北師大版歷史七年級上冊第4課《夏商西周的更迭》教案

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1、 最新北師大版歷史七年級上冊第 4 課《夏商西周的更迭》教案 4 課 夏商西周的更迭 內(nèi)容標準 簡述夏朝建立的史實 ,知道禪讓制到王位世襲制的演變。了解夏、商、西周三代的更替。 一、教學目標 知識與能力 （ 1 ）了解禪讓制到王位世襲制的演變和夏、商、西周三朝建立的史實及更替的順序； （ 2）歸納夏、商、西周三朝滅亡的原因并概括其相似之處。 過程與方法 （ 1）通過閱讀和獨立思考 ,對歷史現(xiàn)象進行初步的歸納、概括和比較。 （ 2）通過課堂討論等活動方式激發(fā)學習歷史的興趣,加深對所學知識的了解。

2、 情感態(tài)度與價值觀 （1）通過對夏朝知識的學習 ,知道我國是世界四大文明古國之一 ,歷史悠久 ,源遠流長 ,從而產(chǎn) 生 強 烈 的 民 族 自 豪 感 。 （ 2）通過學習夏、商、西周三朝滅亡的史實 ,明白 “得道多助 ,失道寡助 ”的道理；了解社會 的 進 步 和 發(fā) 展 離 不 開 奴 隸 和 平 民 的 艱 苦 勞 動 , 人 民 群 眾 是 歷 史 的 創(chuàng) 造 者 。 （ 3 ）了解夏、商、西周大量的精美文物、歷史遺跡 , 樹立保護文物、愛護文化遺產(chǎn)的意 識。 二、教材分析 本課內(nèi)容跨三個朝代 ,知識點多且比較瑣碎 ,但內(nèi)容淺顯。約公元前

3、 21 世紀 ,即我國歷史 上第一個國家 —— 夏朝建立之時 ,我國古代社會進入文明時代。本課內(nèi)容分成三目 ,依次介紹 夏商西周三朝的更替 ,教學中要注意介紹更迭的順序 ,建國時間 ,建立者 ,國都等。 教學重點： 了解夏商西周的更迭過程。 教學難點： 區(qū)分禪讓制與王位世襲制。三、學情分析 1.初一的學生愛聽故事、愛講故事 ,可以先布置學生收集資料 ,在課上進行交流。 2.充分利用多媒體課件 ,激發(fā)學生學習的興趣。 3.本課的知識點多又比較瑣碎 ,但內(nèi)容淺顯 ,可用表格進行歸納 ,幫助學生進行梳理。 四、教學過程 導入新課

4、：（用嫦娥奔月的故事導入新課）你知道嫦娥奔月的故事嗎？我國神話傳說里 ,嫦 娥是后羿的妻子 ,她偷吃了后羿從王母那里求來的長生不死藥 ,奔向了月宮。據(jù)說嫦娥和后羿是夏朝時的著名人物。夏朝經(jīng)歷了多少年？夏朝以后緊接著是哪個朝代呢？下面我們就學這些內(nèi)容。 （新課學習 ） 一、 “家天下 ”的夏朝 閱讀思考： （1）夏朝的建立者是誰？建立的時間是什么 時候？ （2）啟是怎樣繼承王位的？王位世襲制和禪 讓制有什么區(qū)別？ 學生看書后回答問題。 世襲制取代禪讓制世襲制取代禪讓制 堯 舜 禹 啟 1 / 2

5、 禪讓制 世襲制 相傳夏朝建都陽城 ,今天河南西部和山西南部是它的活動中心。夏朝歷經(jīng) 13 代、 16 個王 ,歷 經(jīng) 400 余年的歷史 ,它的最后一個王是桀。 二、商湯滅夏（主要通過三部分來完成） 本目的學習首先可通過播放一段相關的視頻 ,讓學生了解商湯滅夏、商為何一再遷都等 情況。 通過閱讀課文 ,比較商朝比夏朝進步的地方。說說有關商紂王的故事。 商朝的政、經(jīng)、文和夏朝相比有哪些進步？ （ 1）政治：商朝疆域有所擴大 ,建立了龐大的軍隊

6、。 （ 2）經(jīng)濟：①農(nóng)業(yè)有了顯著發(fā)展 ,畜牧業(yè)也有相應發(fā)展；②手工業(yè)中青銅器鑄造是最重要的部門 ,商朝時期創(chuàng)造了燦爛的青銅文明。 （ 3）文化：商朝的使用的甲骨文是世界上最古老的文字之一 ,商朝文明在世界文明中占有 重要的地位。 三、武王伐紂（主要通過三部分來完成） 1. 首先可播放一段視頻 ,讓學生了解周的起源、武王伐紂、《周易》等基本情況 ,看完后問學 生得到了哪些信息？ 2. 然后思考兩個問題：（ 1）商湯滅夏和武王伐紂為什么會取得勝利？從夏朝和商朝滅亡的歷史中我們能得到什么啟示？ 3.了解西周的經(jīng)濟發(fā)展情況。 西周的經(jīng)濟 一、

7、農(nóng)業(yè)：農(nóng)作物品種增多 ,人工灌溉 二、手工業(yè)：分工較細 ,原始瓷器 三、建筑業(yè)：開始使用瓦 夏商西周的更迭 國家 建立時間 建立者 都成 末代君主 夏 約公元前 2070 年 禹 陽城 桀 商 約公元前 1600 年 湯 亳、殷 紂 西周 公元前 1046 年 武王 鎬京 幽王 動腦筋 從原始社會的氏族、部落發(fā)展到奴隸制國家 ,是社會的進步還是倒退？說說你的看法。 是社會的進步。因為原始社會雖然沒有貧富貴賤的差別 ,但那是建立在生產(chǎn)力發(fā)展水平 極端低下的基礎上的 ,人們的生活水平極低 ,生活質量很差 ,文化的發(fā)展也極為緩慢。而在奴隸制國家中 ,奴隸主役使眾多奴隸從事生產(chǎn) ,才使農(nóng)業(yè)和手工業(yè)之間的更大規(guī)模的分工成為可 能 ,從而為生產(chǎn)力水平的提高、為文化的發(fā)展繁榮創(chuàng)造了必要的條件。制度是否進步看它是否能促進生產(chǎn)力的發(fā)展 教學反思： 2 / 2