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1、人民教育版 第三卷語文教案模板
你知道人教版三年級語文第二冊教案怎么寫嗎？同學們，作為一個少年，你們可能會有擔憂，擔心，期待，但是誰知道你的聲音呢？今天，讓我們走進黃蓓佳的小說《心聲》，感受一個李晶晶的悲傷故事。我們來看看人教版初三語文第二冊教案！歡迎查看！
人民教育出版社，初三，語文，第二冊，教案一
教學目標：
知識目標：
1、把握小說的故事情節(jié)，理清文章思路。
2.分析小說塑造的人物，理解“發(fā)自內心的愿望”的深刻含義。
能力目標：
學習用心理描寫刻畫人物的手法，積累寫作技巧，培養(yǎng)學生分析歸納的能力。
情感目標：
通過人物分析，培養(yǎng)學生對理想目標的執(zhí)著追求。
教學重點：
2、
1、理解“聲音”的含義。
2.在了解小說情節(jié)的基礎上。
教學難點：
了解心理描寫的不同分類和作用，通過分析心理描寫總結小說人物。
教學方法：
教師指導、學生自主、合作、探究等。
教具準備：
多媒體
教學時間：
一個課時
教學過程：
一、導入《心聲》。
1.組織班級。
2.同學們，很高興和你們在一起上課。希望在今天的課上，同學們能踴躍發(fā)言，展示自己，好嗎？大聲點，告訴我們我們的十大動力；但是在同一個公開課上，有一個小學生特別渴望讀課文，卻被老師拒絕了。他迫切需要表達什么樣的聲音？讓我們走進黃蓓佳的第十五課《心聲》。
3.展示學習任務。
、抓住小說的故事，感受人物
3、的聲音。
(2)欣賞小說的心理描寫，品味人物的魅力。
二、梳理劇情，感受聲音。
1.管理情節(jié)(14分鐘)
老師：課文講了四個場景的故事，分別是：放學鈴響后，在教室里；在樹林里回家的路上；第二天放學后在教室里；在公開課上。請默讀課文，總結每個場景發(fā)生的事情。
然后問學生問題，自由回答。
老師清晰地展示了幻燈片：
(1)公開課前，李晶晶非?？释x課文，但程老師怕影響公開課的效果，堅持不讓他讀。
回家的路上，李晶晶在樹林里偷偷看了課文，深深地回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和倪兒。
(3)第二天放學，李晶晶聽了被指定看課文的趙小珍的話，勇敢地指出了自己的不足卻被嘲笑。
公開課上，在沒有指定學生舉
4、手的情況下，李晶晶勇敢地舉手，深情地朗讀課文，給程老師和同學們留下了深刻的印象。)
老師：小說的故事包括開頭、發(fā)展、結尾四個部分。請相應地就座。學生可以自由回答。
明確：(1)-開始；(2)、(3)-發(fā)展； - 。
2.感受你的心。
老師說：根據剛才對劇情的把握，增加題目。(要求：填誰什么樣的聲音)(3分鐘)
的聲音
請同學們自由回答。并適時表揚。
(明確：李晶晶渴望得到鍛煉機會，渴望得到老師和同學的肯定、理解和尊重；渴望父母和睦，家庭溫暖；渴望親情友情，思念爺爺和兒時玩伴；渴望情感傾訴和宣泄。)
第三，分析人物，走進內心。
老師說：這篇論文的作者可以說在“心”上下了很大功夫
5、，不僅通過完整的故事情節(jié)反映了聲音，還通過精彩細膩的心理描寫反映了人物的心理，刻畫了人物，揭示了人物的心聲。讓我們走進“心”的世界。
1.知識卡。
老師：請看大屏幕，了解心理描寫的概念、作用和分類。
放映幻燈片：
心理描述主要是指對人在特定環(huán)境下的心理活動的描述。它的作用是揭示人物的內心世界，表達他們的思想和感情，刻畫他們的人物，深化他們作品的主題。心理描寫分為直接心理描寫和間接心理描寫。直接心理描寫：(1)用內心獨白描繪；(我想自言自語等。)(2)用夢描繪；間接心理描寫：(1)用生動的動作描繪；以細膩的表情描繪；用生動的語言描繪。
3.欣賞句子，分析人物。
4.比如靚靚低下頭。他
6、多么喜歡這個故事?。∷娴穆┑袅艘欢?。(案文第17段)
(直接心理描述。寫出晶晶渴望大聲朗讀的心理，刻畫一個樸實真誠的少年形象。)
老師說：請分組找出課文中心理描寫的句子，談談什么樣的心理活動反映了人物。你描述的是什么樣的性格特征？
學生交流，學生可能會發(fā)現以下句子：
，筆記從他手指間滑落，漂浮在地上，他沒有發(fā)現，一動不動。他在鄉(xiāng)下還有個爺爺。他小時候和爺爺一起長大。(案文第20段)
(2)不，不是那樣的。晶晶聽了，心里說，不是這樣。凡卡不是一個嬌滴滴的小女孩.(案文第32段)
，她一定害怕得厲害。是啊，這么多老師看著，慌慌張張結巴都尷尬！晶晶有點可憐她。(案文第49段)
、晶晶
7、在座位上不安地扭動著，急切地望著老師，好像要說什么。(案文第11段)
5.晶晶站起來結結巴巴地說：“老師，我能讀一段嗎？”(案文第15段)
、他咬緊嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。(案文第52段)
老師可以根據學生的回答搞清楚：
(1)、直接心理描寫；寫出晶晶對爺爺的懷念，流露出晶晶對美好生活的向往；
直接心理描述；字是心，真情流露，寫晶晶樸實真誠的性格；
直接心理描述；寫晶晶對趙小珍的同情，體現了晶晶的善良和包容；
間接心理描述；通過生動的動作和神態(tài)，寫出了晶晶渴望閱讀的心理，也體現了晶晶淳樸的性格；
間接心理描述；通過生動的語言，寫出了晶晶渴望閱讀的心理，也
8、體現了晶晶的勇敢精神；
(6)間接心理描述；通過生動的動作和神態(tài)，寫出了晶晶當時的矛盾心理，突出了晶晶勇敢執(zhí)著的性格。
3.老師總結：
通過剛才的欣賞，我們看到了一個樸實真誠、善良寬容、自信勇敢、執(zhí)著追求不輕易放棄、念及親情友情、渴望表達的少年形象。同時我們也會發(fā)現細膩真實的心理描寫會讓人物形象更加真實飽滿?？梢栽谝院蟮膶懽髦薪梃b。
第四，拓展延伸，升華自己的聲音。
1.老師：從剛才的性格分析來看，你認為李晶晶朗讀成功來自于什么樣的性格品質？(免費回答)
(明確：自信、勇敢、執(zhí)著。)
2.老師：在我們的生活中，我們應該被老師誤解，被同學誤解，與家人分離，反對集體.曾經我們迷茫，沮
9、喪，迷茫，甚至逃避.學完這篇文章，你有什么啟示？(學生暢所欲言)
(明確：不要輕言放棄而是堅持不懈的追求，為自己爭取成功的機會。)
3.老師總結：
同學們說的真好，這也是這篇文章的核心。(放映幻燈片)通過寫李晶晶渴望大聲朗讀課文，傾訴自己的想法，卻被拒絕，最后勇敢地努力表達自己的心聲的故事，告訴孩子們：在人生的道路上，當美好的愿望被別人拒絕或嘲諷時，不要氣餒，更不要放棄，要堅持不懈地追求，為自己爭取成功的機會。
5.朗誦詩歌，讓你的心飛翔。
1.老師說：同學們，普希金的詩《假如生活欺騙了你》節(jié)選給大家。一起讀音樂，背誦。
如果生活欺騙了你，不要難過，不要急躁！憂郁的日子需要平靜：相
10、信它，快樂的日子會到來。我的心永遠向往未來；現在往往是憂郁的：一切都是瞬間的，一切都會過去；而過去的，會變成一種懷念。
2.老師說：同學們，讓我們放飛心靈，樂觀地面對生活中的各種挑戰(zhàn)。
六、黑板設計，梳理《心聲》。
人民教育出版社，初三，語文，第二冊，教案二
教學目標：
1.把握小說塑造的人物，理解題目的深刻含義。
2.抓住小說的主要情節(jié)復述，培養(yǎng)學生的概括能力。
3.體會小說的藝術特色，比如心理描寫，結構上兩行交織，語言表達。
4.結合生活經驗，深入思考文本所觸及的教育現象，理解寫作意圖。
教學重點和難點：
1.分析心理描寫，把握人物豐富的內心世界。
2.了解小說雙線交
11、織的藝術特點
安排：1課時
教學流程：
第一，進口
同學們，作為一個少年，你們可能會有擔憂，擔心，期待，但是誰知道你的聲音呢？今天，讓我們走進黃蓓佳的小說《心聲》，感受一個李晶晶的悲傷故事。
二，新課程
(1)作者簡介
黃蓓佳，女，1955年出生于江蘇省如皋縣。1977年考入北京大學中文系。1984年畢業(yè)后，在江蘇省外事辦公室工作。次年加入中國作家協(xié)會。1985年調到江蘇省作協(xié)任專業(yè)作家。1972年發(fā)表為《補考》，發(fā)表作品有《小船，小船》，《蘆花飄飛的時候》，《請和我同行》等。
(二)，閱讀，整體感知
1、學生默讀課文，初步感知意思，輕松用詞。
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12、qunzn lang lang尷尬Jing
嗆得胡恍惚間：泣不成聲
2.學生快速閱讀全文，梳理總結小說的主要情節(jié)。
教師提問與后評價。
3.學生復述課文
提示：抓住時間，分四個場景重復。
學生復述。板書的討論與編排：
在公開課前——在回家的路上——第二天放學后——在公開課上
(想讀課文)(偷課文)(聽課文)(最后讀課文)
(開始) (發(fā)展)(結束)
4.小組合作學習
學生跳過課文，試著理解和感受小說的人物和主題
討論詢問問題：
(1)為什么萬科的故事能深深打動李晶晶？甚至在他大聲朗讀的時候，他也放聲大哭？
李晶晶從小與父母分離，和爺爺一起生活在農村，內心認同淳樸
13、的農村文化?；氐匠鞘泻螅慷昧烁改割l繁爭吵，感受不到家人的愛和溫暖，成為父母不和的受害者。他幼小的心靈被投下了揮之不去的陰影，類似于汪卡在作品中的處境。他對萬卡有著感同身受的理解和情感上的共鳴，這也是他試圖大聲朗讀課文的原因。
(2)正文標題為《心聲》?！爸孕牡淖Ｔ浮笔鞘裁匆馑迹?
第一層意思：對家庭和友情的留戀(敘述和留戀)
萬科的爺爺——他的爺爺(家人)
奧爾加-尼爾(友誼)
第二個意思：渴望表達內心的感受
動作描寫、語言描寫、心理描寫
第三層意思：呼吁老師公平平等的對待每一個學生，給每個人同等的關心和發(fā)展的機會。
(3)你覺得李晶晶怎么樣？
倔強、抑郁、認真，是一個真誠
14、、善良、自信、勇敢的少年，對生活有著美好的渴望，執(zhí)著地追求真善美。
(4)你喜歡程老師嗎？為什么？
程老師和許多好老師一樣，工作認真，熱愛榮譽，所以他認真準備公開課。但她和很多老師一樣，也有代代相傳的缺點：搞一套偽教學，重視優(yōu)生，忽視普通學生。小說也展現了她難得的優(yōu)點：足智多謀，敢于改正錯誤。
(三)、創(chuàng)造性思維
、小說觸及了當前教育中的某種現象，你怎么看？
第一，教師重視優(yōu)秀學生的教育，忽視了像李晶晶這樣的學生，這打擊了他們的積極性
第二，教師求助于dec
李晶晶的故事告訴我們，做事要認真，要有真情，要勇敢。教師不僅要看表面現象，還要深入了解學生的內心。
第三，你說我
同學
15、們，李晶晶勇敢地表達了自己的心聲。要不要談談自己的內心？
學生暢所欲言，各抒己見。
三，課堂總結
小說講述了一個少年的心聲，表達了作者對少年健康發(fā)展的關注和對教育的思考。文本以其深刻的思想內涵、凄美的人物形象、優(yōu)美的情節(jié)敘述和悲涼的語言表達感染著我們。被父母關愛的同學遠沒有李晶晶對《萬卡》的理解深刻，但讓我們伸出雙手，給生活中其他不和諧家庭的同齡人一些關愛。
四.分配：
你在學習生活中和李晶晶有過類似的經歷嗎？無論開心還是難過，你都經歷過很深。請選擇一段，用感情的文字表現出來，不少于300字。
附件：黑板設計
內在的聲音
想在公開課前讀課文(開始)
回家路上偷文(開發(fā))
第
16、二天放學后聽課文
在公開課上朗讀課文(，結尾)
人民教育出版社，初三，語文卷二，教案三
(1)簡單復述小說，培養(yǎng)學生的概括能力；
(2)分析評價小說中的人物，理解“心聲”的含義。
2.流程和方法：
學生在老師的指導下，課前預習課文，整體感知；上課快速讀課文，掌握故事；上課精讀課文，理解人物刻畫；獨立思考，討論交流，理解文章的主題和細膩的心理描寫；結合自己的生活經歷，理解小說反映的問題。
3.情感態(tài)度和價值觀：
(1)展現學生個性，提高學生人文素質。
(2)讓學生體會到來自晶晶的親情，懂得珍惜親情和友情。
(3)鼓勵學生獨立思考，提出自己的不同意見。
理解“衷心祝愿”的含義
17、；
難點：小說在刻畫人物時主要采用心理描寫。
劇情結構：公開課前回家路上第二天放學公開課中
(想讀課文)(偷課文)(聽課文)(最后讀課文)
3.聽完這個故事，你有沒有感動？然后請?zhí)舫瞿阆矚g的情節(jié)或句子大聲朗讀，讀出你的感受，讀出你的心聲！(老師模讀，學生朗讀，老師和學生評價)
第三，談談看法，探索合作
1.文中有很多描述李晶晶心理活動的句子。請大家了解一下，說說它的作用。
直接心理描述：上課前很想看課文，想念樹林里的爺爺和倪兒，上課想看的時候不敢舉手，后悔自己因為真情讀了頭。
間接的心理描述，上課前眼巴巴地看著老師，結結巴巴地說著話，上課“他咬緊嘴唇，鄭重地舉起右手”，希望能有
18、機會大聲朗讀等等。
作用：這些描寫細膩真實地描述了李晶晶的心路歷程，突出了小說的主題。這部小說之所以感人，也得益于細膩的心理描寫。
晶晶是個好學生嗎？(2)阿成老師是好老師嗎？
李晶晶：單純而真誠，善良而寬容，自信而勇敢，執(zhí)著追求而不輕易放棄，緬懷親情友情，渴望表達。
2程老師：認真，堅強，有點自信，認真負責工作；也有缺點。對工作負責的精神應該得到肯定，但為了贏得領導的表揚，我們應該放棄把公開課變成表演課，只追求形式，甚至弄虛作假的做法。
第四，寫擴聲
1.請根據你對課文的理解完成下面的句子。(教師示范)
《心聲》表達了李晶晶的渴望。
渴望在公開課上大聲朗讀；渴望得到老師和同學
19、的肯定、理解和尊重；渴望父母和好，渴望家庭溫暖；渴望親情友情，思念爺爺和兒時玩伴；渴望情感的傾訴和宣泄.
2.有什么啟示
勇于追求，不怕失敗。記住親情和友情。給自己一個機會，勇于展示自己的實力。遇到挫折不要放棄。
同學們，我們在文中聽到的是一個少年發(fā)自內心的簡單聲音。他有一顆多么美好的心??！作為一名老師，我深受教育，有上進心。我們沒有理由歧視任何積極向上的學生。
讓心與心的平等交流成為校園最美的風景。
第五，練習寫作業(yè)
從小到大，你有很多感受要告訴老師、父母、同學嗎？
請以“我想告訴你”為題寫一篇作文，大膽表達自己的心聲。
結論：我很高興今天有這么多學生能在課堂上敞開心扉，表達自己的感受。在人生的道路上，當美好的愿望被別人拒絕或嘲諷時，不要氣餒，更不要放棄，要自信勇敢，堅持不懈地追求，為自己爭取成功的機會。
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