《兩位數乘兩位數的乘法》的優(yōu)秀教學設計范文

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1、《兩位數乘兩位數的乘法》的優(yōu)秀教學設計范文 　　《兩位數乘兩位數的乘法》的優(yōu)秀教學設計1 　　教學內容：冀教版《數學》三年級下冊40-41頁。 　　教學目標： 　?。?、 結合計算浪費水的問題，經歷自主嘗試、學習兩位數乘兩位數（進位）的計算方法的過程。 　　２、 會筆算兩位數乘兩位數（進位）的乘法。 　　3、 在解決現實問題的過程中，認識水在人類生活中的重要性，增強節(jié)水意識。 　　教學準備：多媒體課件 　　教學過程 　　設計意圖 　　教學預設 　　一、 創(chuàng)設情境 激趣導入 　　師：同學們，水和空氣是我們每個人生存的必要條件，誰也離不開它。今天有一位好朋友要和大家見面，你們

2、看它是誰？ 　　小水滴：大家好，我是你們真誠的朋友小水滴。水，是人們賴以生存的重要資源。中國是水資源緊缺的國家，在全國640個城市中，缺水城市達300多個，其中，有100多個城市嚴重缺水。據醫(yī)學專家介紹，一個健康的人，如果4天喝不到水，就會有生命危險。愛護水資源就是愛護我們的生命。可是在我們生活中有很多浪費水的現象，同學們，在你周圍有這種不好的現象嗎？學生發(fā)言。 　　以“小水滴”可愛的形象來引起討論的話題，親切自然生動，學生樂于接受。 　　通過小水滴的介紹，引起學生對浪費水現象的思考，為新知的教學創(chuàng)設了良好的情境。 　　在浪費水的話題上學生可能會提到身邊發(fā)生的小事，例如：水籠頭沒有擰緊

3、，總是滴水浪費的現象。老師應適時引入例題。 　　學生討論適可而止。 　　二、 自主探索 教學新知 　　（1） 教學例題 　　一個沒有擰緊的水籠頭，每天要白白流掉12千克水。照這樣算，2個月要浪費多少千克水？ 　?。ǜ?、4月份的月歷表）使學生了解“2個月”的含義。 　　讓學生自己試著算一算，然后和周圍的同學互相說一說自己是怎樣想的，怎樣算的。 　　在此學生可能出現的計算方法： 　　1、 1231=372（千克） 　　1230=360（千克） 　　372+360=732（千克） 　　2、31+30=61（千克） 　　1261=732（千克） 　　1 2 　　61 　

4、　1 2 　　7 2 　　7 32 　　答：2個月要浪費732千克水。 　　學生交流展示個性化的計算方法時，關注用豎式計算方法，并讓學生生討論：這個7是怎樣算出來的？幫助學生掌握進位的方法。 　?。?）情感培養(yǎng) 節(jié)約用水 　　師：同學們，我們平時喝一瓶礦泉水才500克，一個沒有擰緊的水籠頭兩個月要浪費掉732千克水，夠我們一個人喝1000多瓶水了。多可怕的數字啊！在生活中我們應該怎樣做才能節(jié)約用水呢？ 　　學生從生活中的小事談一談如何節(jié)約用水。 　　小水滴發(fā)出號召：朋友，讓我們一起節(jié)約用水！ 　　三、 綜合練習 鞏固新知 　　讓我們一起到神秘的海洋世界去游覽一番吧！你能解決

5、可愛的小魚背后的題目嗎？ 　　請選擇題目試一試吧。 　　（1）校園小主人 　　學生獨立解決問題。全班交流。 　?。?）計算小能手 　　學生自己完成，讓學生說一說驗算方法和驗算時出了哪些問題。 　?。?）小小超市 　　讓學生自己計算、填表，再交流。 　　P41頁練習1—3題。 　　四、 知識窗 　　介紹古人計算乘法時用的一種巧妙方法—格子法。 　　這個環(huán)節(jié)充分調動了學生學習的主動性，積極性。學生自主探索、合作交流個性化的計算方法。在相互交流中解除困惑，并有機會分享自己和他人的想法，在探索活動中解決問題，理解和掌握了數學知識。 　　關注學生豎式計算的方法，通過討論百位上的7

6、是怎樣算出來的，幫助學生掌握進位的方法。培養(yǎng)學生細心認真的學習習慣。 　　認識水在人類生活中的重要性，從身邊小事作起增強節(jié)水意識。 　　通過情境創(chuàng)設，設計三道練習題，了解學生筆算方法的掌握情況。 　　在開拓學生思維的同時，培養(yǎng)民族自豪感。 　　在此過程中，學生在交流個性化的計算方法時，可能還會出現以下方法： 　　1、把兩個月都看作30天。 　　302=60（天） 　　1260=720（天）720+12=732（天） 　　2、把兩個月都看作31天。 　　312=62（天） 　　1262=744（天） 　　744-12=732（天） 　　老師應及時鼓勵算法多樣化。當學生用豎

7、式計算時會遇到進位的問題，可先讓學生自己試著計算，然后在小組中交流計算方法。 　　在練習“小小超市”一題中，3631這道題中出現三次進位，老師應重點關注學生的計算過程，并酌情進行點撥引導。 　　《兩位數乘兩位數的乘法》的優(yōu)秀教學設計2 　　學習內容： 　　人教版三年級下冊第63頁例1，兩位數乘兩位數的筆算乘法(不進位)。 　　學習目標： 　　1.理解兩位數乘兩位數的筆算算理，理解乘的順序以及第二部分積的書寫位置。 　　2.掌握兩位數乘兩位數的筆算方法。 　　3.在小組合作學習探究活動中感受學習數學的樂趣。 　　學習重點： 　　在理解算理的基礎上掌握兩位數乘兩位數的筆算乘法(

8、不進位)。 　　學習難點： 　　理解乘的順序以及第二部分積的書寫位置。 　　教學準備： 　　多媒體課件等。 　　教學過程： 　　一、復習舊知，引入新課。 　　1.口算。 　　1220＝2410＝5020＝702＝ 　　2110＝1130＝6040＝305＝ 　　2.談話導入。 　　師：同學們，我們已經學習了兩位數乘一位數的筆算乘法和兩位數乘兩位數的口算。今天，我們繼續(xù)兩位數乘兩位數的筆算乘法。(板書課題) 　　二、自主學習，預習導學。 　　師：為了使同學們更好地學習這一部分的知識，請看自學提示。(指名讀) 　　看第63頁的情景圖，觀察并思考下列問題： 　　(1)圖

9、中有哪些信息?把這些信息完整地敘述下來。(獨立思考解決) 　　(2)根據題中的已知條件和問題列出算式，并算出結果。(嘗試用不同的方法進行計算) 　　(3)試著用自己的話說一說筆算乘法的方法。(4人一組討論、交流) 　　學生自學、討論。 　　三、合作探究，問題解決。 　　指名回答自學提示中的問題，師隨著學生的回答板書。 　　1、板書：媽媽買了一套書12本，每本24元。媽媽一共要付多少錢？ 　　2、2412=(元) 　　師：同學們，你能用已經學過的知識求出得數嗎？ 　　生：(能)可以把12本分成2本和10本兩個部分，先求出2本書多少錢；再求出10本書多少錢；然后把這兩部分錢加起來

10、就是媽媽要付的錢?！?2＝2＋10242＝48(元)2410＝240(元)240＋48＝288(元)】 　　師：你是從哪里看到的？ 　　生：……(你真是一個有心的孩子。) 　　師：其實，我們也可以把這個過程用豎式進行計算。請看(屏幕出示：) 　　242448 　　210＋240 　　48240288 　　(1)師：剛才求媽媽12本書用288元，計算時一共用了3個豎式。我們共同嘗試一下，看能不能把這3個豎式合并起來寫成一個豎式呢？來，看著我們的計算過程。剛才的第一步我們是先算什么的？怎樣計算？(先算2本多少錢，用24乘2。) 　　○1計算24乘2先算什么呢？再算什么？(先算2乘個

11、位上的4表示8個一；再算2乘十位上的2表示4個十，合起來是48。) 　　○2在48的旁邊注明242的積。 　　(2)此時教師揭去蓋在第二個因數十位上“1”的東西，并問第二步要算什么？怎樣算？(第二步算的是10本書一共多少錢，24乘10得240。) 　　○1教師對著豎式說明：十位上的“1”表示10，所以用十位上的“1”去乘24就是用10去乘24；先用1個十乘4得40，“4”要寫在十位上，個位上寫“0”；再用10乘2得20，但是這個2表示2個十，所以10乘2得到的20也表示20個十，也就是200，這個“2”要寫在百位上。因此求得的積是240。 　　○2在240的旁邊注明2410的積。 　

12、　○3師：這次求得的積個位上的“0”應該如何處理呢？ 　　生：“個位的0不寫”。 　　師：你是怎么知道的？ 　　生：書上小括號里提示我們的。 　　師：你真是一個細心的孩子，大家應該向他學習。想想個0為什么可以不寫呢？ 　　生：因為用十位上的“1”去乘24，得到的24就表示24個十，也就是240，所以在這里個位上的0不寫。 　　(3)第三步要算什么？(把10本書的錢和2本書的錢加起來，也就是把48與240加起來，得288。) 　　3.師：誰能說一說這道題的計算順序和方法。 　　生：先用2乘24得48，得數的末位要與因數的個位對齊；再用1乘24得24，得數的末位要與因數的十位對齊；

13、最后把兩次乘得的積加起來。 　　四、展示講評、內化提升。 　　出示例1的豎式，引導學生總結方法。 　　1.以小組為單位說一說這道題的計算順序和方法，然后各組派代表說。 　　2.豎式中48和24比較，哪個數大，為什么？ 　　3.計算兩位數乘兩位數時，先用第二個因數位上的數去乘第一個因數的每一位，得數的末位要與因數的位對齊；再用第二個因數位上的數去乘第一個因數的每一位，得數的末位要與因數的()位對齊；最后把兩次乘得的積。 　　《兩位數乘兩位數的乘法》的優(yōu)秀教學設計3 　　兩位數乘兩位數的筆算乘法，學生通過前面學習不進位的筆算乘法，初步了解了乘的順序及部分積的書寫位置，理解筆算的算理。

14、本課教學進位的，是為了進一步讓學生經歷兩位數乘兩位數需要進位的筆算過程，從而幫助學生掌握筆算乘法的方法。 　　兩位數乘兩位數的筆算是本單元的教學重點。掌握其計算方法，不僅可以解決與之有關的實際問題，還為學習多位數四則混合運算打下基礎。而且，為學生解決生活中遇到的因數是更多位數的乘法問題，奠定了基礎。 　　“數的運算”在小學數學課程中占有重要的地位。計算教學直接關系著學生對數學基礎知識與基本技能的掌握，關系著學生觀察、記憶、意志、思維等能力的發(fā)展，關系著學生學習習慣、情感、意志等非智力因素的培養(yǎng)。計算能力是每個公民具備的基本素養(yǎng)之一。 　　學情分析 　　“數的運算”在小學數學課程中占有重

15、要的地位。計算教學直接關系著學生對數學基礎知識與基本技能的掌握，關系著學生觀察、記憶、意志、思維等能力的發(fā)展，關系著學生學習習慣、情感、意志等非智力因素的培養(yǎng)。計算能力是每個公民具備的基本素養(yǎng)之一。 　　教學目標 　　1．結合彩筆問題，經歷用已有知識解決問題，在口算乘法的基礎上，掌握兩位數乘兩位數（不進位的）筆算乘法計算方法的過程。 　　2．培養(yǎng)學生的遷移推理能力，掌握其數學學習方法。 　　3．在與他人交流各自算法的過程中，體驗算法多樣化，提高學習數學的興趣。 　　教學重點和難點 　　重點：理解算理的基礎上掌握兩位數乘兩位數（不進位）乘法的計算方法。 　　難點：理解用一個因數十位

16、上的數去乘另一個因數，得數的末位要與十位對齊的道理。 　　教學過程： 　　一、創(chuàng)設情景，導入課題： 　　1．教師利用多媒體出示畫面：學校買了一些彩色筆要獎給數學競賽獲獎的同學，每盒彩色筆24枝。 　　2．讓學生觀察情景圖，了解圖中的數學信息，并根據畫面情景提出問題，自己嘗試解答。 　　3．全班交流，進行互評。 　　學生可能提出兩位數乘兩位數的乘法，這時就可以沿著這個問題導入新課的學習。如果沒有，教師也參加活動，提出問題。 　　比如：10盒一共多少枝？20盒呢？學生口答，說說你是怎么想的。 　　4．導入例題，猜測得數。 　　再問：如果買了12盒呢？學生獨立猜測，并記錄結果。

17、　　二、主動探索，驗證結果。 　　怎么驗證你猜測的結果是否正確？（教師引導學生明確應該計算出結果） 　　1． 教學2412的算法。 　?。?）學生利用已有的知識，獨立思考解法，并用算式表示出來。（教師巡視，了解學生的解答情況，對有困難的學生進行幫助。） 　?。?）明晰計算思路，匯報交流，體驗算法多樣化。（在電腦上展示學生的算法）以小組為單位匯報，其它小組要認真聽，及時補充。（學生的方法里可能有用豎式的方法，如果沒有，還需要老師繼續(xù)引導。） 　?。?）討論哪種方法最簡便？ 　　（4）統一認識，確定最簡便的方法，引導學生試寫成豎式。 　?。?）針對出現的情況討論，關鍵處教師點撥，讓學

18、生領悟計算方法。 　　比如，討論大頭蛙提出的問題：這個“4”為什么寫在十位上呢？（看豎式） 　　明確：因數12十位上的“1”乘24個位上的“4”得4個十，所以4要寫在積的十位上。 　?。?）練習：如果買了23盒呢？ 請一名學生 板演，其它在本上做。 　　（7）師生共同歸納兩位數乘兩位數（不進位的）筆算方法。 　　2．反饋練習，鞏固知識。第39頁練一練的第2小題。練習后，兩位數乘兩位數的計算時應該注意什么？ 　　三、 識應用，擴展思維。 　　1． 第39頁練一練的第1、3小題。 　　2． 趣味練習。11x11 12x12 13x13 你能發(fā)現什么規(guī)律嘛？和同學說說吧！ 　　《兩

19、位數乘兩位數的乘法》的優(yōu)秀教學設計4 　　教學目標： 　　1、理解乘法的意義和兩位數乘兩位數的算理，讓學生經歷發(fā)現兩位數乘兩位數的計算方法的全過程，體驗計算方法的多樣化； 　　2、感受“借助舊知識，解決新問題”的策略意識。 　　3、通過應用，初步體驗兩位數乘兩位數在生活、數學應用中的廣泛性，拉近算式與生活的聯系，并體驗探究、應用過程中的成功感。 　　教學重點：理解乘法的意義和兩位數乘兩位數的算理，掌握兩位數乘兩位數的筆算方法，能正確地進行計算。 　　教學難點：理解用一個數的十位上的數去乘另一個，得數的末尾與十位對齊的道理。 　　教學過程預設： 　　一 、創(chuàng)設情境，提出問題 　

20、　聽說小朋友這幾天在學乘法，先來考考你們 　　1、先后出示123 1230 　　師：123多少？是幾位數乘幾位數（兩位數乘一位數）你知道這個算式的 　　乘法意義嗎？（乘法意義） 　　師：那1230呢？是幾位數乘幾位數？（整十數乘兩位數）它的乘法意義？ 　　2、師：老師對今天這節(jié)課小朋友的學習更有信心了。小朋友，你們有嗎？好，現在上課。 　　3、師：李老師來自鎮(zhèn)小，在算我們學校總人數的時候遇到了這樣一個問題 　　臨城小學平均每班有31人，那全校12個班有幾人？ 　　（1）讀題 　?。?）怎樣列式？3112 　?。?）這是幾位數乘幾位數？（兩位數乘兩位數）它的乘法意義你知道嗎？

21、那么誰能說說，3112它的結果大約是多少？你是怎么估計的 　?。?）我知道了鎮(zhèn)小大概的人數，那到底準確的有多少人呢？大家還沒告訴老師呀，要計算這道題，我們以前學過嗎？遇到新問題了怎么辦？能不能把它變成我們已經學過的知識？ 　　二、探索嘗試，尋找方法 　　1、自己試著把這題變成我們學過的舊知識，在自己的練習本上試試。 　　2、師：你不僅要會算，還要把道理說清楚，有了一種方法，還有沒有第二種方法，第三種方法？（在此期間請學生到黑板板書不同的方法） 　　3、同桌交流整理。 　　師：怎樣才能使老師聽明白？先同桌之間互相當小老師試試，看能不能使對方聽懂。開始交流。 　　3、全班匯報，匯總解

22、答策略。 　　師：我發(fā)現剛才在討論的時候大家學習習慣特別好，學習效果一定很好。誰想出了一種方法？有兩種的嗎？還有沒有更多的？（把學生的方法寫到黑板上來，并請學生來介紹）這是誰寫的，請你來說說？ 　　可能會出現： 　　第一種方法：3110=310 312=62 310+62=372 　　師：為什么這么列，這是什么意思？（3112沒學過，但我們可以轉化成我們學過的知識，3112表示12個31相加，可以把它看成10個31與2個31相加）你們明白了？ 　　或出現1230=360 121=12 360+12=372 　　師：這兩題方法有什么共同的地方（都把一個因數拆成兩數之和，再與另一個因數

23、相乘）我們可以把它看成是同一種方法） 　　師：為什么要拆呀？ 　　師：看來大家很有自己的想法，想到把新知識轉化成舊知識來解決。 　　第二種方法：3143 3126 　　那這又是什么意思呢（把一個因數拆成兩個因數的積）老師發(fā)現我們班小朋友真是了不得，你們知道嗎你們剛才用的方法是我們四年級才要學的。 　　[1][2][3]下一頁 　　第三種方法： 　　1、他是用什么方法做的？用這種方法做的時候要注意什么？（相同數位對齊，從個位算起） 　　若學生沒出現豎式的形式 　　師：我們以前學習兩位數乘一位數的時候可以用豎式做，那兩位數乘兩位數可以嗎？自己試著做做看。用這種方法做的時候要注意什

24、么？（相同數位對齊，從個位算起） 　　2、 62是怎么來的？（2個31）也就是用第二個因數的個位去乘第一個因數 　　3、310是怎么來的？（10個31）那3728呢？（板書：與第一種方法用線聯系 　　起來） 　　31 　　 12 　　——— 　　62 　　310 　　372 　　4、若學生還有其他不同的算式， 　　31 　　 2 　　——— 　　62 　　31 　　 10 　　310 　　62 　　+ 310 　　372 　?。?） 你為什么這么做？看來大家很有自己的想法。 　?。?）看著這三個板書，你想不想說什么？是不是覺得有點繁？能不能再創(chuàng)造

25、出一個算式，把三個算式的意思也能用一個算式也能明白？再試試。我已經發(fā)現很多小朋友智慧的火花了。 　　4、請他板演后，問：大家能看明白是什么意思嗎？每一步表示什么意思？同桌互相說一說（提醒：分幾步做？） 　　5、看著板書現在你想說什么？（第一種方法與筆算方法的思路是一樣的，一個橫式表達，一個豎式表達。豎式的形式以前我們也見過，我想今天學習了兩位數乘兩位數，豎式這種形式應該重點掌握。 　　6、現在我們能知道鎮(zhèn)小有多少學生嗎？（板書完整橫式）觀察豎式，填一填2個班有（ ）人 10個班有（ ）人 12個班有（ ）人 　　23 　　 13 　　——— 　　69 　　230 　　299

26、 　　7、嘗試用豎式練習2313。（學生再次嘗試計算）有困難的同學可以模仿上面一題也可以求助于你的同桌 　?。?）誰愿意把你的解法展示給大家看（實物投影）并邊介紹 　　你的想法 　?。?）你能看明白這個算式的每一步是怎么來的，表示什么意 　　思嗎？同桌互相說一說 　　有什么地方不懂的？想問大家的。（實物投影） 　　8、揭示課題 　　師：這節(jié)課我們在學習什么？（兩位數乘兩位數的筆算）碰到這個新問題我們是怎樣來學習的？（把新問題轉化成我們學過的舊知識）今天我們用到了哪些舊知識？現在你能說說應該怎樣筆算兩位數乘兩位數嗎？ 　　師：是呀，我們學習數學往往都是把新問題轉化為舊知識來進行的

27、，今天的新知識，對于后面要學的知識來說又變成了舊知識，因此我們必須今天的知識學好，學扎實。 　　23 　　 13 　　——— 　　69 　　41 　　 21 230 　　299 　　9、理解個位“0”不寫的意思 　　31 　　 12 　　——— 　　62 　　310 　　372 　　1）觀察這三個豎式，跟以前兩位數乘一位數的筆算有什么地方不同？為什么會出現“兩層樓”的情況？（因為乘了兩次，第一次是第二個因數的個位去乘第一個因數，第二次是第二個因數的十位去乘第一個因數） 　　（2）除了要乘兩次外，還有什么共同的地方嗎？（第二次乘得的積的末尾都是“0”）為什么末尾都

28、有“0”？那這個“0”不寫可以嗎？如果橫式中不寫可以嗎？為什么豎式中可以而橫式中卻不可以？（豎式中有數位）“0”省略會不會影響計算結果？但要注意什么？因此我們通常把個位的 “0”省略不寫。 　　（3）其實個位不寫“0”還有一個更大的作用，（觀察板書）只要算第二個因數十位的時候，跟十位對齊就行了，這樣兩位數乘整十數就變成了兩位數乘一位數。但有一點算得的積必須與哪位對齊？（十位） 　?。?）省略“0”以后要注意什么？ 　　三、鞏固方法，推廣應用 　　1、現在我們用這種形式筆算完成3412 4121 　?。?）做之前有什么要提醒自己和大家的嗎？ 　?。?）（實物投影）學生筆算并匯報 　

29、?。?）現在同桌互相說說兩位數乘兩位數的筆算應該怎么算？ 　　2、師：在我們生活中用沒有用到過“兩位數乘兩位數”的例子？（一學生舉例可請其他學生筆算完成） 　　3、師：老師也來舉個例子并筆算。出示： 　　一套12本，每本24元。一共要付多少元？ 　　4、幫老師解決一個問題 　　出示： 　?、?1個小朋友去看電影，買票一共需要多少錢？ (學生認為還少了每張票的價錢) 　　師:電影院售票窗口有這樣一個告示 :成人票每張50元 兒童票每張24元 　?、茖W生筆算 　　怎樣列式？為什么要與24相乘而不是50？ 　?、嵌嗝襟w對照 　　61 　　 24 　　——— 　　244

30、　　122 　　1464 　　⑷ 1張票要（ ）元 60張票要（ ）元 61張票要（ ）元 　　5、 1111= 1211= 1311= 　　1411= 1511= 1611= 　　師：要掌握兩位數乘兩位數的筆算，必須進行大量練習?，F在我報題，你們筆算。 　?。ń處熾S時報得數）我已經好了，你們呢？ 　　師：很奇怪是吧，是不是老師把這些得數全背出來了？其實這里就有數學秘密在，有興趣的話下課可以去找找 　　機動：出示圖片《腦筋急轉彎》每本16元 《小博士觀察手冊》每本24元 　　三(2)班小朋友準備700元錢,想每人買一本相同的書，應該買哪種書？ 　　四、課堂小結 　　師：今

31、天這節(jié)數學課你有什么收獲？你是怎樣學習的？ 　　師：今天我很高興，感覺真好！這種感覺是大家給我的，所以我要特別謝謝你們，以后有機會咱們再在一起上課，好嗎？ 　　反思： 　　首先，我想談談對教材的理解。這部分的學習內容是在學習了筆算多位數乘一位數的基礎上進行教學的，本單元的筆算乘法分兩個層次編排。先出現不進位的，突出乘的順序及部分積的書寫位置，幫助學生理解筆算的算理。兩位數乘兩位數的筆算是本單元的教學重點。因為，學生掌握了兩位數乘兩位數的計算方法，不僅可以解決與之有關的實際問題，還為學習多位數四則混合運算打下基礎。而且，為學生解決生活中遇到的因數是更多位數的乘法問題，奠定了基礎。因此在計算

32、體系中具有相當重要的地位。 　　本節(jié)課在新知的探索過程中，為了突破重點和難點，分兩個層次進行。第一層次主要是為解決學生對兩位數乘兩位數算理的理解，而理解算理主要是以學生對乘法算式意義的理解為突破口，從引入部分的口算、學生用不同方法對例題的嘗試及學生對不同方法的理解，包括兩位數乘兩位數筆算的過程都僅僅圍繞乘法的意義來展開；第二層次主要是為解決十位部分積的對位問題，這也是本節(jié)課的一個難點，主要是能解決這幾個問題，第二個部分積的末尾“0”能不能??？會不會影響計算結果？省“0”后要注意什么？ 　　由于這是一堂計算課，使學生從不同的角度加深對法則及算理的認識，激發(fā)學習興趣，提高計算能力，并培養(yǎng)學生認

33、真計算、書寫工整的良好學習習慣。練習是一種有目的、有步驟、有指導的教學活動。有目的性的練習就是要教師在設計安排練習題時，要悉心鉆研教材，緊緊圍繞教學目標精心安排。也就是說教師在設計練習時必須明確每一道題的由于這是一堂計算課，使學生從不同的角度加深對法則及算理的認識，激發(fā)學習興趣，提高計算能力，并培養(yǎng)學生認真計算、書寫工整的良好學習習慣。練習是一種有目的、有步驟、有指導的教學活動。有目的性的練習就是要教師在設計安排練習題時，要悉心鉆研教材，緊緊圍繞教學目標精心安排。也就是說教師在設計練習時必須明確每一道題的練習意義，確保一步一個腳印，步步到位。只有這樣才能真正實現練習的優(yōu)化。 　　因此在探索檢

34、驗過程中我一共安排了4道題：3112 2313 4121 3412 前兩題主要是為理解算理服務的，后兩題是為了鞏固部分積的對位問題。計算是枯燥的，但也是有用的，引導學生能應用知識解決生活里相關的實際問題，體會數學的作用，逐步樹立應用數學的意識，從而從“有用性”的外在角度刺激學生的主觀能動性，讓學生更積極主動更有興趣的來學習今后的計算課。在學習數學知識的過程中滲透一種數學策略，掌握一種數學方法，使今后學生面對沒出現過的題目、類型或其他生活中的問題，不再驚慌不已、束手無措也是我本節(jié)課要傳達給學生的：原來新問題也不可怕，也只不過是舊知識的重新建構。 　　在教學的過程中我也發(fā)現了自己的許多不足，特別是作為一名教師課堂智慧的缺少，如課堂提問的策略問題，面對學生的突發(fā)問題，不知道怎樣去引導。在今天部分積“0”問題的處理上就花費了大量時間，并且出現了很多重復教學的情況。我想了有了失敗，才會去找原因，才會去思索，才會不斷去實踐，這樣在實踐反思中不段磨練自己，鍛煉自己。