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1、一、學科與教材
《義務教育課程標準實驗教科書鄂教版語文》六年級下冊第11課《奇妙的田螺》，這篇文章以講故事的形式，介紹了田螺的外形、生活習性和生理特征，通俗易懂。作者宗介華先生繪聲繪色描寫了田螺的習性，按照時間順序，分別從外形、生活習性、下崽情況這三部分介紹了田螺的奇妙之處。雖然文中沒有太多的華麗辭藻，看似一篇樸實無華的文章，但是從每段、每句、每字中，都可以感受到作者對田螺的喜愛。
二、
多媒體課件、聲像資料
三、
《語文課程標準》中提出：“小學語文教學必須重視積累、感悟、熏陶，重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，重視語文運用能力、語感的培養(yǎng)，重視學生的實踐活動，更要重視學生主體作用的發(fā)揮及探究精
2、神的培養(yǎng)……”這一系列目標，如果僅僅依靠傳統(tǒng)教學中的一支粉筆、一本書、一張嘴，恐怕是難以達到的，而現(xiàn)代信息技術(shù)以其廣博的內(nèi)容，文本、圖片、音頻、視頻的多樣性以及獨特的表現(xiàn)力與感染力，人與人、人與計算機的互動的靈活性，加之可不受時間與空間的限制等無可比擬的優(yōu)越性，與小學語文課程的整合“一拍即合”，成為語文教學的一種新的趨勢。而如何把信息技術(shù)融入到語文教學中，使信息技術(shù)基礎知識與能力的培養(yǎng)和語文教學過程緊密結(jié)合起來，“就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢”，已成為教師們不斷思考和探索的問題。
我常有這樣的閱讀體驗：當讀到文章感人的地方，往往會鼻子一酸，有一種難以名狀的原始的感動。我想，我之
3、所以會這樣，是因為閱讀時我融入了自己的感受、理解和體驗，我已經(jīng)與文本進行了深入的心靈交流。這樣的閱讀才是全身心投入的閱讀，才會讓人感受到閱讀是愜意美妙的，是幸福溫馨的。但學生缺乏閱讀語感的積淀，對一些閱讀材料往往感悟能力不強，影響自主式閱讀的進行。借助信息技術(shù)，可以促成學生與文本心靈交流、喚起鮮明的“內(nèi)心現(xiàn)象”，使學生也深得文章旨趣。
四、
一、知識目標：
1、學會10個生字 ，理解新詞。
2、 理解課文內(nèi)容，緊扣“奇妙”，了解田螺的外形、生活習性和生理特征。
3、 體會說明的順序和生動活潑的語言。
4、 培養(yǎng)觀察和探索自然奧秘的興趣與習慣。
二、能力目標：
1、體會說明的
4、順序和通俗易懂的語言。
2、激勵當代少年觀察和探索自然奧秘的興趣與習慣。
3、培養(yǎng)學生的閱讀能力以及有條理的思維能力。
4、充分通過信息技術(shù)手段創(chuàng)設教學情境，讓學生自主思考，在閱讀的實踐中，學會獨立思考，學會合作?！?
三、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生遇事多分析、勤動腦的好習慣。
一、 導入
學生看屏幕觀察田螺圖片，思考并回答老師提問
?。ń處煶鍪緋pt）師: 同學們，看看這是什么？指導學生觀察圖片，簡要介紹田螺。揭題?！ ?
利用信息技術(shù)手段創(chuàng)設學習情景，激發(fā)學生學習興趣。
二、 作者簡介
學生交流，介紹作者，
（教師出示pp
5、t）總結(jié)學生發(fā)言，再次介紹作者
利用信息技術(shù)手段使學生加深作者印象
三、 學習掌握本課生字詞：
認讀本課生字詞，重、難點字詞學生板演
ppt出示本課生字詞，指名認讀
用電視屏幕直觀地出示生字詞，分步出示，糾正讀音掌握的生字詞，學生基礎知識的掌握更加牢固。
四、 整體感知，提取信息
1、自由朗讀，感受文情文脈，明確課文寫了一件什么事，觀察的順序是怎樣的，田螺有哪些奇妙之處。
2、自由閱讀，圈點批注重點。
3、小組合作學習，全班交流
引導學生從文中找出以下信息：
（1）作者是在哪兒發(fā)現(xiàn)田螺的？田螺的生活環(huán)境是怎樣的？
（2）田螺的外形有什么特點？
（3）田螺初到“新家
6、”以后是如何表現(xiàn)的？第二天又是如何表現(xiàn)的？
（4）田螺是怎樣生殖后代的？
（5）田螺有哪些奇妙之處？
PPT出示探究問題，以小組為單位進行討論問題，調(diào)動學生積極參與整個學習過程，并發(fā)揮其主動性。
五、 感受觀察和表達：
學生勾畫出描寫這三個特點的相關語句，邊讀邊體會，并在小組內(nèi)互動，學生在討論研讀中互相補充，共享品味賞析的樂趣。
教師重點指導：
(一) 外形
課件出示：說實在的，田螺很好看。整個身子，圓乎乎的，被包裹在那個深綠色的硬殼上，有一道向右旋轉(zhuǎn)的溝紋，從頭轉(zhuǎn)到尾，越來越密。頭部，有個圓錐形的硬殼口，上面覆蓋著一層角質(zhì)的硬片，像道結(jié)實而又嚴密的門戶，時刻保護著田螺內(nèi)部
7、的各種器官
(1)引導學生觀看田螺外形圖，并從整體到部分有順序地進行觀察。朗讀
(2)運用比喻的方法。將硬片比作門戶，形象生動地寫出了硬片的作用。
(3)從顏色、樣子這兩個方面進行描寫，用詞準確。
(二) 生活習性：
(1)在我將它撿回來的那一天，它一直不動彈，直到晚上我要上炕睡覺了，看看它，它仍默默地躺在那里。我懷疑——接讀
課件出示：
(2)啥時候，它已爬到玻璃缸子的上面，像個球似的，牢牢地粘在壁上——緊緊挨著水面。看樣子即使缸子再高，水再多它也會爬到頂?shù)?。呀，田螺不但活著，而且還是那樣地有意思哩：
引導學生歸納：奇妙之處在于：從“已、牢牢、即使、再、也會”感受到這么小動物
8、生命力還挺強的，從中可以知道它膽小、自我保護意識很強。
(3)讀一讀，田螺是怎么爬上來的呢!
(4)它正在進行它的幸福之旅呢!可是一旦遇到什么風吹草動呢?(注意指導“一收、一縮、早、嚴嚴實實”)
(5)通過比喻句的學習，誰能說一說，這田螺的生活習性的奇妙之處?
(三) 下崽方式的奇妙：
課件出示：
(1)那球球個子很小，只有綠豆粒那樣大。吐出來的小球球，慢悠悠地降到水底，就像飛機投下的小炮彈。
運用比喻手法：將小球球比作飛機投下的炮彈。讓我們一下子就感受到了下崽的奇妙。
(2)觀看課件中的田螺下崽圖。
(3)這部分的第17自然段里的第二句話可不可以去掉呢?
照應。前文這一句
9、話照應了第一段的內(nèi)容，使文章開頭部設置的懸念得到了解釋，這樣寫才使文章結(jié)構(gòu)完整。
3、 小結(jié)：
剛才我們通過深入讀書感受了田螺外形、生活習性、下崽的奇妙之處。這些奇妙的特點是如何發(fā)現(xiàn)的呢?(抓住更、又、照例、重新等詞語概括出是我仔細地觀察、堅持不懈地觀察)
以信息技術(shù)為輔助手段，屏幕上出現(xiàn)相應的文本、圖片，學生抓住重點詞句感悟文本，發(fā)揮學生的主體作用，交流合作、探究共享。
六、 總結(jié)全文：
思考并交流
(1)“我”是一個怎樣的孩子?
(2)從這篇課文中，你學到了哪些科學知識?
老師：只要我們能學習作者善于觀察、勤于思考，也一定可以學到更多的知識，也能寫出更多富有生活情趣的好文章。
七、 課外拓展
利用互聯(lián)網(wǎng)了解自己感興趣的小動物的奇妙之處
組織學生交流
拓展學習資源，形成更多、更深的學習體驗。
《奇妙的田螺》教案
