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1、
《0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法》的教學(xué)反思
池永良
《0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法》是2012年新版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第三單元的最后一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。安排的教學(xué)內(nèi)容是0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法兩塊內(nèi)容。在這之前，同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了數(shù)字1-5、學(xué)習(xí)了5以內(nèi)的加減法運(yùn)算，對(duì)加減法的含義有了一定認(rèn)識(shí)，能看圖列加、減法算式，并能看圖說(shuō)出圖意。因此，本節(jié)課的教學(xué)的重難點(diǎn)是讓學(xué)生初步體會(huì)0的兩個(gè)含義，表示沒(méi)有的含義和表示起點(diǎn)的含義，初步學(xué)會(huì)有關(guān)0的加減法。
1、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)安排上，首先，我先通過(guò)動(dòng)畫展示媽媽給小猴子留了2個(gè)桃子，并通過(guò)三幅圖展示一只貪吃猴子逐次把2只桃子吃光的過(guò)程
2、來(lái)說(shuō)明0可以表示沒(méi)有的含義，揭示了0的第一個(gè)含義（在這里我先前的設(shè)計(jì)猴子吃桃子的過(guò)程我是逐一出示，后來(lái)我又改了一下課件，把猴子吃桃子的三幅圖一起呈現(xiàn)，我的目的是相讓學(xué)生邊看圖邊敘述，由于學(xué)生的現(xiàn)狀，在這里使得學(xué)生再說(shuō)的時(shí)候出現(xiàn)了偏差）。其次，讓學(xué)生在尺子上找找0，說(shuō)明0表示起點(diǎn)的含義，再進(jìn)行0的書寫教學(xué)。最后才教學(xué)有關(guān)0的加減法，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)0表示沒(méi)有的意思。
在教學(xué)0的書寫時(shí)，先是描述0像什么，它的形狀是什么樣的，然后教師在用一句話總結(jié)總結(jié)，讓學(xué)生記憶。然后獨(dú)立寫0，在學(xué)生書寫完0之后讓孩子說(shuō)說(shuō)“寫0要注意什么”，使學(xué)生逐步形成寫0的技能。
2 .創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實(shí)的生活主
3、動(dòng)獲取知識(shí)。
在以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)看，加法那課學(xué)習(xí)的都是加法內(nèi)容，減法那課都是學(xué)習(xí)減法內(nèi)容。而在今天的這節(jié)課中加減法都有涉及。
在這里我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了3個(gè)問(wèn)題情境，“左邊荷葉上有4只青蛙，右邊荷葉上有0只青蛙，合起來(lái)有多少只青蛙？”、“左邊的盤子里沒(méi)有蘋果，右邊的盤子有3個(gè)蘋果，合起來(lái)一共有多少個(gè)蘋果”“鳥窩里有三只小鳥，飛走了三只還剩幾只？”讓學(xué)生觀察畫面，描述情景，擺出問(wèn)題，列式計(jì)算。在通過(guò)看圖列式計(jì)算時(shí)，把探究0的加減法的算理設(shè)置在學(xué)生感興趣的問(wèn)題情境之中。但是，缺憾的是在引導(dǎo)學(xué)生提出并解決問(wèn)題是教師重視學(xué)生的思維的發(fā)展，而是學(xué)生在老師的步步追問(wèn)下來(lái)解決問(wèn)題。
3、在這節(jié)課當(dāng)中我也有一
4、些教學(xué)環(huán)節(jié)處理得不是那么恰當(dāng)，比如：
（1）.在教學(xué)完0的認(rèn)識(shí)和寫法時(shí)，要準(zhǔn)備進(jìn)行0的加減法教師時(shí)，應(yīng)該在組織一下學(xué)生，沒(méi)有把學(xué)生紀(jì)律維持好，有個(gè)別搗蛋的學(xué)生在玩，使得后半節(jié)課課堂紀(jì)律組織的不和諧。。
（2）0的加減法計(jì)算時(shí)，我只是讓學(xué)生通過(guò)課件圖片讓學(xué)生進(jìn)行列式，讓后讓學(xué)生根據(jù)前面的算式從表象上在列舉出這樣的算式；應(yīng)注重讓學(xué)生多說(shuō)生活中的實(shí)例來(lái)體會(huì)同數(shù)相減等于0，任何數(shù)加0或者減0都等于它自己?；蛘咭部梢哉?qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)用老師的教具小棒親自演示這些0的加減法的規(guī)律。這樣更能讓孩子明白其中的算理，主動(dòng)獲取學(xué)習(xí)的方法。
（3）、自身的語(yǔ)言還有待加強(qiáng)，盡量簡(jiǎn)潔少說(shuō)，感情要有起伏，語(yǔ)氣要有輕重緩急，不能一直都在一個(gè)調(diào)上，這樣讓學(xué)生不能感受到這節(jié)課哪些是需要注意的，哪些是重難點(diǎn)。課堂組織教學(xué)應(yīng)更有指向性、力度，老師一個(gè)命令下達(dá)，全班的同學(xué)都要做好它，不能強(qiáng)調(diào)幾次以后效果還不明顯。
所以在以后的教學(xué)中，還應(yīng)全面的關(guān)注學(xué)生，老師不僅僅是把知識(shí)傳遞給學(xué)生更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，量體裁衣—為學(xué)生設(shè)計(jì)適合他們的學(xué)習(xí)方式，才能最大程度的呈現(xiàn)出教學(xué)效果。
《0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法》教學(xué)反思
