高中數(shù)學《程序框圖》說課稿doc

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1、高中數(shù)學《程序框圖》說課稿 各位老師： 大家好！我叫周婷婷，來自湖南科技大學。我說課的題目 是《程序框圖》，內(nèi)容選自于新課程人教 A版必修3第一章第一 節(jié)，課時安排為三個課時，本節(jié)課內(nèi)容為第一課時。下面我將從 教材分析、教學目標分析、教學方法與手段分析、教學過程分析 等四大方面來闡述我對這節(jié)課的分析和設計： 一、教材分析 1 .教材所處的地位和作用 通過上節(jié)學習我們知道， 算法就是解決問題的步驟， 在我 們利用計算機解決問題的時候， 首先我們要設計計算機程序， 在 設計計算機程序時我們首先要畫出程序運行的流程圖， 使整個程 序的執(zhí)行過程直觀化，使抽象的問題十分清晰和具體。 有了這個

2、 流程圖，再去設計程序就有了依據(jù)， 從而就可以把整個程序用機 器語言表述出來，因此程序框圖是我們設計程序的基本和開端， 也是使用計算機處理問題前的一個必要的步驟。 2 .教學的重點和難點 重點：程序框圖的基本概念、基本圖形符號和3種基本邏 輯結構 難點：能綜合運用這些知識正確地畫出程序框圖 、教學目標分析 1 .知識與技能：掌握程序框圖的概念；會用通用的圖形符 號表示算法，掌握算法的三個基本邏輯結構 ；掌握畫程序框圖的 基本規(guī)則，能正確畫出程序框圖。 2 .過程與方法：通過模仿、操作、探索，經(jīng)歷通過設計程 序框圖表達解決問題的過程；學會靈活、正確地畫程序框圖。 3 .情感態(tài)度

3、與價值觀：通過本節(jié)的學習，使我們對程序框 圖有一個基本的了解；掌握算法語言的三種基本邏輯結構，明確 程序框圖的基本要求；認識到學習程序框圖是我們學習計算機的 一個基本步驟，也是我們學習計算機語言的必經(jīng)之路。 三、教學方法與手段分析 1 .教學方法：采用"問題探究式”教學法，讓學生主動發(fā)現(xiàn) 問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)學生的探究論證、邏輯思維能 力以及實際解決問題的能力。 2 .教學手段：利用多媒體輔助教學，體現(xiàn)在計算機和圖形 計算器的使用，利用它們來演示程序的設計過程，讓學生們能很 清楚直觀地看到整個經(jīng)過，弁激起他們學習程序設計的興趣。 四、教學過程分析 1 .復習回顧，導入新課（

4、約5分鐘） 回顧前面我們?nèi)绾斡米匀徽Z言來描述算法， 然后向學生們 提出問題：用自然語言描述算法有什么缺陷性 ？是不是不夠直觀 清楚地讓我們看到整個算法的程序和步驟 ？我們平時一般為了能 讓一個過程呈現(xiàn)得更加直觀，我們一般會選擇如何解決 ？解決方 法就是作圖。通過這幾個問題，然后引出我們今天所要學習的內(nèi) 容，那就是為了能更形象直觀地讓我們看到算法的整個程序和步 驟，我們選擇用一種新的描述方式來描述算法一一程序框圖。 2 .啟發(fā)誘導，探索新知（約20分鐘） ⑴認識基本圖形符號：認識程序框圖里出現(xiàn)的基本圖形符 號，弁且能很好地掌握他們，是接下來學習程序框圖的前提，所 以在學習用程序框圖來

5、描述算法之前， 我們必須先了解這些符號 所代表的意義，那樣才能讓我們接下來的學習更加順利。 在學習 這部分知識的時候，要掌握各個圖形的形狀、作用及使用規(guī)則。 ⑵應用符號描述算法：根據(jù)剛剛學習的圖形符號知識， 嘗 試用程序框圖來描述在第一節(jié)里我們已經(jīng)學習過的判定一個數(shù) 是否為質數(shù)的算法的程序。這部分內(nèi)容主要是在老師的引導下， 啟發(fā)學生一步一步根據(jù)所學知識畫出程序框圖。 這樣可以使學生 們對前面知識的理解有著一定的促進作用， 同時培養(yǎng)他們的邏輯 思維能力以及動手能力，同時為程序框圖的定義的得出打下基 礎。 ⑶概括定義加深理解：根據(jù)剛剛的作圖步驟，讓學生們積 極思考弁回答，然后在老師的引

6、導下歸納得出程序框圖的定義。 在得出定義之后，要引導學生注意定義里的關鍵字， 然后通過舉 例進一步向學生們解釋這些關鍵字，以達到更好的掌握效果。 ⑷初步認識邏輯結構：根據(jù)剛剛所作的判定一個數(shù)是否為 質數(shù)的算法的程序框圖總結出程序框圖的三種不同的邏輯結構, 初步向學生們介紹在程序框圖里存在的三種不同的基本邏輯結 構。由于這部分知識是學生新接觸到的內(nèi)容， 所以主要由老師引 導學生一同找出圖中存在的三種不同的邏輯結構， 根據(jù)它們各自 所呈現(xiàn)的不同特點總結出它們的特征， 之后由老師說出它們的名 稱。這里對邏輯結構的初步認識， 也是為后面對它們的深入探究 打下基礎。 3 .結合例題，深

7、入認識（約10分鐘） 在這一環(huán)節(jié)我只為學生們準備了 1道例題，由于一節(jié)課的 時間有限，所以這里我只能就上面學習的三種基本邏輯結構里面 的最簡單的順序結構，結合例題作更深層次的理解， 剩下的兩種 邏輯結構將是我們下節(jié)課學習的主要內(nèi)容。 例題選自課本的例3它針對的就是順序結構，在題目里涉 及到一個學生不熟悉的概念， 那就是海倫公式，所以首先要讓學 生們了解那是什么，否則將無從解題。之后就引導學生分析算法， 這個過程可以培養(yǎng)學生積極思考的能力。 然后由學生們自己作出 這道題的程序框圖，鍛煉學生的動手能力，加深理解。 4 .課堂小結 ⑴程序框圖的基本概念 ⑵程序框圖的幾種常用的圖形符號 （要明確它們的形狀、 作用及使用規(guī)則） ⑶程序框圖的三種基本邏輯結構（要初步認識它們的基本 特征） 5 .布置作業(yè) ⑴已知x=4,y=2,畫出計算w=3x+4y的值的程序框圖。（這 是一道要求作出具有順序結構的程序框圖題， 很基礎，一般的學 生都能獨立完成） ⑵由于這節(jié)課我們已經(jīng)初步接觸了另外兩種邏輯結構， 所 以我要求學生們能在課后將書上的例 4和例5好好思考一下，為 下節(jié)課的學習做好準備。 ［設計意圖］課后作業(yè)的布置是為了檢驗學生對本節(jié)課內(nèi) 容的理解和運用程度以及實際接受情況， 弁促使學生進一步鞏固 和掌握所學內(nèi)容。 6 .板書設計 7 8