運用之妙,存乎一心教案

《運用之妙,存乎一心教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《運用之妙,存乎一心教案（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 運用之妙，存乎一心 張文勛 教學(xué)目的 1、從宏觀上把握作者要“選擇最恰當?shù)淖盅?，表現(xiàn)出最美的意境”的見解，了解作者 所選擇的論證角度。 2、通過研討文本，理解作者的見解： 一方面是“一”字可以用來表現(xiàn)孤傲、突出的 形象，另一方面是有時“一”字和某具體事物聯(lián)系在一起，借助于藝術(shù)聯(lián)想，可以作為 眾多、全體的代表，具有“乘一總?cè)f” 、“以少總多”之妙。 3、在學(xué)生基本掌握了作者的語言運用理論的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生從文學(xué)鑒賞的角度探討 “最恰當?shù)淖盅邸?，?/p>

2、樣表現(xiàn)出了“最美的意境” 。 4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，運用鑒賞理論，舉一反三，通過分析相關(guān)詩句，自主分析探討， 并通過收集相關(guān)資料來拓展學(xué)習(xí)。 教學(xué)重點 在學(xué)生基本掌握了作者的語言運用理論的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生從文學(xué)鑒賞的角度探討“最 恰當?shù)淖盅邸?，怎樣表現(xiàn)出了“最美的意境” ， 教學(xué)難點 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，運用鑒賞理論，舉一反三，通過分析相關(guān)詩句，自主分析探討，并 通過收集相關(guān)資料來拓展學(xué)習(xí)。 教學(xué)方法 講授課。 教學(xué)課時 1

3、 4 課時。 板書設(shè)計 一、導(dǎo)論——中心論點二、本論 概說 首先，“一”字可以用來表現(xiàn)孤傲、突出的形象。 分論（一） 其次，說明“一”字在我國古代詩詞以動寫靜的手法中，往往 以“一雁”、“一鳥”之類動態(tài)形象寫靜景，起著喚起人 們孤寂感覺的特殊作用。 首 先，說明 有時 “ 一 ” 字 卻 具有 “ 乘 一總 萬 ”、 “ 以少 總多”之妙，用“一” 作為眾多、全體的代表。 分 論（ 二） 其 次 ，有時 “ 一 ” 字的 用法，恰 恰和 單一 、少 數(shù)

4、的 概念 相反，是“滿”、“完全”的意思，表現(xiàn)出事物的飽滿充實。 三、結(jié)論?？偨Y(jié)全文，呼應(yīng)論點，強調(diào)主旨。 論證方法：例證法、對比論證、引用論證 2 一、解題 “運用之妙，存乎一心” ，語出《宋史 ?岳飛傳》，意思是說兵法運用的巧妙，全在 善于思考?！丁斑\用之妙，存乎一心” 》借用為題，是說語言文字的運用之妙，在于作家 的匠心獨運。 二、分

5、析課文整體體結(jié)構(gòu) 第一部分（第 1—2 段），為導(dǎo)論，引出論述中心。 第二部分（第 3—14 段）為本論部分 第三部分（第 15 段）為結(jié)論 三、分析第一部分——導(dǎo)論 1，首先指出詩歌是語言的藝術(shù)，詩人反復(fù)推敲，錘字煉句，就是為了選擇最恰當 的字眼，表現(xiàn)出最美的意境。 2，引出論述的中心 ： 一些極其普通而常用的字，在詩人的筆下，往往能使之新 意層出，妙趣無窮。 “一”字本屬抽象的數(shù)字概念，但在詩詞中卻可變?yōu)樯鷻C盎然、意 趣深遠的藝術(shù)境界。 四、分析第二部分——本論

6、 1，第一層次（第 3—4 段）概說。 用了什么例證？ 概括“一字師”的故事（ “鄭谷改詩”）的主要內(nèi)容。 這個故事闡述了什么道理?？捎梦闹械脑拋砘卮?。 以“一字師”的故事，說明選用“一枝” ，才可表現(xiàn)“早梅”的堅強峭拔的品格和 生命力，詩的意境才符合“早梅”二字的命意。 列舉典型例證 ，總說“一”字雖屬數(shù)的概念，卻能在表現(xiàn)詩歌的意境中起到巨大的 3 作用。 “一字師”故事的作用： 作者通過對 “一字師” 故事的分析談啟示， 作為本論的概說， 可

7、以自然地提出觀點， 引出對“一”字妙用的展開分析。先列舉典型例證，不但可以引起讀者探究的興趣，也 增強了文章的說服力。 2，第二層（ 5-10 ）第一分論點 一方面：首先，“一”字可以用來表現(xiàn)孤傲、突出的形象。 對“濃綠萬枝紅一點，動人春色不須多”的分析， 得出了什么結(jié)論呢？ 說明寫春色“紅一點” ，是用“一”字去表現(xiàn)一種或幽靜凄涼，或超群出眾，或清 高孤傲，或閑適雅致的、屬于陰柔之美的境界。 具有什么特點呢？含蓄蘊藉，饒有余味。 能達到什么效果？具有“以少總多” 、“一以當十”

8、的藝術(shù)效果。 哪些例子證明了這一點？ 以古詩詞中用“一曲” 、“一聲”、“一笛”、“一帆”、“一片”等詩句，說明以“一”字抒 寫不盡之情。 另一方面：“一”還能表現(xiàn)什么形象？達到怎樣的藝術(shù)效果呢？閱讀第 9-10 節(jié)。（用 文中話來回答） 其次，說明“一”字在我國古代詩詞以動寫靜的手法中，往往以“一雁” 、“一鳥” 之類動態(tài)形象寫靜景，起著喚起人們孤寂感覺的特殊作用。 列舉了什么例子？ 第三層次（第 11— 14 段）這一層次是本論的第二分論點，也是分兩個方面說明。 4

9、 以上所說的“一”都表示數(shù)量少。但又很多時候“一”可以有其他妙用。 一方面：“一”還有什么妙用呢？用文中原話回答。 首先，說明有時“一”字卻具有“乘一總?cè)f” 、“以少總多”之妙，用“一”作為眾 多、全體的代表。 舉了什么例子？《游園不值》 ：“一枝”的特殊含義是什么？由此可以引發(fā)哪些聯(lián)想 和想象？達到了怎樣的藝術(shù)表現(xiàn)效果？與之類似的例子還有？用文中原話回答 特別說明。這類“一”字要正真獲得藝術(shù)審美效果，需要一個條件，是什么？用原 話回答 另一方面： 有時“一”字的用

10、法，恰恰和單一、少數(shù)的概念相反，是“滿” 、“完全” 的意思，表現(xiàn)出事物的飽滿充實。 舉了哪些例子？ 詳寫《虞美人》：“一江”具有特殊的意味。 略舉的“一汀”、“一川”、“一樹”、“一夜”等為例，這些“一”在抒情詩中富有感 情色彩。 五、分析第三部分（第 15 段）這一部分為結(jié)論。 總結(jié)上文。 總結(jié)了那幾層意思？ 1，說明在語言藝術(shù)家的筆下，一個常用的“一”字，就可表現(xiàn)出種種不同的意境 來，以此說明這是藝術(shù)的特殊功能。 2，同時，也指出“一”字本身，既無形象也不能抒情言志，只

11、有依附于作品中所 寫的具體事物，才能發(fā)揮作用，具有特殊的表現(xiàn)力。 3，最后，指出語言文字的運用之妙，取決于作家的藝術(shù)才能。 呼應(yīng)論點，強調(diào)了主旨 5 六、《運用之妙，存乎一心》給我們的啟示主要表現(xiàn)以下兩個方面： 第一， 從文學(xué)鑒賞的角度體會“選擇最恰當?shù)淖盅?，表現(xiàn)出最美的意境”的語言 運用之妙。 文章不僅以典型的詩詞意象闡釋鑒賞詩歌語言的理論，而且在分析、闡釋理論的過 程中，以生動的語言描繪了詩中的意境之美，讓讀者體會到語言的運用之妙。

12、 第二，對“反復(fù)推敲，錘字煉句”的寫作態(tài)度及其意義的正確認識。 文章認為，詩歌是語言的藝術(shù)， 要重視文字的運用。 古代許多詩人為 “吟安一個字， 拈斷數(shù)莖須”，反復(fù)推敲，錘字煉句的寫作態(tài)度值得學(xué)習(xí)和借鑒，并指出，是詩人的創(chuàng) 造力使得有限的字花樣翻新，變化無窮，達到點鐵成金之妙，使得一些極其普通而常用 的字新意層出，妙趣無窮，在詩詞中表現(xiàn)出種種不同的意境，形成生機盎然、意趣深遠 的藝術(shù)境界。但這一切，卻是運用之妙，存乎一心，能否創(chuàng)作出了瑰麗多姿的藝術(shù)品， 取決于作家的藝術(shù)才能。 七、歸納寫作特色 八、歸納論證方法：例證法、對比論證、引用論證 九、明確論述中心。第 2 節(jié)。文章結(jié)尾呼應(yīng)論點，強調(diào)了主旨。 課后練習(xí) 6