蘇教版必修四《文學(xué)特長生能否特招》教案

《蘇教版必修四《文學(xué)特長生能否特招》教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《蘇教版必修四《文學(xué)特長生能否特招》教案（6頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 最新蘇教版必修四《文學(xué)特長生能否特招》教案? 教 案 【 設(shè) 計(jì) 指 導(dǎo) 思 想 】 本文編排于第四專題“走進(jìn)語言現(xiàn)場” 的第三板塊“交鋒時(shí)刻”。本專題在設(shè)計(jì)上強(qiáng)調(diào)實(shí) 踐性 ,引導(dǎo)學(xué)生“走進(jìn)語言現(xiàn)場” ,在交流表達(dá)的實(shí)踐中提高口語交際能力 , 培養(yǎng)人際交往的 文明態(tài)度。作為現(xiàn)代公民的重要素養(yǎng) ,口語交際能力顯示著一個(gè)人的語言水平 ,更體現(xiàn)著一個(gè) 人的自信與智慧、教養(yǎng)與風(fēng)度 , 而“交鋒時(shí)刻”則是思想與語言

2、 的交鋒 ,更是 氣度與修養(yǎng)的 展 示 ,它讓我們懂得論辯是智慧的碰撞和較量 ,具有嚴(yán)密精確的理性色彩和振聾發(fā)聵的思辯 力 量 。 學(xué)習(xí)這篇辯論稿 ,應(yīng)在傾聽領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上 ,積極參加實(shí)踐活動 ,在具體活動中逐步提高自身的 口語交際能力?？梢栽趦A聽辨別、觀點(diǎn)探討中提高理性認(rèn)識 ,在設(shè)問、論辯等活動中實(shí)現(xiàn)能 力 的 提 高, 進(jìn) 而 提 升 文 明 素 養(yǎng)。 【 教 學(xué) 目 標(biāo) 】 1.通過活動體驗(yàn) , 不斷提高

3、人際 交往的文明態(tài)度和語言修養(yǎng) ,在口語交際中樹立自信 ,尊重他 人 , 說 話 文 明 , 儀 態(tài) 大 方 。 2. 善 于 傾 聽 , 能 夠 準(zhǔn) 確 把 握 口 語 交 流 傳 遞 的 信 息 。 3.通過辯論活動 , 懂得觀點(diǎn)正確、陳述明確、應(yīng)對敏捷、談吐文雅對開展辯論的重要性。 【 教 學(xué) 重 點(diǎn) 與 難 點(diǎn) 】 1. 學(xué) 會 傾 聽 , 能 夠 準(zhǔn) 確 把 握 信 息 , 提 煉 別 人 論 述 的 觀 點(diǎn) 。 2.

4、引 導(dǎo) 學(xué) 生 在 討 論 或 辯 論 中 積 極 主 動 地 發(fā) 言 , 恰 當(dāng) 而 敏 捷 地 應(yīng) 對 和 辯 駁 。 【 課 時(shí) 安 排 】 一 課 時(shí) 【 教 學(xué) 過 程 】 一 、 預(yù) 習(xí) ： 1. 要 求 學(xué) 生 熟 悉 辯 論 稿 內(nèi) 容 （ 設(shè) 置 表 格 ） 文 學(xué) 特 長 生 能 否 特 招 班

5、 級 姓 名 具 體 時(shí) 間 甲 方 要 點(diǎn) 乙 方 要 點(diǎn) 丙 方 要 點(diǎn) 丁 方 要 點(diǎn) 你 贊 成 的 觀 點(diǎn) 贊 成 的 理 由 準(zhǔn) 備

6、 提 出 的 問 題 備 注 2. 指 導(dǎo) 學(xué) 生 明 確 辯 論 的 基 本 要 求。 （ 1 ）辯論前應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備工作 ,可以根據(jù)對課文的理解感悟?qū)懞孟鄳?yīng)的文稿； （ 2 ） 應(yīng) 自 覺 遵 守 辯 論 活 動 所 確 定 的 各 項(xiàng) 規(guī) 定 ； （ 3 ） 可 以 根 據(jù) 整 場 辯 論 的 臨 場 狀 況 作 出 隨 機(jī) 的 應(yīng) 變 ； （ 4 ） 語 言 必 須 規(guī) 范 、 準(zhǔn) 確 ； （

7、5 ） 盡 量 做 到 論 點(diǎn) 鮮 明 、 論 據(jù) 充 分 、 條 理 清 晰 ； （ 6 ） 活 動 中 途 可 以 插 話 提 問 , 但 必 須 在 對 方 辯 詞 結(jié) 束 以 后 ； （ 7 ） 不 得 對 辯 論 對 方 加 以 調(diào) 侃 , 杜 絕 帶 侮 辱 性 的 語 言 和 儀 態(tài) ； 1 / 3 （ 8 ） 辯 手 必 須 著 裝 整 潔 、 儀 容 端 莊。 （這兩個(gè)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有兩個(gè)目的 ,一是讓學(xué)生對即將進(jìn)行的辯論活動所必需的辯論材料 有一個(gè)充分的了解 ,以更

8、有利于辯論活動的順利展開；二是要求學(xué)生明確辯論活動具體展開 中應(yīng)注意和必須遵守的規(guī)范細(xì)則 ,努力促使學(xué)生懂得辯論 ,擅長辯論。其中 ,“辯論基本要 求”可以用書面形式告知學(xué)生 ,而表格中的“備注”一欄適用于課堂辯論活動展開時(shí)作出精 要性的記錄。另外 ,課堂辯論時(shí)間有限 ,為保證辯論的時(shí)效性、鼓動率 ,這兩個(gè)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)該 花 費(fèi) 較 多 的 時(shí) 間 認(rèn) 真 落 實(shí) 。） 二 、 背 景 導(dǎo) 入 ： 2002 年 5 月 ,的一位高 三學(xué)生 ,把自己在網(wǎng)絡(luò)上受到很高評價(jià)的三篇小說和一篇在《

9、東方》 雜志上發(fā)表的教育論文結(jié)集為《憤青時(shí)代》出版 ,聲稱出版此書的目的是為了取得大學(xué)的特 招資格 ,一時(shí)引起廣泛的關(guān)注。一些教授和學(xué)者充分肯定這位同學(xué)的文學(xué)才華 ,對《憤青時(shí) 代》的成熟表示驚異。 7 月 3 日 ,中央電視臺一套《十二演播室》欄目播出大學(xué)的兩位老師 和其他人士就此展開的辯論 ,引起巨大反響。眾多網(wǎng)民也紛紛發(fā)表看法 ,就“文學(xué)特長生能否 特 招 ” 展 開 論 辯 。 （論 辯背景的介紹是基于課文解說比較籠統(tǒng) ,因而作出較為具體的說明 ,以期學(xué)生能夠進(jìn)一 步明

10、確論辯內(nèi)容 ,增強(qiáng)事情的真實(shí)程度 ,同時(shí)更貼近學(xué)生的生活實(shí)際 ,提升他們參與論辯活動 的 積 極 欲 望 和 對 類 似 活 動 的 認(rèn) 知 度 。 ） 三 、 檢 查 預(yù) 習(xí) 效 果 ： 1. 小 組 交 流 ： 各小組成員簡要說明甲、乙、丙、丁的陳述要點(diǎn) ,然后按是否同意“文學(xué)特長生能夠特招” 確 定 分 類, 并 推 選 全 班 交 流 的 代 表。 2.

11、 基 本 觀 點(diǎn) ： 甲的觀點(diǎn)是“文學(xué)特長生不能特招” , 理由是“每一種才能和職業(yè)的特長都有其獨(dú)特的價(jià) 值” ,但如果“因此而成為某些人應(yīng)當(dāng)為大學(xué)特招的理由 ,現(xiàn)行的整個(gè)高考制度就會因此而崩 潰”。乙的觀點(diǎn)是認(rèn)為文學(xué)特長無法量化就不特招 ,對真正有文學(xué)天才的人來說并不公平。 丙的基本觀點(diǎn)也是“文學(xué)特長生不能特招” ,并指責(zé)想被特招是“極不誠信的表現(xiàn)”。丁并 沒 有 對 辯 題 表 明 觀 點(diǎn) , 只 是 回 擊 丙 的 片 言 只 語 。 3.

12、班 級 交 流 、 學(xué) 生 傾 聽 、 記 錄 ： 由各組推舉的代表人選 ,按同意觀點(diǎn)的分類特點(diǎn)分別朗讀各方觀點(diǎn) ,要求其他同學(xué)努力傾 聽 、 認(rèn) 真 記 錄 。 在 此 基 礎(chǔ) 上 , 確 定 辯 論 正 反 兩 方 的 論 辯 選 手 。 （強(qiáng)調(diào)采用這種方式組織教學(xué) ,是基于強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生概括能力和傾聽能力的考慮 ,也是為下一 步的辯論比賽作好充分的準(zhǔn)備。培養(yǎng)學(xué)生概括和傾聽能力 ,是語文教學(xué)亟待重視的問題 ,也是 口 語 交 際 能 力 提 高 的 前 提 和 基 礎(chǔ) 。 這 一 環(huán) 節(jié) 應(yīng) 該 認(rèn) 真 落

13、實(shí) 。 ） 四 、 辯 論 比 賽 ： 1. 明 確 規(guī) 則 ： ① 正 方 ： “ 文 學(xué) 特 長 生 可 以 特 招 ” , 反 方 ： “ 文 學(xué) 特 長 生 不 能 特 招 ” 。 ② 每 方 三 名 選 手 , 各 分 為 一 辯 手 、 二 辯 手 和 三 辯 手 , 另 設(shè) 評 論 員 兩 位 。 ③ 針 對 對 方 陳 詞 , 每 方 都 有 提 問 質(zhì) 疑 的 必 要 , 以 利 于 充 分 展 開 論 辯 。④面對提問 ,必須直接回答 ,不得回避；但有權(quán)證明 提問與辯題無關(guān) ,從而不予回答?；卮饡r(shí) 不 得 提 出 反 問 。 ⑤自由

14、辯論階段 , 雙方必須圍繞辯題展開辯論 , 反對回避問題或作貌合神離的回答。 ⑥ 總 結(jié) 階 段 , 每 方 根 據(jù) 己 方 的 陳 詞 辯 論 進(jìn) 行 有 針 對 性 地 總 結(jié) 。 2. 辯 論 程 序 ： ① 雙 方 一 辯 手 利 用 3 分 鐘 時(shí) 間 陳 述 己 方 觀 點(diǎn) ； ② 自 由 辯 論 , 各 方 根 據(jù) 己 方 觀 點(diǎn) 辯 說 理 由 ； ③ 自 由 提 問

15、 , 雙 方 有 針 對 性 地 提 出 問 題 ； ④ 評 論 員 提 問, 檢 驗(yàn) 雙 方 的 論 辯 效 果 ； 2 / 3 ⑤ 各 方 三 辯 手 總 結(jié) 陳 詞 , 以 有 利 于 自 圓 其 說 。 3. 可 能 提 出 的 問 題 ： （ 1 ） 正 方 ： ①有了特招 , “現(xiàn)行的整個(gè)高考制度就會因此而崩潰” ,這種說法是否站得住腳跟？ ②具有文學(xué)特長 ,包括甲所提到的管理特長、電腦特長等 ,是否每個(gè)學(xué)生都能具有？能否形成

16、 “ 通 例 ” 而 沖 擊 現(xiàn) 行 的 相 對 公 正 的 高 考 制 度 ？ ③經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)、教育落后的地區(qū) ,能否與教育先進(jìn)地區(qū)實(shí)施同一個(gè)考核標(biāo)準(zhǔn)？落后地區(qū)的特 長 生 更 是 應(yīng) 該 如 何 對 待 ？ ④就如丙所說的“優(yōu)勝劣汰、適者生存是一切競爭游戲的根本法則” ,那么文學(xué)特長生屬于 什 么 行 列 ？ ⑤如丙所說文學(xué)特長生特招就是“極不誠信的表現(xiàn)” ,這種說法是否屬于簡單的上綱上線 呢 ？ （ 2 ） 反 方 ： ①文學(xué)

17、是否就一定是難于量化？古代科舉考試是怎樣確定狀元、榜眼、探花的呢？ ② 僅 以 看 過 這 本 書 的 那 幾 個(gè) 教 授 、 學(xué) 者 、 作 家 的 片 言 只 語 能 否 說 明 問 題 呢 ？③聯(lián)系的現(xiàn)狀 ,出現(xiàn)這類特長生的背后有怎樣一張看不見的“人情網(wǎng)”呢？有沒有考慮社會 的 公 正 性 呢 ？ ④如江蘇 08 高考新方案的要求 ,學(xué)生必須各門學(xué)科全面發(fā)展 ,只要有明顯短腿的學(xué)科而沒有 通過省級考試就不能有高考資格 ,僅有文學(xué)特長能有什么用場？一旦特招就不是明顯的“開 后 門 ” 嗎 ？ （這個(gè)環(huán)節(jié)是這堂課的主體部分 ,主要

18、目的是通過雙方的辯論活動 ,努力促使全體同學(xué)了解辯 論的基本要求 ,掌握辯論的常用規(guī)格 ,尤其是在傾聽過程中提升口語交際的能力。辯手應(yīng)有充 分的準(zhǔn)備和靈敏的反應(yīng) ,以機(jī)智靈活的心智及時(shí)應(yīng)變 ,壓倒對方 ,自圓其說。同時(shí) ,總結(jié)陳詞要 注 意 現(xiàn) 場 總 結(jié) , 準(zhǔn) 確 概 括 陳 述 相 同 觀 點(diǎn) 同 學(xué) 的 主 要 理 由 。 ） 五 、 辯 論 總 結(jié) ： 針對雙方的辯論情況作出較為恰當(dāng)?shù)脑u判。（可以由賽場的評論員點(diǎn)評 ,也可以由其他同學(xué)評 說 , 更 可 以 讓 老 師 作 出 歸 結(jié) 性 評 語 , 以 有 利于 學(xué) 生 對 論 辯 藝 術(shù)的

19、了 解 和 掌 握 。 ） （安排學(xué)生結(jié)合具體材料 ,評說論辯各方的言語談吐 ,目的是讓學(xué)生感受和體驗(yàn)辯論的語言智 慧語言談風(fēng)度 , 從感性認(rèn)識出發(fā) ,加深理 解辯論的基本規(guī)范和一般方法。評說應(yīng)該注重觀點(diǎn) 是否有理 ,陳述是否明晰 ,辯駁是否恰當(dāng) , 談吐是否文雅 ,不能脫離學(xué)習(xí)材料另外去評析方式方 法,更不能把參考書“專題內(nèi)容解析”中的有關(guān)評析作為標(biāo)準(zhǔn) ,用以衡量、判定學(xué)生感受的正 誤 , 而 應(yīng) 該 注 重 學(xué) 生 個(gè) 體 體 驗(yàn) 的 獨(dú) 特 性 。 ） 六 、 作 業(yè) 布 置 ： 以“上網(wǎng)是否有利于中學(xué)生的學(xué)習(xí)”為話題 ,編寫辯論提綱 ,為開展辯論會作好準(zhǔn)備。（有條 件的可以圍繞這個(gè)話題組織一次辯論會。） 3 / 3