（通史版）高考?xì)v史一輪總復(fù)習(xí) 板塊二 中華文明的形成和發(fā)展——秦漢 第2講 秦漢時期的經(jīng)濟(jì)、思想和科技文化課時提升訓(xùn)練（含解析）新人教版-新人教版高三全冊歷史試題

《（通史版）高考?xì)v史一輪總復(fù)習(xí) 板塊二 中華文明的形成和發(fā)展——秦漢 第2講 秦漢時期的經(jīng)濟(jì)、思想和科技文化課時提升訓(xùn)練（含解析）新人教版-新人教版高三全冊歷史試題》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《（通史版）高考?xì)v史一輪總復(fù)習(xí) 板塊二 中華文明的形成和發(fā)展——秦漢 第2講 秦漢時期的經(jīng)濟(jì)、思想和科技文化課時提升訓(xùn)練（含解析）新人教版-新人教版高三全冊歷史試題（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、第2講　秦漢時期的經(jīng)濟(jì)、思想和科技文化 編者選題表 考點(diǎn) 角度 題號 秦漢時期 的經(jīng)濟(jì) 西漢時期中原地區(qū)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)先 1 近代手工業(yè)發(fā)展與封建禮制的關(guān)系 2 漢代莊園經(jīng)濟(jì)的發(fā)展 3 秦漢時期的 思想文化 秦漢時期加強(qiáng)思想控制 4 漢代儒學(xué)成為主流思想 5 秦漢時期漢字字體演變的意義 6 綜合 7 一、選擇題 1.(2018·重慶模擬)漢武帝時在全國重要產(chǎn)鐵地置鐵官約50處,其中有6處在今天河南境內(nèi);迄今發(fā)掘出漢代冶鐵遺址近60處,河南地區(qū)有38處且規(guī)模較大。這反映出漢代(　　) A.冶鐵技術(shù)趨于成熟 B.官營手工業(yè)占主導(dǎo) C.中原地區(qū)經(jīng)濟(jì)

2、領(lǐng)先 D.開始進(jìn)入鐵器時代 解析:C　中國古代,鐵農(nóng)具代表先進(jìn)的生產(chǎn)力。結(jié)合所學(xué)可知,漢代鐵制農(nóng)具數(shù)量大大超過前代。據(jù)材料信息,中原地區(qū)的冶鐵遺址數(shù)量多、規(guī)模大,說明當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)在當(dāng)時領(lǐng)先全國,C項正確。材料中并沒有涉及冶鐵技術(shù),A項錯誤;材料中并沒有涉及官營手工業(yè)總數(shù),也就不存在一種對比關(guān)系,B項錯誤;古代中國進(jìn)入鐵器時代是在春秋戰(zhàn)國時期,D項錯誤。 2.(2018·河北衡水二調(diào))漢代帝王及部分近臣下葬用的玉衣形如鎧甲,以金線縷結(jié),稱為“金縷玉衣”,其他貴族則使用銀線、銅線編造,稱為“銀縷玉衣”“銅縷玉衣”。由此可知漢代(　　) A.手工業(yè)的發(fā)達(dá)促進(jìn)了社會層次的劃分 B.喪葬出現(xiàn)了奢

3、靡浪費(fèi)的社會風(fēng)氣 C.手工業(yè)發(fā)展與封建禮制相適應(yīng) D.等級制推動了手工業(yè)者技能的提高 解析:C　據(jù)材料可知,漢代帝王及部分近臣下葬用的玉衣以金線編造,而其他貴族則使用銀線、銅線編造。這體現(xiàn)了二者葬禮等級的不同,說明玉衣編制行業(yè)與封建禮制相一致,故C項正確。材料是封建禮制在手工業(yè)玉衣編制方面的具體體現(xiàn),故A、D兩項因果關(guān)系與材料主旨不符;材料重在強(qiáng)調(diào)等級間的不同,故B項錯誤。 3.據(jù)《后漢書》記載,東漢時“豪人之室,連棟數(shù)百,膏田滿野,奴婢千群,徒附萬計。船車賈販,周于四方;廢居積貯,滿于都城。琦賂寶貨,巨室不能容”。這反映了當(dāng)時豪強(qiáng)地主經(jīng)濟(jì)(　　) A.已成為社會經(jīng)濟(jì)的主體 B.具有

4、綜合性經(jīng)營的特點(diǎn) C.破壞了自然經(jīng)濟(jì)自給性 D.推動了對外貿(mào)易的發(fā)展 解析:B　《后漢書》只是描述了東漢時莊園經(jīng)濟(jì)的存在,沒有說明其在社會中所占的份額,故A項錯誤;通過“船車賈販,周于四方;廢居積貯,滿于都城。琦賂寶貨,巨室不能容”可知莊園里面各種經(jīng)濟(jì)模式都存在,故B項正確;東漢時期的豪強(qiáng)地主莊園本身就是自然經(jīng)濟(jì)的一個典型現(xiàn)象,故C項錯誤;這種自給性莊園對對外交往是不利的,不會促進(jìn)對外貿(mào)易的發(fā)展,故D項錯誤。 4.(2018·安徽安慶二模)錢穆《秦漢史》認(rèn)為:“秦皇焚書坑儒,以吏為師,禁天下之以古非今。迄于漢武,不乃百年,乃表章六藝,高慕堯舜,處處以希古法先為務(wù)?！w漢武鄙薄始皇,遠(yuǎn)慕

5、唐虞。究其所至,仍亦為始皇之所為而止耳?！币庵盖鼗逝c漢武在施政上(　　) A.外儒內(nèi)法 B.殊途同歸 C.法古用今 D.大相徑庭 解析:B　根據(jù)材料及所學(xué)知識可知,秦皇與漢武統(tǒng)治手段殊異,秦始皇重禁,漢武帝重尊,但“究其所至,仍亦為始皇之所為而止耳”,表明二者的實質(zhì)有相同之處,即都是通過加強(qiáng)思想控制加強(qiáng)專制主義中央集權(quán),兩者殊途同歸并非大相徑庭,故排除D項,B項正確。秦始皇用法家思想,漢武帝外儒內(nèi)法,排除A項。秦始皇“禁天下之以古非今”,再結(jié)合法家“是今非古”的思想,排除C項。 5.(2018·河北衡水調(diào)研)下面是兩漢社會觀念高頻詞匯統(tǒng)計表。下列對于統(tǒng)計表分析正確的是(　　) 類別

6、 關(guān)鍵詞 出現(xiàn)頻次 所占比例 社會倫理觀念 仁、禮、信 17 586次 46.53% 法觀念 法、刑 4 648次 12.30% 財富觀念 利、財、富 4 765次 12.61% 公平公正觀念 均平 4 427次 11.71% 道觀念 道 6 367次 16.85% A.主流價值儒學(xué)化 B.法家大行其道 C.重利輕義觀盛行 D.倫理脫離政治 解析:A　根據(jù)材料,“仁、禮、信”等關(guān)鍵詞在兩漢出現(xiàn)的頻次和所占比例均最大,說明社會主流觀念傾向儒家思想,結(jié)合所學(xué)知識,西漢武帝時期,儒家思想成為中國封建社會的正統(tǒng)思想,成為中國傳統(tǒng)文化的主流,故A

7、正確。法家大行其道主要是在秦朝時期,重利輕義觀與儒家重義輕利相悖,且二者在表中所占比例較小,故B、C錯誤;兩漢將倫理與政治相結(jié)合,并非脫離,故排除D。 6.漢字由小篆演變?yōu)殡`書,叫作“隸變”,幾乎使當(dāng)時的漢字全部失去了象形的特點(diǎn)。隸書的形體、筆畫也比小篆有很多減省,容易辨認(rèn)。郭沫若認(rèn)為:“秦始皇改革文字的更大功績是采用了隸書。”可見,郭沫若這一評價的著眼點(diǎn)是(　　) A.“隸變”是漢字發(fā)展史上的轉(zhuǎn)折點(diǎn) B.“隸變”順應(yīng)了統(tǒng)一多民族國家發(fā)展的要求 C.隸書的出現(xiàn)標(biāo)志著書法藝術(shù)的成熟 D.秦始皇建立了中國歷史上第一個大一統(tǒng)帝國 解析:B　據(jù)題干材料可知材料強(qiáng)調(diào)“隸變”與現(xiàn)實政治之間的聯(lián)

8、系,A項單純從漢字發(fā)展演變的角度分析,不合題意,故排除A項;另據(jù)題干中隸書易書寫、辨認(rèn)的特點(diǎn)可以判斷,隸書便于書寫和掌握,故秦始皇采用隸書,比小篆更有利于下層人士書寫和掌握,更有利于中央政令的貫徹和民族之間文化的交流,由此可知“隸變”順應(yīng)了統(tǒng)一多民族國家發(fā)展的要求,故選B項;C項表述與事實不符;D項與材料沒有關(guān)系,故排除。 二、非選擇題 7.(2018·江蘇四市一模)儒、法兩學(xué)派思想是古代中國治國理念的重要來源。閱讀下列材料: 材料一　今人之性,固無禮義,故強(qiáng)學(xué)而求有之也;性不知禮義,故思慮而求知之也。然則性而已(如果只有本性),則人無禮義,不知禮義。人無禮義則亂,不知禮義則悖。 ——

9、《荀子》 材料二　今有不才之子,父母怒之弗為改,鄉(xiāng)人譙(呵斥)之弗為動,師長教之弗為變。夫以父母之愛、鄉(xiāng)人之行、師長之智,三美加焉,而終不動其脛毛,不改。州部之吏,操官兵,推公法而求索奸人,然后恐懼,變其節(jié),易其行矣。故父母之愛不足以教子,必待州部之嚴(yán)刑者,民固驕于愛、聽于威矣……是以賞莫如厚而信,使民利之;罰莫如重而必,使民畏之;法莫如一而固,使民知之。故主施賞不遷,行誅無赦,譽(yù)輔其賞,毀隨其罰,則賢、不肖俱盡其力矣。 ——《韓非子》 材料三　孝元皇帝……柔仁好儒,見先帝(宣帝)所用多文法吏,以刑名繩下……嘗侍燕(宴),從容曰:“陛下持刑太深,宜用儒生?！毙圩魃?“漢家自有制度,本

10、以霸王道雜之,奈何純?nèi)蔚陆?用周政乎?” ——《漢書·元帝紀(jì)》 請回答: (1)據(jù)材料一,歸納荀子思想主張。結(jié)合所學(xué)知識,分析其產(chǎn)生的政治背景。 (2)據(jù)材料二,歸納韓非子思想主張。結(jié)合所學(xué)知識,說明其對秦朝施政的影響。 (3)據(jù)材料三,指出漢元帝與漢宣帝治國理念的分歧及其本質(zhì)。 解析:第(1)問,第一小問,根據(jù)材料一中“今人之性,固無禮義”得出人天性不知禮義(或人性本惡);根據(jù)“性不知禮義,故思慮而求知之也”得出通過學(xué)習(xí)、思考獲取禮義;根據(jù)“人無禮義則亂,不知禮義則?！钡贸龆Y義規(guī)范個人行為,維護(hù)社會秩序。第二小問,根據(jù)所學(xué)知識,從戰(zhàn)國時期分封制瓦解,諸侯爭霸,禮崩樂壞的社會大變革

11、的局勢分析。第(2)問,第一小問,根據(jù)“故父母之愛不足以教子,必待州部之嚴(yán)刑者,民固驕于愛、聽于威矣”得出以法治國;根據(jù)“是以賞莫如厚而信,使民利之”“罰莫如重而必,使民畏之”得出厚賞重罰;根據(jù)“法莫如一而固,使民知之”得出法令統(tǒng)一。第二小問,結(jié)合所學(xué)知識從積極和消極兩方面進(jìn)行分析,積極影響是加強(qiáng)中央集權(quán),鞏固國家統(tǒng)一,消極影響是容易造成暴政,激化社會矛盾,導(dǎo)致國家滅亡。第(3)問,第一小問,據(jù)材料三“孝元皇帝……柔仁好儒,見先帝(宣帝)所用多文法吏,以刑名繩下”“宣帝……本以霸王道雜之,奈何純?nèi)蔚陆獭钡贸鲈壑匾暼鍖W(xué),宣帝是儒法并用;第二小問,結(jié)合所學(xué)知識得出都是維護(hù)封建統(tǒng)治。 答案:(1)主張:人天性不知禮義(或人性本惡);通過學(xué)習(xí)、思考獲取禮義;禮義規(guī)范個人行為,維護(hù)社會秩序。 背景:分封制瓦解,諸侯爭霸(封建制度確立);禮崩樂壞。 (2)主張:以法治國;厚賞重罰;法令統(tǒng)一。 影響:積極:加強(qiáng)中央集權(quán),鞏固統(tǒng)一;消極:易造成暴政,激化矛盾。 (3)分歧:元帝重儒;宣帝儒法并用。 本質(zhì):維護(hù)封建統(tǒng)治。