10以內(nèi)的jiangjiefa

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1、《10以內(nèi)加減法的應(yīng)用》 　教學(xué)內(nèi)容 　　10以內(nèi)加減法的應(yīng)用。 　　教學(xué)目標(biāo) 　　1.通過觀察“美麗的動(dòng)物園”的動(dòng)畫情景，使學(xué)生較熟練地根據(jù)加、減法的含義和算法解決生活中的簡(jiǎn)單問題，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。 　　2.讓學(xué)生在親自參與教學(xué)活動(dòng)的過程中，學(xué)會(huì)從不同角度觀察問題、提出問題，并能用不同方法解決問題，初步培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力。 　　3.動(dòng)口編故事，動(dòng)腦探究，進(jìn)一步感受用數(shù)學(xué)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望。 　　教學(xué)重點(diǎn) 　　使學(xué)生在初步理解加、減法含義的基礎(chǔ)上，較熟練地運(yùn)用10以內(nèi)加、減法解決生活中的簡(jiǎn)單問題。 　　教學(xué)難點(diǎn) 　　培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境

2、，探索解決問題方法的能力。 　　教具準(zhǔn)備 　　口算卡片、電腦軟件、動(dòng)物園圖片、錄音機(jī)。 　　學(xué)具準(zhǔn)備 　　圖板、皮球，每個(gè)同桌一套實(shí)物圖片。 　　教學(xué)過程 　　一、導(dǎo)入 　　1.師：首先請(qǐng)同學(xué)們和老師一起復(fù)習(xí)一下10以內(nèi)的加減法。 　　(1)要求：讀算式，說得數(shù)。 　　出示：4+5 8-6 9-3 2+6 3+4 　　10-2 8-4 5+5 7-2 1+5 　?。?）下面請(qǐng)大家看算式，想得數(shù)，拍手表示。 　　微機(jī)依次顯示： 　　9-4 2+5 6-3 10-4 3+6 　　2+8 6-2 4+4 5-3 10-9 　　2.教師導(dǎo)語：你們對(duì)10以內(nèi)的加減法掌握得很

3、好，那么，大家用我們學(xué)會(huì)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的本領(lǐng)怎么樣呢?這節(jié)課咱們就賽一賽。 　　二、新授 　　教師板書課題“用數(shù)學(xué)”。 　　1.師：請(qǐng)大家和老師一齊去逛逛動(dòng)物園，希望同學(xué)們認(rèn)真觀察，然后把你看到的編成一段段有趣的小故事，并且提出問題，讓你們的小伙伴來解答。 　　(微機(jī)顯示動(dòng)畫片) 　　2.師：動(dòng)物園逛完了，你想對(duì)大家說些什么? 　　3.師：下面全班進(jìn)行交流，請(qǐng)把你編的故事講給大家聽。 　　(1)生：從花果山上跑來5只猴子，跳到樹上3只，樹下有幾只? 　　師：解決這個(gè)問題用什么方法計(jì)算?怎樣列式? 　　生：解決這個(gè)問題用減法計(jì)算，算式是5減3等于2。(板書：5-3=2)

4、　(2)生：?jiǎn)栴}是“樹下有幾只”，所以要從5只里面去掉跳到樹上的3只，得出來的數(shù)就是樹下的2只。5減3等于2。 　　師：哪位同學(xué)接著說? 　　生：今天，我們?nèi)ス鋭?dòng)物園，我看到3只頑皮的猴子跳到樹上，還有2只在地上玩耍，一共有幾只猴子? 　　師：他又提出了一個(gè)新的問題，誰會(huì)解決?(同桌互相說說)誰想說給大家聽? 　　生：3加2等于5。(教師板書算式) 　　師：哎?兩位同學(xué)編的都是關(guān)于猴子的故事，怎么這次不用減法計(jì)算而用加法計(jì)算呢?(同桌討論) 　　生：要解決“一共有幾只猴子”這個(gè)問題，就要把樹上的3只和樹下的2只合并在一起，所以用加法計(jì)算。 　　(3)生：動(dòng)物園里有5只猴子，2只小

5、猴子在地上玩耍，有幾只跳到樹上? 　　師：“有幾只跳到樹上?”這個(gè)問題怎樣解決呢? 　　生：解決這個(gè)問題也要用減法計(jì)算，算式是5減2等于3。(教師板書算式) 　　師：我真的不明白，這次怎么減“2”呢?(四人一組討論一下) 　　生：因?yàn)樘岢龅膯栴}是“有幾只跳到樹上”，所以就要從一共有的5只猴子里面去掉地上的2只，得出來的就是樹上的3只。 　　(4)生：我先看到了4只熊貓，又看到從樹后走來3只，一共有幾只? 　　師：同桌互相說說這個(gè)問題怎樣解答。(同桌說后指名回答，教師板書。) 　　(5)生：有6只可愛的小白兔參加賽跑，逃走了2只，還有幾只? 　　師：這個(gè)問題誰來解答? 　　(生

6、答略，師板書) 　　師：誰同意他的意見?你們是怎樣想的?同桌交流交流。 　　師：你們還能編出別的故事嗎? 　　生：動(dòng)物園的王叔叔養(yǎng)了2只小松鼠，還養(yǎng)了1只大黃狗，一共養(yǎng)了幾只動(dòng)物? 　　師：大家一齊說怎樣列式? 　　(生答略，師板書) 　　師：今天逛動(dòng)物園的收獲真大。好，我們先說到這兒，請(qǐng)大家休息一會(huì)兒，一齊來看拍皮球表演。 　　三、課中休息 　　伴樂表演拍皮球。 　　師：同學(xué)們，我想請(qǐng)你們幫老師解決一個(gè)問題可以嗎?(生答略)誰知道怎樣計(jì)算一共有幾個(gè)人拍皮球?請(qǐng)寫在作業(yè)紙上。 　　師：誰來說說你是怎樣想的，怎樣算的? 　師：非常感謝同學(xué)們，你們能想出那么多的好辦法幫助老師

7、解決這個(gè)問題，真是愛動(dòng)腦筋的好孩子。 　　四、開放題 　　1.師：請(qǐng)大家準(zhǔn)備好學(xué)具。同學(xué)們，你們每張桌子上都有各種各樣不同的圖片，這些都是我們?cè)谏钪谐Ｒ姷?。?qǐng)同學(xué)們動(dòng)腦筋想一想，日常生活中的哪些事情和它們有聯(lián)系?然后在圖板上擺出一幅像這樣(教師指板演圖)帶有問題的圖畫，再根據(jù)圖畫編故事，并提出問題，最后，還要自己想出解決問題的辦法，好嗎?比比看，哪個(gè)同桌合作得好，開始! 　　2.同桌合作，擺圖、編故事、提問題、說解題方法。 　　3.分組交流(教師巡視)。 　　4.你們認(rèn)為哪個(gè)同桌擺圖擺得好，故事編得有趣，請(qǐng)他們和大家交流一下。(學(xué)生提名后依次顯示各圖并進(jìn)行交流) 　　視屏顯示

8、上圖。 　　生：同學(xué)們用零花錢買了10個(gè)書包，送給山區(qū)小朋友8個(gè)，還剩幾個(gè)? 　　師：同桌互相說說怎樣解答這道題。(以下略) 　　五、全課小結(jié) 　　今天，大家表現(xiàn)得都很好，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你又學(xué)會(huì)了哪些新的本領(lǐng)?還有什么問題嗎? 　　生活中有許許多多問題要用數(shù)學(xué)方法來解決，愿每個(gè)同學(xué)都學(xué)好數(shù)學(xué)。 　　附 讓課堂成為學(xué)生“探究學(xué)習(xí)”的樂園 ──聽楊杰老師一堂數(shù)學(xué)課有感 天津市大港區(qū)石化一小陳久煥 　　楊杰老師“用數(shù)學(xué)”一堂課的教學(xué)全過程，充分體現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要形式──探究式學(xué)習(xí)，教師整個(gè)教學(xué)過程是一個(gè)充滿探究與創(chuàng)造的過程，是學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力和個(gè)性品質(zhì)的過程，是學(xué)生

9、經(jīng)歷探究──體驗(yàn)──再探究的過程。聽后有三點(diǎn)體會(huì)。 　　一、運(yùn)用媒體手段，激發(fā)探究靈感 　　本節(jié)課教師注意選擇與學(xué)生生活背景有關(guān)的素材與情境，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、探究數(shù)學(xué)問題提供了豐富的生動(dòng)有趣的資源。例如，教學(xué)中首先采用先進(jìn)的教學(xué)手段，精心設(shè)計(jì)電腦軟件，一幅美麗的動(dòng)物園畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前。微機(jī)顯示：先出示4只可愛的大熊貓，接著又從樹后走過來3只；就在這時(shí)，3只頑皮的小猴子跳到樹上，緊跟其后的兩只猴子在地上玩耍；遠(yuǎn)處又跑來6只漂亮的小白兔，一會(huì)兒又跑走2只；學(xué)生們正看得入神，只見2只機(jī)靈的小松鼠又出現(xiàn)在電視屏幕上；最后，迎面跑來一只大黃狗。精彩的動(dòng)畫片演示過后，老師面帶微笑地說：同學(xué)們，動(dòng)

10、物園逛完了，你想給大家編個(gè)什么故事?先分組交流一下。老師的話音剛落，各小組便展開了熱烈的討論，并相互評(píng)價(jià)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，編出一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事(即加減法應(yīng)用題)。如：“動(dòng)物園里有4只熊貓，又從樹后來了3只，一共有幾只?”“猴山上跑下來5只猴子，有3只跳到樹上，樹下有幾只?”“草地上有6只小白兔，跑走2只，還剩幾只?”……學(xué)生們不僅編題思路正確，而且，能準(zhǔn)確計(jì)算，更令人驚嘆的是，剛剛?cè)雽W(xué)兩個(gè)月的小學(xué)生竟然能用語言正確地表述解題思路 潘老師在課堂上把例題設(shè)計(jì)成需要探究的問題，使我們看到了整個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程是學(xué)生的主動(dòng)探究過程，充分體現(xiàn)了探究式學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)了學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意

11、識(shí)和用數(shù)學(xué)解決問題的能力 　　二、利用課堂活動(dòng)，體驗(yàn)探究樂趣 　教師巧妙地設(shè)計(jì)了“拍皮球”活動(dòng)，可謂一舉多得。第一，課中活動(dòng)緩解了緊張的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生身體各部得到放松；第二，學(xué)生邊活動(dòng)邊觀察，這樣教師利用學(xué)生喜愛的活動(dòng)吸引其注意力并培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。第三，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在玩中發(fā)展智力，提高能力。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教師提出請(qǐng)同學(xué)們幫助解決一個(gè)問題，“誰知道怎樣計(jì)算一共有多少人拍皮球?”聽到教師的提問，全體學(xué)生躍躍欲試，很快說出10種答案。有的根據(jù)男女生的人數(shù)計(jì)算，有的根據(jù)拍球的方法計(jì)算，有的根據(jù)學(xué)生手中皮球的大小計(jì)算，有的則根據(jù)皮球的顏色，還有的根據(jù)拍球同學(xué)佩戴的胸卡計(jì)算等等。教師

12、把課堂活動(dòng)生活化，很自然地創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生體驗(yàn)探究樂趣的氛圍，激發(fā)了學(xué)生濃厚的探究興趣和探索欲望。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)巧在具有適應(yīng)不同的學(xué)生的差異性，它適合不同層次的學(xué)生的接受能力，為學(xué)生全方位參與探究創(chuàng)造了條件，使每個(gè)學(xué)生都能從中獲得相應(yīng)的發(fā)展。 　　三、運(yùn)用動(dòng)手操作，開發(fā)探究潛能 　　兒童探究的天性是一種寶貴資源，只有通過恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)才能轉(zhuǎn)化為對(duì)數(shù)學(xué)探究的熱愛和興趣。這節(jié)課的第四個(gè)環(huán)節(jié)，教師運(yùn)用動(dòng)手操作開發(fā)了學(xué)生的探究潛能，教師給全班學(xué)生分別提供了自制的各種不同的精美的實(shí)物圖片，其圖片內(nèi)容涉及生活的多方面，這樣，使學(xué)生很容易與身邊的生活實(shí)際密切聯(lián)系，主動(dòng)合作，很快擺出一幅幅設(shè)有問題的圖畫，并編出如

13、下題目。1.“同學(xué)們用省下的零花錢買了8個(gè)書包，送給山區(qū)小朋友6個(gè)，還有幾個(gè)?”2.“果盤里有7個(gè)橘子，我拿2個(gè)大橘子給奶奶吃，還剩幾個(gè)?”3.“停車場(chǎng)上有5輛小轎車，又開來4輛，一共有幾輛?”4.“大貓咪吃了3條魚，小貓咪吃了2條魚，一共吃了幾條?”……此項(xiàng)練習(xí)把這節(jié)課推向了，給聽課老師留下了很深的印象。通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)，懂得了數(shù)學(xué)來源于生活，反過來又服務(wù)于生活。體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)。我們?cè)谡n堂上看到，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，不是“要我學(xué)”，而是表現(xiàn)出“我要學(xué)”的強(qiáng)烈欲望。因?yàn)?，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)是通過他們自己主動(dòng)探究構(gòu)建起來的，學(xué)生的認(rèn)知過程不是模仿教師提供的現(xiàn)成的結(jié)論，而是學(xué)生本人把要學(xué)的東西去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來的，教師的任務(wù)則是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行這種“再發(fā)現(xiàn)”“再創(chuàng)造”，真正讓課堂成為孩子們“探究學(xué)習(xí)”的樂園。