普通高中課程標準實驗教科書《化學1必修》給我們的思考[原創(chuàng)]

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1、普通高中課程標準實驗教科書《化學1必修》給我們的思考[原創(chuàng)] 普通高中課程標準實驗教科書 摘要：本文筆者以一位新手的身份對新出爐不久的高中新課標實驗教科書《化學1》從不同的角度來審視與思考，提出自己的理解供廣大同行參考。 關(guān)鍵詞：普通高中新課程實驗；化學1；淺析；展望 一、引言 自2004年9月起，在廣東、山東、寧夏、海南等4省（自治區(qū)），約有112萬學生，6.3萬教師開始普通高中新課程實驗，約占全國高中當年招生人數(shù)的13%，今年共有8至10個省份參加普通高中新課程實驗，參加實驗的起始年級學生總數(shù)約占總數(shù)的25％至30％；

2、2006年，15至18個省參加普通高中新課程實驗，參加實驗的起始年級學生總數(shù)約占總數(shù)的50％至60％；2007年，原則上全國普通高中起始年級全部進入新課程?；诖耍瑹o論是現(xiàn)暫未實行新課程地區(qū)的在職教師，還是高師在校學生，“走近新課程”的必然趨勢是無庸置疑的，而且“步伐”越快，效果越佳（因為：現(xiàn)在課改正處在方興未艾，機遇與挑戰(zhàn)并存，優(yōu)勝劣汰是必然結(jié)果?。Ｏ旅?，筆者談談對普通高中課程標準實驗教科書化學1必修（以下簡稱“化學1”）的一些思考，供廣大同仁參考。 二、對化學1的淺析 化學1是該系列化學教材之一，（該套課本共八冊，兩冊必修，六冊選修），去年在實驗區(qū)使用過的該教材有3種版本（即：人教版

3、、魯教版、滬教版）本文筆者是以人教版的化學1為例來討論的。它與現(xiàn)行高中化學課本（人教社，2003年版）、高中化學新課標等相對照。其特色是顯而易見的：它在現(xiàn)行高中化學課本基礎(chǔ)上，有質(zhì)的飛躍，符合新課標的思想、內(nèi)容要求……具體而言，可以從下面幾個方面說明其凸現(xiàn)的特色： 課本體現(xiàn)了鮮明的時代性與人文性 該課本中多次出現(xiàn)了與現(xiàn)代生活相關(guān)的圖片，如：海水淡化工廠、檢測尿糖用的試紙、煤氣灶火焰、壯觀的煙花、微機與手機芯片、三峽大壩、火箭升空、光纖、記憶合金等；體現(xiàn)人文性的如：危險化學品標志、沙里淘金原理、“白馬非馬”論、青銅奔馬（馬踏飛燕）、司母戊鼎、各種礦物、人面魚紋條陶、萬里長城、網(wǎng)絡(luò)搜索、英漢對

4、照等等，這些讓學生能在耳濡目染中無形的潛移默化。同時都能很好的體現(xiàn)出編者的初衷——體現(xiàn)時代性與人文性。 突出“著眼于提高21世紀公民的科學素養(yǎng)”這一主題 本冊課本所涉及的內(nèi)容是作為21世紀中國公民所必備的化學知識的部分，是將原來高中三冊化學課本里的部分知識有機的融為一體，顯得貼切而自然，但其要求不高，與后續(xù)模塊之間形成一定的梯度，如：“第一章：《從實驗學化學》，介紹的一些實驗基本方法、物質(zhì)的量相關(guān)的知識等是貫穿于整個化學學科的一條主線，承上啟下，拋磚引玉的作用，在后續(xù)課程中會加深與鞏固的，不求一步到位。又如：第二章《化學物質(zhì)及其變化》，從基本原理上揭示了化學物質(zhì)及其變化的角度而引入分散系，

5、膠體（以前高三內(nèi)容）、離子反應、氧化還原反應等，及后面兩章介紹的幾種常見金屬和非金屬等，均是取材于實際的，與生活、社會有緊密的聯(lián)系，讓學生易于入手，能夠解釋生活中常見現(xiàn)象，有學以致用的成就感，對于過于復雜的理論知識不做過多的闡述……這些都是留有余地的，兼顧各類學生，是學生畢業(yè)與繼續(xù)深造所必需的。 從學生的實際出發(fā) 根據(jù)學生學習心理的特征，教科書采用精美的彩色印刷，采用了大量的實物、實況彩圖（全書94處插圖，約120幅經(jīng)典彩色圖片——這是前所未有的?。?，讓學生從視覺上欣賞與陶冶。精選、多編排實驗[全書共計25個實驗（不包括探究、實踐活動等），且沒有演示實驗與學生實驗之分]，讓學生能夠多動手，

6、體會化學學科的魅力所在——實驗科學！無疑，這是非常有必要的，因為：化學實驗對全面提高學生的科學素養(yǎng)有著極為重要的作用；化學實驗有助于激發(fā)學生學習化學的興趣，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學情景，幫助學生理解和掌握化學知識和技能，啟迪學生的科學思維，訓練學生的科學方法，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和價值觀；它還能夠使理論與實踐相得益彰，有著其他方式所不能替代的作用。另外，對比之下不難發(fā)現(xiàn)：本書的銜接與過渡自然（以粗鹽提純?yōu)槠瘘c，引發(fā)開去），習題少而精，簡約而不簡單，多為靈活開放型試題，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是不言而喻的，這些也足可以體現(xiàn)出編者的良苦用心。再者，課本中增設(shè)諸如：“思考與交流”、“學與問”、“科學探究”、“科

7、學視野”、“實踐活動”、“資料卡片”、“科學話史”等人性化的欄目，其“點睛”之功效也可見一斑。 三、對教師教學的展望 當筆者手里拿著這本不足一百頁（連附錄共94頁）的課本，要用一學期的課時來教授完，確實有點不自信，一種茫然之感（筆者在網(wǎng)上化學論壇也看到不少一線化學教師也如此說過）油然而生……那么，究竟怎樣面對新課本呢？筆者以為，教師可以從以下幾個方面嘗試： 1.自己身體力行，做好表率 從新課本不難看出，作為未來的化學教師光具備化學專業(yè)相關(guān)的知識，只囿于化學領(lǐng)域，沒有與任教學科相關(guān)的科學有較寬廣的知識與技能，則很難高屋建瓴，厚積薄發(fā)，只能窮于一時的應付，難免會捉襟見肘，更不用說駕馭教材了

8、！因此，化學教師必須積極進取，不斷的充實新知識、新思想、新方法，時刻把自己擺在課改的行動架構(gòu)之中，努力構(gòu)建自己的教學風格。對于那些營造寬松的教學環(huán)境、自由的討論、畫龍點睛、恰到好處的點撥等，看似是妙手偶得，實際上這些都是優(yōu)秀教師綜合素質(zhì)的自然流露和體現(xiàn)。當他們有了學識、風格、經(jīng)驗、思想，具備了親和力、感染力、影響力，有一種氣質(zhì)和魅力，自然會是當之無愧的教育家。 2.從實際出發(fā)，培養(yǎng)學生終生學習的意識和能力 高中學生會接觸到很多與化學有關(guān)的生活問題，教師在教學中要注意聯(lián)系實際（教師平時積累的教學素材這時能夠派上用場！），幫助學生拓寬視野，開闊思路，綜合運用化學及其他學科的知識分析解決有關(guān)問題

9、。教師應注意領(lǐng)會每個課程模塊在課程中的地位、作用和教育價值，把握課程模塊的內(nèi)容特點，考慮學生的學習情況和具體的教學條件，采取有針對性的教學方式，優(yōu)化教學策略，提高教學質(zhì)量（化學教師要認真學習化學新課標，理解其實質(zhì)！）。在教學中，教師要結(jié)合課程內(nèi)容，充分利用當?shù)馗鞣N條件，組織學生開展參觀、討論、觀看影像、聽報告等實踐活動，使學生有機會接觸實際問題，綜合運用所學的知識來認識生產(chǎn)生活中與化學有關(guān)的技術(shù)問題（靈活處理，體現(xiàn)教師的個性與風格）。在實踐中增強學生的社會責任感，培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛生活、熱愛集體的情操；引導學生認識化學對促進社會進步和提高人類生活質(zhì)量方面的重要影響，理解科學、技術(shù)與社會的相

10、互作用，形成科學的價值觀和實事求是的科學態(tài)度；培養(yǎng)學生的合作精神，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，提高學生的實踐能力。 3.重視實驗教學和探究學習活動的功能 關(guān)于化學實驗教學的功能前面以用很多的筆墨論述，在此不多贅述！這里主要談談實驗探究活動：教師要根據(jù)學生在義務教育階段以有的探究能力的基礎(chǔ)上，制訂高中階段學生探究能力培養(yǎng)的具體方案，并認真加以實施。教師應充分調(diào)動學生的主觀能動性，設(shè)法讓他們主動參與探究學習的積極性，引導學生通過實驗、觀察、調(diào)查、資料收集、閱讀、討論、辯論等多種方式，在提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃、進行實驗、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評價、表達與交流等活動中，增進對科學探究的理解，

11、發(fā)展科學探究能力。 四、結(jié)束語 以上所列舉種種只是筆者的一家之言，在實際的操作中當然會有很多不確定因素，這些要靠我們奮戰(zhàn)在一線的廣大同仁去創(chuàng)造性的解決。但是，有一個先決條件必需滿足——高考指揮棒的功能與方向得改變。否則，編得再好的課本實施起來都會變質(zhì)，編者的編書指導思想得不到實質(zhì)性體現(xiàn)。高考的改革和新教材的推廣將有何歸宿，我們還是讓事實說話吧！ （致謝：本文完成過程中得到我系《化學教學論》課程資深的專職教師馬容明悉心指導，在此向馬老師致謝?。? 參考文獻： [1]宋心琦主編.普通高中課程標準實驗教科書化學1、化學2.北京：人民教育出版社，2004.5 [2]人民教育出版社化學室、全日制普通高級中學教科書（必修加選修） 化學（第一至三冊）.北京：人民教育出版社，2003.6 [3]胡美齡主編.義務教育課程標準實驗教科書化學九年級（上、下冊）.北京： 人民教育出版社，2001.6；2001.12 [4]中華人民共和國教育部制訂.普通高中化學課程標準（實驗）.北京：人民教育出版社，2003.4 [5]徐俊龍.淺談普通高中化學課程標準對高師化學專業(yè)學生的一些啟示.咸寧學院報.2005，2：2 [6]劉知新主編.化學教學論（第三版）.北京：高等教育出版社，2004.6