小學(xué)思想品德的環(huán)環(huán)相扣興趣教學(xué)

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1、小學(xué)思想品德的環(huán)環(huán)相扣興趣教學(xué) 儋州市西華中心學(xué)校 趙玉蘭 【摘要】 　　　美國(guó)杰出教育家布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)地獲取知識(shí)，并通過把新獲取的知識(shí)和已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，積極地建構(gòu)其知識(shí)體系。”結(jié)合學(xué)生實(shí)際、活動(dòng)為拓展，興趣教學(xué)、知行統(tǒng)一。通過他們?cè)谧灾魈骄俊⒆灾靼l(fā)現(xiàn)、自行判斷評(píng)價(jià)過程中，達(dá)到明辨是非，感知善惡的心理過程，促進(jìn)良好品德和行為習(xí)慣的形成。 【關(guān)鍵詞】 小學(xué)品德與社會(huì) 學(xué)生實(shí)際 主動(dòng)探究 興趣教學(xué) 小學(xué)《品德與社會(huì)》課程旨在促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展，為學(xué)生認(rèn)識(shí)社

2、會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，成為具有愛心、責(zé)任心、良好的行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的社會(huì)主義合格公民奠定基礎(chǔ)。如何在課堂教學(xué)上圍繞《新課標(biāo)》的總目標(biāo)組織課堂教學(xué)和教學(xué)實(shí)踐，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。關(guān)鍵是學(xué)生主體參與教育的過程，一是備教材，教師課前根據(jù)教材內(nèi)容，仔細(xì)地備教材，做到心中有數(shù)；二是備學(xué)生，了解學(xué)生整體認(rèn)知情況，做到課堂上有針對(duì)性組織發(fā)揮教學(xué)技巧，環(huán)環(huán)相扣，激起高潮。美國(guó)杰出教育家布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)地獲取知識(shí)，并通過把新獲取的知識(shí)和已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，積極地建構(gòu)其知識(shí)體系?！苯處煘椴粩鄦酒饘W(xué)生的主體意識(shí)，促使他們主動(dòng)地獲取知識(shí)，通過為學(xué)生安排充實(shí)、豐富的活動(dòng)，

3、給予充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在主動(dòng)參與教學(xué)過程中，通過他們?cè)谧灾魈骄俊⒆灾靼l(fā)現(xiàn)、自行判斷評(píng)價(jià)過程中，達(dá)到明辨是非，感知善惡的心理過程，促進(jìn)良好品德和行為習(xí)慣的形成。 一、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，激發(fā)興趣 教師在課前結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，收集學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活圖片，展示同齡孩子的不同生活圖片。教師在課堂中通過多媒體展示，它使學(xué)生如身臨其境，再讓學(xué)生演一演、說一說，可從中體驗(yàn)、領(lǐng)悟到課文中的思想內(nèi)涵。例如《我們的生活需要誰(shuí)》一課，小明和小兵一天生活中所遇到的不同情節(jié)，讓學(xué)生扮演不同的生活角色，演了后評(píng)說，評(píng)了再演，這樣在評(píng)演中不斷完善自己的言行，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考生活發(fā)現(xiàn)的問題，學(xué)會(huì)尊重他人、喚起愛心、感恩和責(zé)任感。再如

4、教學(xué)《家人的愛》一課時(shí)，讓學(xué)生收集平時(shí)爸爸或媽媽在關(guān)心自己的生活中最難忘的一件事，以寫信的形式寄給父母親，充分體會(huì)到父母之愛的偉大與無私，深切感受到家庭的溫暖。父母第一次收到孩子寫的信，心理的一絲絲溫暖無以言表，也從中感受到孩子的心理世界。學(xué)生用書信方式與父母交流，平時(shí)有些難以說得出口的話語(yǔ)，這時(shí)也可以敞開敘說，父母與孩子之間的距離瞬間拉近了，孩子理解、尊敬父母、長(zhǎng)輩的想法油然而生。 二、以活動(dòng)為拓展，主動(dòng)探究 教師在品德課教學(xué)中，如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)與同學(xué)之間的交往時(shí)互相理解、幫助，不盲目地以自我為中心。教師單純地在課堂進(jìn)行道德認(rèn)識(shí)教育，容易成為機(jī)械的說教，學(xué)生就會(huì)覺得很乏味，如通過活動(dòng)拓展認(rèn)

5、識(shí)，深化明理，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，最后在活動(dòng)中明理，在明理中得到快樂，學(xué)生就會(huì)學(xué)的饒有興趣，例如教學(xué)《換個(gè)角度想一想》一課時(shí)，我運(yùn)用多媒體展示《小華的煩惱》故事情節(jié)，學(xué)生通過多媒體如看電視一樣瀏覽了小華在遇到困難時(shí)復(fù)雜心態(tài)的情境。我們?nèi)绾稳椭?？讓學(xué)生采用辯論的方式展開問題的討論，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極思考，主動(dòng)探究，在辯論中深化明理，提高在生活當(dāng)中遇到問題和困難時(shí)，如何勇敢的去面對(duì)和尋求解決方法。 “人人為我，我為人人”。在教學(xué)過程中，教師有意創(chuàng)設(shè)道德認(rèn)知機(jī)會(huì)，為學(xué)生營(yíng)造有利于開展課堂活動(dòng)的環(huán)境。例如《分享的快樂》的組織教學(xué)，我在上課時(shí)安排全班學(xué)生給一幅畫上色彩。設(shè)置事先沒通

6、知的機(jī)緣，所以很多學(xué)生沒帶水彩筆。師問：如何在一堂課時(shí)間內(nèi)保證全班同學(xué)完成任務(wù)？班里一下子發(fā)出不同的聲音，教師借此機(jī)會(huì)提出：我們應(yīng)該如何完成這個(gè)任務(wù)呢？是獨(dú)立完成？還是分組呢？同學(xué)們七嘴八舌地發(fā)言，最后統(tǒng)一到按3—5人一小組的形式組合，大家在教師的搭配下，同學(xué)們把各自的想法交流一下，發(fā)揮群體的智慧出色地完成了任務(wù)。他們?cè)诨顒?dòng)中享受到了團(tuán)結(jié)協(xié)助的力量，提高團(tuán)結(jié)合作的能力。 三、從生活出發(fā)，習(xí)慣養(yǎng)成 在思想品德課教學(xué)中，要有意識(shí)地抓住各種教育時(shí)機(jī)，組織學(xué)生主動(dòng)地、愉快地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，從而獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，有利于知行統(tǒng)一，形成道德意識(shí)的辨識(shí)能力，促進(jìn)道德素質(zhì)的提高。我國(guó)廣大農(nóng)村的生活現(xiàn)在也越來

7、越好，父母“望子成龍”的期望很高，但大部分家長(zhǎng)在生活上卻過分溺愛孩子，而在學(xué)習(xí)上只重視智力的開發(fā)，忽略了對(duì)其他方面的要求，這就造成了部分學(xué)生不關(guān)注周圍的人和事，對(duì)他人的勞動(dòng)無感激之情，覺得一切都是自然的、應(yīng)該的，逐步養(yǎng)成了惟我獨(dú)尊、我行我素的行為習(xí)慣和心理傾向。 陶行知認(rèn)為：“在一般的生活里，找出教育的特殊意義，發(fā)揮出教育的特殊力量。同時(shí)要在特殊的教育里，找出一般的生活聯(lián)系，展開對(duì)一般生活的普遍而深刻的影響”。用手機(jī)和電腦上網(wǎng)玩游戲，這是目前在學(xué)生中比較流行的一種活動(dòng)方式。學(xué)生開始是好奇和貪玩，一旦玩上后受不了誘惑還是逆反心理作祟，家長(zhǎng)是屢禁不止，特別是小學(xué)生自控能力差，很容易入迷而耽擱學(xué)習(xí)

8、，影響身心健康。為此我在教學(xué)《我們給自己定規(guī)則》時(shí)，提出兩個(gè)問題：“如果我是你們的父母親，如何讓我同意每周給你們玩游戲的時(shí)間？”“你覺得應(yīng)該怎樣定規(guī)矩，怎樣玩才不至于影響學(xué)習(xí)？”學(xué)生聽到教師提出的問題是他們生活中最關(guān)切的難題，心情瞬間高漲， 再以小組形式開展辯論充分發(fā)表自己的看法，設(shè)置A方和B方，教師最后進(jìn)行總結(jié)和正確引導(dǎo)，得出：我們要學(xué)會(huì)上健康的網(wǎng)；健康的上網(wǎng)，才不至于“玩物喪志”。還要學(xué)會(huì)在不影響學(xué)習(xí)的情況下，調(diào)整時(shí)間段，并形成好的習(xí)慣；還要學(xué)會(huì)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)這一高科技技巧和手段，學(xué)習(xí)掌握更多的知識(shí)，開闊視野。教師及時(shí)表?yè)P(yáng)他們勤于思考，善于辯論，這樣在小組辯論的過程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的分析問題，

9、學(xué)會(huì)理解、解決問題，使思想品德教育落到實(shí)處。 在教學(xué)《我們的生活需要誰(shuí)》一課時(shí)，我一方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注他人，知道學(xué)校內(nèi)、社會(huì)上有許許多多的工作崗位，這些崗位上的人們都在辛勤地勞動(dòng)著；另一方面在學(xué)校、班級(jí)組織的勞技課活動(dòng)中和他們一起勞動(dòng)，有意識(shí)地引導(dǎo)他們體驗(yàn)勞動(dòng)的過程，感受勞動(dòng)的艱辛。學(xué)生體會(huì)了父母勞動(dòng)的辛苦，更加尊敬父母和學(xué)會(huì)珍惜，他們?cè)诩依锞蜁?huì)適當(dāng)?shù)?、盡自己的能力幫助家里人做事，激發(fā)起他們對(duì)勞動(dòng)的熱愛之情和對(duì)勞動(dòng)者的理解和尊重，同時(shí)在勞動(dòng)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在課堂上我展示多媒體課件，引著學(xué)生參觀祖國(guó)各地發(fā)生的變化，如：社區(qū)、鄉(xiāng)村道路的硬化、文明村的

10、建設(shè)。通過參觀，使學(xué)生親眼目睹建國(guó)以來廣大農(nóng)村所發(fā)生的巨大變化，激起對(duì)黨、對(duì)祖國(guó)的熱愛之情，激起為建設(shè)家鄉(xiāng)，報(bào)效祖國(guó)而勤奮學(xué)習(xí)的熱情。 我國(guó)著名教育家陶行知強(qiáng)調(diào)“做、學(xué)、教合一”。他說：“先生拿做來教乃是真教；學(xué)生拿做來學(xué)，方是實(shí)學(xué)”。思想品德課的實(shí)踐活動(dòng)出實(shí)效性，在結(jié)合課文進(jìn)行安全教育時(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)保護(hù)自己，在日常生活中具有安全意識(shí)，在教學(xué)中做到知行統(tǒng)一。如在教授《尋路和行路》時(shí)，組織學(xué)生觀察學(xué)校的環(huán)境，讓學(xué)生畫一畫自己的學(xué)校，分組說一說，我每天上學(xué)和放學(xué)時(shí)，怎樣選擇合適的路線呢？我們?cè)隈R路上怎樣注意交通安全？學(xué)生通過一系列的活動(dòng)，體會(huì)思想品德課“做一做、學(xué)一學(xué)、教一教”的實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)

11、，學(xué)生在觀察、分析、思考中說一說，做一做，比一比中促進(jìn)學(xué)生由“知”向“行”的轉(zhuǎn)化，達(dá)到知行統(tǒng)一的實(shí)效性。 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生品德的形成和道德意識(shí)社會(huì)性的發(fā)展，是在各種活動(dòng)中通過自身和外界的相互作用來實(shí)現(xiàn)的。教師通過創(chuàng)設(shè)豐富的、靈活的、直觀的、開放的學(xué)習(xí)形式，創(chuàng)設(shè)大量動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，讓課堂活起來，讓學(xué)生動(dòng)起來；再建立課外學(xué)生活動(dòng)的家庭聯(lián)系和信息反饋，了解學(xué)生在家庭和社會(huì)實(shí)踐中的具體表現(xiàn)，加大家、校、社的相互聯(lián)系，做到互通信息，共同管理，既強(qiáng)化了課堂上學(xué)生的主體意識(shí)、參與能力，又提高了學(xué)生社會(huì)實(shí)踐性活動(dòng)的防范意識(shí)、自我控制、自我保護(hù)能力，從而增強(qiáng)思想品德課的實(shí)效性。 參考文獻(xiàn)：1、《小學(xué)品德與社會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)》 2、美國(guó)杰出教育家布魯納的教育思想 3、中國(guó)著名教育家陶行知的教育思想