于“其所謂忠者不忠，而所謂賢者不賢也。 ”從這兩段本身來看，從兩個角度來寫： ①從為臣角度寫。屈原——被絀被遷而心系懷王 懷王——屢受秦騙卻至死不悟 這突出屈原的忠與賢，闡明他與國家命運息息相關(guān)。

7、②從為君——懷王角度寫。運用議論方法，突出“兵挫地削” ，“身客死于秦”的后果。 （ 3）“頃襄王怒而遷之”說明了什么？ 點撥：頃襄王“以其弟子蘭為令尹”已見糊涂，“怒而遷”屈原，更見其昏憒。 6. 第 11 自然段自然段，記敘屈原與漁夫的對話，有什么作用？ 點撥：這段對話實際上是關(guān)于人生哲理的精辟議論，即明屈原之志，絕不茍且，絕不 與世俗同流合污。 “寧溘死以流亡兮，余不忍為此態(tài)也。 ”同時，亦抒作者太史公之情。 三、拓展延伸 7. 司馬遷為什么“悲其‘志’ ” ? 司馬遷與屈原有相似的身世：一樣的懷才，正直，忠君愛國，有志向；一樣的受讒被

8、 疏，面臨生死抉擇。唯一不同的是屈原是以死明 “ 志 ” ，司馬遷是以生踐 “志 ” 。因此， 司馬遷是借寫屈原的身世在抒發(fā)自己的感憤。 四、課堂總結(jié) 在表現(xiàn)屈原的愛國主義精神時， 司馬遷把屈原個人遭遇同楚國命運緊密結(jié)合起來， 從而 說明了屈原遭遇與祖國命運是休戚相關(guān)的。 而這樣不幸的政治遭遇和正道直行的品格， 在屈 辱與正義之間的抉擇，與司馬遷又是何等相似！司馬遷景仰屈原， 同情屈原，字里行間噴瀉 著激憤與哀怨之情。 因此， 作者在記述楚國的歷史事件和屈原的遭遇之時， 同時穿插了大段 的議論，贊揚屈原作品的偉大、人格的偉大。 五、布置作業(yè)

9、 熟讀課文，背誦第三自然段。 整理本文的文言知識（實詞，虛詞，特殊句式） 七、教學(xué)反思（略） 八、板書（略） 。 2 歡迎下載 精品文檔 歡迎您的下載， 資料僅供參考！ 致力為企業(yè)和個人提供合同協(xié)議， 策劃案計劃書， 學(xué)習(xí)資料等等 打造全網(wǎng)一站式需求 。 3 歡迎下載